教學目標： 1、理清文章脈絡，掌握游蹤順序，把握好作者的思想情感。 2、把握各峽山水的特點及景物特色 3、了解祖國山河的壯麗可愛，讓學生更加熱愛祖國大好河山。 4、品味文章的語言并進行口頭表達訓教學理念 積極倡導自主--合作--探究的方式。在教學時要培養學生立足課文，了解游記特點，培養學生想象能力以及描述能力。所謂“一切景語皆情語”，從課文出發，學會定點觀察和移步換景，一般瀏覽和重點觀察的方法，學習用準確生動的語言和適當的表現手法向人們介紹景點。指導學生采用邊看、邊想、邊說、邊寫的方法來學習。 教學思路與輔助手段 本文是一篇游記。記敘了作者經過長江三峽時沿途所見到的無比雄偉奇麗的景色。教學時，首先引導學生理清文章脈絡，掌握作者游蹤順序，把握作者流露出的思想感情；然后分析作者對三峽不同景物所采用的不同的描寫方法，品味語言。并通過開展“小導游”活動，提高學生口頭表達能力。 利用CAI課件進行多媒體輔助教學，能將抽象的內容形象化，復雜的問題簡約化。在《巴東三峽》一課中，運用幻燈片，并將在網絡上下載的圖片以及有關三峽工程的資料應用于課件中，達到身臨其境的效果。 教學實施 教學方案實施之一 （2課時） 導入建議 1、 建議一：從李白《早發白帝城》導入 說明：由學生配樂詩朗誦《早發白帝城》(“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重上。”)并配合課件展示三峽優美的風光。 教師再提示這首詩所寫的地點在哪里？（三峽）然后再詢問李白是順流而下還是逆流而行呢？理由是什么？接著再利用多媒體展示三峽的地理位置，說明本文作者將逆流而上帶領我們去游覽三峽，導入課文學習。 2、 建議二：從酈道元的《三峽》導入 說明：由教師引導學生回憶酈道元的《三峽》，請學生談文中讓他印象最深的是哪句話？ 談談你心目中的三峽？ 3、 建議三：簡介作者與三峽概況導入 長江三峽以其險峻的地形、綺麗的風光、磅礴的氣勢和眾多的名勝古跡稱著于世，為世界著名的旅游勝地，是我國的旅游熱點。三峽是瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱。它西起四川省奉節縣的白帝城，東迄湖北省宜昌市的南津關，跨奉節、巫山、巴東、秭歸、宜昌五縣市，全長約200公里。 互動流程 一、 導入新課（參看“導入建議一”） 二、 整體感知 1、 粗讀課文，理清脈絡 教師：同學們，我們剛才欣賞了詩的美妙，也領略了景的秀美。李白乘舟從白帝城到江陵，中間經過了江流湍急、山巒峻秀的三峽，而三峽是萬里長江上游最雄偉壯麗的峽谷。它西起重慶奉節白帝城，東至宜昌南津關，全長193公里，被游人譽為“山水畫廊”，那么下面請同學們在聆聽課文范讀中，用橫線標出作者沿途經過的地方，把握作者游蹤。 （說明：教師應提示學生盡量用文中語句概括） （學生聆聽范讀，并快速閱讀，在文中用鉛筆勾畫。） 學生：作者的游蹤順序是這樣的：宜昌--西陵峽（黃貓峽、燈影峽[中有黃陵廟]、崆嶺峽[中有牛肝馬肺峽、崆嶺灘]、米倉峽、香溪）--秭歸、巴東--巫峽--瞿塘峽（白帝城、孫夫人廟、八陣圖）--夔府的江岸。（老師板書） 教師：作者的確是按照這樣的順序逆流而上去游覽三峽的。下面請同學們大聲地朗讀課文，根據作者的游蹤順序劃分全文段落，理清文章結構。 學生：第一部分：（1~2自然段）總述三峽景觀。 第二部分：（3~9自然段）分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。 第三部分：（10自然段）寫走完三峽后的心情。 教師：正確。作者從宜昌逆流而上欣賞三峽的奇美風光，那么下面我們繼續按照作者的游蹤，找出三峽各個部分的特點并體會各峽山水景物特色。 （學生思考，也可討論） 學生：作者首先從宜昌乘船上駛，開始到達西陵峽，西陵峽全長約120多里，有四段：第一段是黃貓峽，特點是“山雖高，然不甚險；江水雖急，然不甚狹”。