橫看成嶺氣更雄
--解讀時間 學習橫向展開議論
單 位：荊州市荊南高級中學
姓 名：丁 大 江
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電話號碼：0716－8924652
一、 目標概說
1、 教學目的與要求
① 通過指導，使學生明確議論文結構的橫向模式。
② 通過講解，使學生明確議論文結構的橫向模式的基本特點；訓練寫作的技能，并嘗試運用所學方法。
③ 培養學生對議論文寫作中思維品質的認識，提高其認真組織文章的學習品質，養成作文前編寫議論文提綱的習慣。
2、 教學重點
議論文結構的橫向模式的基本特點。
3、 教學難點
① 如何靈活運用橫向模式展開議論。
② 對學生進行橫向發散性思維訓練。
二、 教學創意
這次寫作訓練的目的是使學生明確議論文結構的橫向模式，話題是“解讀時間”。“時間”這個對象本身很玄妙，難以捉摸，這個話題比較難以把握，讓學生對它作橫向剖析可能會有困難，所以教學時應靈活處理，讓學生用別的話題來進行部分寫作練習。正如新教材的主編顧振彪老師在《21世紀高中作文教材的改革》中所說的那樣：“一個單元中話題與寫法缺乏必然聯系的情況幾乎不可避免。教材是這樣設計的，使用教材時只要注意到這種情況：對于這個話題來說，用這種寫法只是舉例；對于這種寫法來說，用這個話題也只是舉例。學生在寫作中，完全可以靈活處理話題與寫法的關系。”
三、 實施過程
（一）激情導入
導語：大家好！請同學們看大屏幕――陡峭的山峰拔地而起，直刺青天，美！連綿的山嶺橫亙千里，氣勢磅礴，美！“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。汝若問我意如何，橫看成嶺氣更雄！”山有橫之美，文章也有橫之美，今天，我和大家一起欣賞議論文中“橫”的魅力。
（二）了解議論文常見結構
“橫看成嶺側成峰”，我們來看看議論文結構中的“橫”和“側”。
明確：一、橫向并列結構
二、縱向遞進結構
三、正反對比結構
板書上述三條。
（三）讀美文，初步體會“橫”的魅力
引導：我們先來賞析一篇使用橫向并列結構寫出的高考優秀作文。
湖南省2006年高考作文題目：《談意氣》
寫一篇800字左右的議論文。
意氣，是李白“仰天長嘯出門去，我輩豈是蓬蒿人”的高歌；意氣，是杜甫“致君堯舜上，當使民風淳”的肺腑之言；意氣，是毛澤東“數風流人物，還看今朝”的壯懷……
人要有意氣，有自己的意志和氣概，要意氣風發。人不能沒有意氣，就像傲視蒼穹的紅杉不能沒有堅固的根基，芳香四溢的鮮花不能沒有給予它自信的陽光。
人有意氣，才能有豁達的胸襟。“惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色”，蘇子有意氣，雖遭官場與文場一齊潑來的污水，但他仍意氣風發，“侶魚蝦而友麋鹿”，心胸豁達可見一斑。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，遭人誹謗的李白，被玄宗賜金放還，雖有昭昭若明星之德，日月齊輝之才，終化為泡影，但他仍意氣風發，“舉杯邀明月，對影成三人”，酒入愁腸三分釀成月亮，七分化為劍氣，秀口一吐便是半個盛唐。若無意氣，他怎會有如此豁達的胸襟？
