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《善良》教學設計(粵教版高一必修) 教案教學設計

發布時間:2016-7-2 編輯:互聯網 手機版

 教學目標:

1、知識、品德

理清本文的論證結構,培養嚴密的思維習慣。把握善良的含義,做一位善良的人,樹立正確的道德觀。

2、能力:反復閱讀,揣摩作者的思維流程,并掌握文章的寫作手法。

教學重點與難點:善良過時了嗎?

教學課時:1課時

教學過程:

一、 歌曲導入。

播放歌曲《愛的奉獻》,教師:“‘只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間;只要人人都堅守善良,幸福之花將處處開放。’當代有這樣一位作家:他在強調斗爭的年代,被錯劃為右派,然后被‘自我流放’到新疆生活了十幾年才得以回到北京。可是他在一場場的政治運動中劫后余生,并沒有因此而放棄善良,而是更加感到善良的可貴,升華了對善良的認識。他就是王蒙。”

二、 王蒙及其作品的介紹

三、 整體感知

1、 學生閱讀課文,揣摩作者的思維流程。

2、 字詞積累:

① 字音:不足恃(shì) 濫(làn)惡  圭(guī)臬(niè) 稚(zhì)弱

② 字形:恃才傲物  對峙     凄厲  勵精圖治     弘揚  一泓深潭 

         參透  滲透     迷彩服  興高采烈    負隅抵抗  喁喁私語 

3、 理清文章思路:(請學生歸納,教師點撥)

第一部分(1-4)針對社會生活中善良似乎過時,善良被看作愚蠢的情況,提出自己的思考。

第二部分(5-11)闡述自己對善良的理解與認識,并把善良與兇惡作對比,強調了善良的力量和作用。

第三部分(12)總結強調自己喜歡善良, 并且相信國人會變得越來越善良。

四、 重點探究,分析理解(學生思考,舉手發言)

1、本文為什么用大量篇幅深入挖掘兩個寓言故事?

明確:作者從兩個有關善良的傳統故事切入話題,這樣不僅能獲得讀者情感上的共鳴,而且這樣切入,使自己的觀點和看法不突兀,有說服力,這也恰恰是作者獨具匠心之處,從逆向的角度使人們認識到施與善良的必要性,為下文的論述做了準備。

2、第6自然段運用了什么修辭?有什么作用?

明確:排比    喜歡-歡迎-向往表現迫切之情。“……才(有)能……”充分展示善良的功能作用,表示善良是必要的條件,強調了善良對于幸福和平、天下太平的重要性。

3、在文中找出“善良”和“兇惡”作對比的段落。

① 第5自然段:

兇惡                          善良

強大                          稚弱

毫不猶豫                      不設防

無所不為                      有所不為

武器多                        武器少

作用:取材于生活,讓人產生共鳴。

②第8自然段

闡述了作者自己的看法。兇惡每戰勝一次善良就把自己壓縮了一次,善良每敗于兇惡一次,就把自己弘揚了一次。見解獨到,醒人耳目。這是作者根據自己坎坷的生活經歷悟出的哲理,它能幫助人們解開心中的郁結,更堅信善良,堅守善良。

4、小結主旨:本文圍繞善良這一話題,通過對比論證,闡明了善良的重要意義、作用、屬性和本質,暗示了新形勢下人們應該學會善良的道理,具有很強的哲理性和時代感。

五、 聯系現實,發散思維

1、 說說課文中你最有感觸的一句話。

(學生思考,自由發言)

2、 聯系生活,討論交流:

① 請說說在你周圍發生過有關善良的故事。

② 你曾經有過“好心沒好報”的經歷嗎?你是怎么對待的?

     (學生分組討論,請代表發言,教師適時加以情感上的引導)

3、 思維的詩意拓展:善良是什么顏色?

(學生可各抒己見,只要言之成理即可。)

4、 朗讀有關善良的名言。

 六、教師提出希望:從今天起堅持做一個善良的人!

 

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