第二段是燈影峽，特點是“帶有濃厚的江南風味”。第三段是崆嶺峽，特點是“山形水勢，突然險峻起來”。第四段是米倉峽，特點是“水勢雖沒有以前那么急，山崖卻更加高峻”。 教師：說得很好，作者首先途經西陵峽，第一段黃貓峽的特征是山高不險，水急不狹。第二段燈影峽的特征是濃厚的江南風味，第三段崆嶺峽的特征是山形水勢，突然險峻。第四段米倉峽的特征是水不太急，山更高峻。那么接下來作者又到了哪里？那些地方又有什么特征呢？ 學生：船過了秭歸和巴東，便到了巫峽，這是一段最奇險最美麗的山水，主要表現在江水的險，險在窄、險在急、險在曲折，險在多灘；山峰筆者、整齊，險峻；巫山云霧奇形怪狀，應有盡有。接著作者進入了瞿塘峽，其特征是“山勢較巫峽稍低平，水勢仍險急”。在對瞿塘峽的描寫中，作者側重介紹了兩岸的人文景觀，既避免了重復，又增加了文章的文化內涵。最后到了白帝城，三峽也就走完了。 教師：概括得非常全面。現在老師來給大家總結一下：（板書） 西陵峽 黃貓峽：山高不險，水急不狹 燈影峽：濃厚的江南風味 崆嶺峽：山形水勢，突然險峻 米倉峽：水不太急，山更高峻 巫峽--山水最奇險最美麗 水險:窄、急、曲折、多灘 山高:筆直、整齊、險峻 云:奇形怪狀，應有盡有 瞿塘峽--山勢稍平，水仍險急（人文景觀豐富） 再讀課文，把握文章脈絡的基礎上進一步明確作者的游蹤順序，把握作者感情的變化。 教師：剛才我們初讀課文后，基本了解到西陵峽山勢之高低，水勢之急緩各不相同，而巫峽水險，山高，云雨等富有情趣，以及瞿塘峽人文景觀豐富等諸多特征，下面請同學們自繪長江三峽簡圖，進一步明確作者的游蹤順序。希望同學們特別注意長江三峽上、下游的方位。（幾分鐘后，請一個學生在黑板上繪圖展示） ［課件：屏幕上顯示長江三峽簡圖，并用紅色箭頭游動顯示作者游蹤順序。］ （學生繪圖，標識，可以議論，并參看課件） 教師：我們輕松已經理清了文章的脈絡，并且明確了作者的游蹤順序，而作者在游歷過程中的心理是不斷變化的。請大家細讀課文，在文中找出表現作者心理的句子，并分析它表明了作者的什么心理。 學生：作者在開篇就表露出對三峽山水的贊嘆和恐怖。贊嘆自然的奇偉，對三峽山水中的險惡形勢而感到恐怖。比如文中“萬一那山頂上崩下一塊石頭來，或是船觸著石頭，那不就完了嗎？到了這種地方，無論什么人，沒有不感到自己是過于渺小、自然界是過于奇偉的。” 這句話可以看出來。 學生：是的，作者的這種緊張情緒一直持續到了西陵峽的第二段燈影峽才有所好轉，這表現在“先前緊張的情緒，現在突然變得很悠閑了”這句話。開始階段西陵峽“山不甚險，水不甚急”，再加上船過黃陵廟，江南味甚濃，這便讓作者的心緒變得悠閑輕松了。 教師：大家分析得很好，作者繼續逆流而上，他的心情又發生怎樣的變化呢？ 學生：隨著山形水勢的突然的險峻，作者的心緒變得極為緊張，甚至有些害怕。這主要表現在“山形水勢，突然險峻起來，尤以牛肝馬肺峽一處最為可怕”“水從高的石灘上倒注下來，形勢極可怕”。 學生：作者途經巫峽，因為這是一段最奇險最美麗的山水，一方面作者在贊嘆大自然鬼斧神工的同時，一方面又感到恐怖。從文中“前面無路，后面也無路。四面八方，都被懸崖阻住。船身得轉彎抹角地從山縫里穿過去。¨¨¨”等許多句子看出。 學生：但是同時，作者也在游覽巫峽當中，看到了極富有變化的云雨而流露出欣喜，感到“另有一種情趣”。 學生：進入瞿塘峽后，作者側重寫其豐富的人文景觀，更多地表露出一種憑吊古人的感傷，這主要表現在“那顏色很蒼冷”，“那情調頗有些凄涼，所謂英雄落淚游子思鄉的情感，大概就是在這種境界里產生的。”這些句子中。 教師：說得好，一切景語皆情語，作者在描寫瞿塘峽時，語言色調較灰暗，比如寫孫夫人廟，“顏色為瓦白色的墻”，寫斜陽，蒼冷的顏色，寫廟里的鐘聲，是“斷斷續續的唱和著，那情調頗有些凄涼。”這些語言有力地表現了作者的情感。 學生：作者“到了白帝城，三峽算是走完了。