人有意氣，才能有千古留名，流芳百世，才能在國家危難之時挺身而出。幾百年的風風雨雨，早已滌蕩了風波亭的點點殘血；幾百年的潮起潮落，早已淹沒了零丁洋里的聲聲嘆息；幾百年的獵獵西風，早已拂走了牧羊的老者；幾百年的漫漫黃沙，早已淹沒了西域路上的聲聲駝鈴……然而，岳武穆的滿腔熱血，文天祥的一顆丹心，蘇武的一根竹杖，張騫的十幾年牢獄之苦，早已映入史冊，成為民族的精神瑰寶。若無意氣，他們怎會有如此壯行？
人有意氣，才能摧不垮，壓不倒，追求不泯，意志不衰。還記得舞臺上那尊慈祥博愛的千手觀音嗎？邰麗華，雖是聾啞人，但她有意氣，手臂練得青腫了，腳底磨出血泡了，她始終堅持練習。最終，她用手指勾勒了人性的美好，用舞姿詮釋內心的感覺，感動中國，感動你我。若無意氣，她怎會從不幸的底谷達到藝術的巔峰？
意氣，是成就人生所必需的。然而，現實生活中缺乏意氣之人委實不少，他們在溫柔富貴鄉中疲軟筋骨麻木神經，在歌舞升平中平息了壯志，在燈紅酒綠中喪失人性……凡此種種，我們要堅決反對，打擊，為構建社會主義和諧社會掃清道路。
人，要有意氣，要意氣風發。
（四）找論點，初步接觸橫式結構
提問：請大家找一找，此文的中心論點、分論點是什么？
學生活動：找中心論點、分論點。
明確：總--人要有意氣，有自己的意志和氣概，要意氣風發。
分--（并列）
①人有意氣，才能有豁達的胸襟。
②人有意氣，才能千古留名，流芳百世，才能在國家危難之時挺身而出。
③人有意氣，才能摧不垮，壓不倒，追求不泯，意志不衰。
總--意氣，是成就人生所必需的。
（五）了解橫向并列結構的基本特征
引導：由此文，我們可以了解橫向并列結構的基本特征。
明確：“總（引論）--分（本論）--總（結論）”
① 引論與結論前后呼應并緊扣標題。
② 本論是議論文的主體，議論文的結構布局主要是本論部分的結構安排。橫向結構本論部分由幾個分論點組成，呈并列式布局，從幾個層面展開論述。
（六）提煉分論點的方法（老師引導，學生討論、動筆）
① 學習因果分析法
引導：我們已經知道橫向結構本論部分由幾個并列分論點組成，那么我們如何提煉分論點呢？從《談意氣》一文的分論點可以看出，它是定下中心論點后從“為什么”的角度提煉分論點。“人要有意氣”，為什么呢？“人有意氣，才能……”，找出了三個原因。
明確： 《談意氣》一文所使用的提煉分論點的方法叫“因果分析法”。這里的“因”是指分論點，“果”是指中心論點。就是在確立了中心論點（果）后，再來分析達成這個結果的原因。
板書：因果分析法。
② 學習概念分析法
引導：我們來看一道作文題。
“這山望著那山高”是指某些人永遠不知足，得到了還指望另外更好的，永遠沒有滿足的一天。請以《“這山望著那山高”新解》為題寫一篇議論文。
顯然，此文的中心論點是提倡“這山望著那山高”的精神，那么，這是一種什么精神呢？請大家依此思路用橫向結構列出分論點。
學生活動：寫《“這山望著那山高”新解》分論點。
明確：分論點--（并列）
①這山望著那山高，是一種永不滿足的精神；
②這山望著那山高，是一種精益求精的精神；
③這山望著那山高，是一種進取開拓的精神；
④這山望著那山高，是一種力爭上游的精神。
小結：《“這山望著那山高”新解》一文所使用的提煉分論點的方法叫“概念分析法”。這里的“概念”指的是文章中心論點中的關鍵語句，對這些語句加以分析，明確其內涵和外延，有助于我們對中心論點進行分解。從“是什么”的角度闡釋內涵，提煉分論點
板書：概念分析法。
③學習條件分析法
引導：我們再來看一道作文題。
做人和處事，如果凡事追求圓滿，事事工于算計，互不相讓，人與人之間的關系就會緊張，就會裂變。留一道縫隙，給自己，給他人，給社會留一個可供吻合的人際空間。以“留一道縫隙”為話題，聯系社會生活實際，寫一篇議論文。