山勢從此平敞些，江面寬得多，水勢也平得多了，”于是，作者的心緒一下子感到了“一種‘脫去危險’的愉快，心靈中自然而然地生出來一陣輕松。”， 教師：品味地很好，感受文章中作者情緒的變化發展，就可感受作者對三峽所寄寓的思想感情，總體而言，作者對三峽寄寓了怎樣的思想感情？ 學生：表達了一種對三峽雄奇秀麗風光的贊美之情，對祖國壯麗河山的熱愛之情。 教師：說得對，我們學習這篇游記后，面對三峽如此奇險秀美的風光，我們怎能不激蕩出對三峽的熱愛，對祖國壯麗河山的贊美呢？ 三、自主探究，品味語言 教師：下面請同學們自由得朗讀課文，選擇你最喜歡的語句，并說說你喜歡的理由。 學生：我挺喜歡“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”以及“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關”；“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”這些詩句。有了這些語句后，文章賦有文采了。 教師：你說的這三句分別是古樂府詩，諺語和杜甫的〈詠懷古跡五首〉之三）里的詩句，作者使用這些語句后，能收到畫龍點睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使游記增添了文化內涵和韻味。 學生：我特別喜歡⑦⑧兩個段，這兩個段里有許多語句都生動地描寫了江水的險、峽山之高、云雨之奇妙多變，特別是“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。”這句話連用四個“險”字，有力地突現江水之險，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”。 教師：的確，文章7、8段是全文中用語最生動的兩個段落。你的語言的領悟力真強。我們品味語言不僅可以加深對課文內容的理解，還可以運用來指導我們的寫作，學以致用。我們還可以從描寫的角度，修辭手法上來品味語言，這都不失為一種好方法。 學生：我喜歡第七段中的這句話：“江水沖在山崖上、石灘上，發出一種橫暴的怒吼，有時候可以卷出一兩丈高的浪堆。”“沖”“卷”“怒吼”，足見江水之急，從視覺、聽覺的角度生動地再現江水之險。 教師：說得很好，還有沒有其他的見解呢？ 學生：我喜歡“這個峰很高，那個峰還要更高……一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。”這句話使用了擬人手法，生動地寫出了山的高峻、整齊，將群山寫活了。 學生：我挺喜歡這句：“只見頂上云霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有，那情形比起廬山來還要有趣。”“像牛馬，像虎豹”，運用比喻形象地描摹出云的變幻多姿。 教師：文章在描寫三峽的江水，群山和云霧時，都能夠抓住他們的特點，而且運用恰當的修辭的手法增強語言的生動性，這都是我們 在寫作上可以借鑒的地方。比如“兩旁的高山，筆直地聳立著，好像是被一把快刀切成似的，那么整齊，那么險峻。”“快刀切成似的”運用了比喻的手法形象地寫出山的峻峭。 學生：我喜歡文章的第9自然段，因為這段當中介紹了有關三峽的許多典故，像“白帝城托孤”以及孫夫人廟，八陣圖等。我非常喜歡歷史，看到這里，不由得使我聯想到諸葛亮的神機妙算，周瑜和孫權“賠了夫人，又折兵”的故事。 教師：說得非常好，作者在竭力描寫三峽優美自然風光時，同時也關注兩岸的人文景觀，就像剛才這位同學所說，有了這些人文景觀便大大增強了三峽之美的豐富性。我們通過品讀語言也能進一步體會作者在娓娓道來時所表現出的淵博的學識和過人的才思。 四、虛擬想象，試做小導游 教師：作者劉大杰逆流而上飽覽了長江三峽雄奇秀麗的風光，下面我們也乘著想象的翅膀，小導游的帶領下一起去游覽一下美麗的三峽吧。 （說明：讓學生以導游身份介紹三峽的各個景觀。課前將學生分為三組：第一組介紹西陵峽，第二組介紹巫峽，第三組介紹瞿塘峽。各組交流與三峽有關的傳說、故事等，并負責設計本組的導游詞。） 教師：同學們，我們現在乘坐著“長江三峽”號豪華游輪，從宜昌出發了。你是本船聘請的一名專業導游，請你給我們介紹沿途的風光景點。 你可根據自己的見聞，補充一些課本上沒有的或有但不夠詳細的與三峽有關的神話、傳說、典故等。如：香溪，白帝城得名緣由，白帝城托孤的故事，諸葛亮八陣圖，巫山十二峰，神女峰的傳說等。我們將選出五個評委，由他們評出最佳導游。同學們想試試嗎?好，那就讓你們過一把導游癮。要求：舉止大方，語言親切自然，講述明了、精彩。 （說明：在學生講述時，屏幕上播放相應峽谷的景觀。） 教師：我們的小導游們真不錯，在他們的解說下，我們也長了不少見識，知道了很多神話，傳說。那現在讓我們用熱烈的掌聲為他們的辛勤的勞動而表示感謝。 教師小結（屏幕上顯示出板書設計） 1、 從三峽的各個景點的特點，及本文的寫作順序做總結。 2、作業布置：從網上查閱有關三峽的旅游及大壩資料，對三峽有個全面的了解。將本文與酈道元的《三峽》相對照，體會游記與一般記敘文的區別。 說明：“方案二”和“方案一”側重有所不同。方案二主要由介紹三峽的歷史地理，風土人情入手，接著在老師的帶領下多種形式的朗讀，讓學生自主品味。整體感知三峽的總體風貌，然后學生自由討論，完成老師分配給的任務，填好圖表，標示出三峽的各個景觀，并歸納出三峽各個峽的特點，并為向大家介紹做好準備。選出小導游，然后再由小導游向大家介紹三峽， 跟隨學生的介紹暢游三峽并作評價和小結。（在教師的引導下，學生有了足夠的自主活動時間，學生的口語交際能力和語言概括能力會加強。） 拓展學習建議 1、 與學生共同介紹三峽部分人文景觀的典故，豐富學生的課外知識。 2、 要介紹三峽大壩及其作用、意義，引導學生關心祖國建設，熱愛祖國山川。 3、 將本篇課文與七年級（上）已學過的酈道元《三峽》進行比較閱讀，進一步了解游記與記敘文的不同處，在區別中把握游記的特點。 說明：：了解《巴東三峽》為游記，作者置身其中，有時直接抒發自己的情感，而《三峽》一文則多為客觀描繪。《巴東三峽》寫景物常渲染、鋪敘，《三峽》的記敘文字則十分洗練。 教學測評 一、 基礎知識測評 1、 利用工具書給下邊加點字注音。 凝望（ ） 玲瓏（ ）（ ） 險峻（ ） 懸崖絕壁（ ） 古褐蒼蒼（ ） 浣妝（ ） 秭歸（ ） 群山萬壑（ ） 單于（ ） 夔門（ ） 滟滪堆（ ）（ ） 峰巔（ ） 裊裊（ ） 崆嶺( ) 2、辨析下列形近字，并組詞。 峻（ ） 崖（ ） 凝（ ） 竣（ ） 涯（ ） 疑（ ） 3、下列句子用了什么修辭方法 （1）那時候，望不見天，望不見山峰，只見頂上云霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有。 （ ） （2）杜工部詩云“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”，要親自到這地方，才可以領略到前人用字之妙。 （ ） （3）一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。 ( ) （4）)偶爾看見一只黑色的鳥，拼命地飛，拼命地飛，總覺得它不容易飛過那高高的峰頂。 ( ) 4、請為下列句子的空白處填上最合適的詞語。 （1）在江南住慣的人，一旦走到這種地方來，不知道要生出一種什么樣的______情感。 (2)前面無路,后面也無路.四面八方,都被懸崖阻住，船身得轉彎抹角地從山縫里_____過去。 (3)到了這種地方,無論是什么人,沒有不感到自己是過于______,自然界是過于________的。 5．“地因人傳，人因地傳”山水的聞名，往往是由于歷史人物或事件的演繹。除了白帝城外，你還能舉出有關三峽名勝的典故一兩例來嗎？ 6、舉世聞名的長江三峽，氣勢雄偉。峽內重巒疊嶂，礁石林立。到了晚上，江上生明月，江面上能倒映出兩輪月亮。游人登上“雙月樓”眺望，可賞此奇觀.此情此景可用李白的兩句詩來概括______________，______________________. 二、 閱讀理解測評 閱讀下面的語段，回答后面的問題。 船過了秭歸和巴東，便入了最有名的巫峽，這是一段最奇險最美麗的山水。江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。山的妙處，在不單調。這個峰很高，那個峰還要更高，前面有一排，后面還有一排，后面的后面，還有無數排，一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。前面無路，后面也無路。四面八方，都被懸崖阻住。船身得轉彎抹角地從山縫里穿過去。兩旁的高山，筆者地聳立著，好像是被一把快刀切成似的，那么整齊，那么險峻。仰著頭，才望見峰頂，中間是一線蔚藍的天空。偶爾看見一只黑色的鳥，拼命地飛，拼命地飛，總覺得它不容易飛過那高高的峰頂。江水沖在山崖上、石灘上，發出一種橫暴的怒吼，有時候可以卷起一兩丈高的浪堆。 1、 作者由宜昌到重慶逆流游覽三峽，說說作者沿途經過了哪些地方？ 2、 作者運用了多種修辭方法，在描寫巫峽江水，山和云時各抓住了哪些特點？ 3、 品味下列語句，看看有什么表達效果。 （1） 江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。 （2） 這個峰很高，那個峰還要更高……一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著 （3） 兩旁的高山，筆直地聳立著，好像是被一把快刀切成似的，那么整齊，那么險峻。 4、 作者在文章中描繪了美麗奇險的巫峽風光，讓我們流連忘返，請你發揮豐富的想象力，想象一下今天三峽的風光，再寫一篇小作文--《暢想三峽》，200字左右。 教學反思 1、 是否學生真正掌握了作者的游蹤順序，把握作者情感的變化，并能順利得說出三峽各部分的特點，進一步把握游記的特征。 2、 學生是否能找到優美語句的修辭方法，并品味其表達效果。 3、 口語交際訓練是否能做到人人都有訓練的機會。 附參考答案： 一、基礎知識測評1、Níng líng lóng jùn yá hè huàn zǐ hè chán kuí yànyù dian niao kong 、峻（險峻 ） 崖（ 懸崖 ） 凝（ 凝望 ） 竣（竣工 ） 涯（ 天涯 ） 疑（ 懷疑 ） 3、（1）比喻（2）引用（3）擬人（4）反復、夸張 4、．（1）驚異（2）穿（3）渺小、奇偉 5．如＂兵書寶劍峽＂相傳是三國時期諸葛亮將兵書和寶劍存放在那里的…… 6、月下飛天鏡,云生結海樓。 二、閱讀理解測評 1、 作者的游蹤順序是這樣的：宜昌--西陵峽（黃貓峽、燈影峽[中有黃陵廟]、崆嶺峽[中有牛肝馬肺峽、崆嶺灘]、米倉峽、香溪）--秭歸、巴東--巫峽--瞿塘峽（白帝城、孫夫人廟、八陣圖）--夔府的江岸。 2、作者寫巫峽山水的總的特點是：最奇險最美麗的山水。而寫其江水抓住它險、窄、急、曲折、多灘等特點；寫其山則抓住巫峽的山山高且又筆直、整齊、險峻的特點；寫巫峽的云則主要是寫云的奇形怪狀和應有盡有。 3、品味語言 （1）這句話連用四個“險”字，有力地突現江水之險，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”。 （2）這句話使用了擬人手法，生動地寫出了山的高峻、整齊，將群山寫活了。 （3）快刀切成似的”運用了比喻的手法形象地寫出山的峻峭。 4、略
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