材料告訴我們，在生活中應該留一道縫隙，那么，應該怎么去留縫隙呢？請同學們依此思路用橫向結構寫出作文的提綱。
學生活動：寫作文提綱。
明確：《給生活留一道縫隙》
總--給生活留一道縫隙 。
分--（并列）
①給自己留一道縫隙，輕松快樂的生活。
②給理想留一道縫隙，坦然面對失去。
③給子女留一條縫隙，使自己和孩子獲取快樂。
④給他人留一道縫隙，建立和諧的人際關系。
總--給生活留一道縫隙 。
小結：我們在這里所使用的提煉分論點的方法叫“條件分析法”。這里的中心論點是指結果，而分論點是指滿足結果的“條件”。此種類型主要從“怎么辦”的角度來設立分論點。
板書：條件分析法。
（七）橫向結構的優點
引導：我們一起領略了橫向結構的魅力，大家說說，在議論文的寫作中，適時恰當地采用橫向結構，有哪些好處呢？
學生活動：探討橫向結構的優點。
明確：首先，能使文章思路清晰，條理分明。議論文重在闡明道理，而要說明某個問題，如能分成幾個方面來進行論述，往往可以使議論顯得有條不紊，多而不亂。
其次，從議論的力度和效果來看，采用橫向結構往往能使議論氣韻酣暢，有如重浪排闊，給讀者造成強烈印象，從而增強了議論的說服力。
再次，議論時恰當合理地采用橫向結構，能顯示出作者在特定的思維范圍內的不同指向的深度開掘，體現出作者思維的深刻程度。
可以說，橫向結構是應試作文寫作中快速成文的有效方法之一。
（八）以時間話題為文，運用橫向結構
過渡：我們已經理解了議論文橫向結構的特點及優點，這時，我們來開動腦筋，挑戰自我，用橫向結構寫一篇議論文。寫什么呢？就用我們最熟悉的“時間”為話題吧。
引導：請同學們說說，你們知道哪些關于時間的名言，讀過哪些關于時間的名篇。
明確：孔子說：“逝者如斯夫。”魯迅說：“無端地浪費別人的時間就是謀財害命，無端地浪費自己的時間就等于慢性自殺。”朱自清曾用《匆匆》來表達他對霎時間的感受，李大釗用《今》告誡人們要把握現在，高爾基借《時鐘》的“嘀嗒”之聲揭示生命的歷程，劉墉則在《創造超越的人生》中闡釋“瞬間”和“永恒”的辯證關系。
實戰訓練：下面有二道關于時間的作文題，大家任選一題，采用我們學的橫向結構寫一篇不少于800字的議論文。
1、根據下面的材料，以“時間”為話題，寫一篇議論文。
有段時間，下地獄的人銳減，閻羅王便緊急召集群鬼，商討如何誘人下地獄。群鬼各抒己見。
牛頭提議說：“我告訴人類：丟棄良心吧，因為人世間根本就沒有天堂！”閻王考慮了一會兒，搖搖頭。
馬面提議說：“我告訴人類：為所欲為吧，因為人世間根本就沒有地獄！”閻王想了想，還是搖搖頭。
過了一會兒，旁邊一個小鬼說：“我去對人類說：還有明天呢！”閻王終于點了頭。
2、請看這幅照片。你看到了什么？把它和時間聯系起來，你能得到什么啟示？請提出論點，寫一篇議論文。
（學生討論后，教師可提示：黑色部分二個頭象征“過去”、“未來”，白色部分象征“現在”。）
（九）課堂小結
結語：同學們，任何事物都是由許多要素構成的，都有其許多不同的側面，揭示這些要素和側面，也就揭示了整個事物。橫式就是從幾個角度去論證中心論點，即將中心論點分成幾個要素組成分論點，然后逐一加以論述，最后加以歸納，得出結論。關鍵是從并列的幾個方面做多角度的分析。
通過對“時間”的分析，我們明白了活在過去，那是徒勞；活在未來，那是虛幻；惟有活在當下才是真實。當我們無法改變過去，又無法掌握未來時，就應好好地把握與珍惜現在，不讓它白白流逝，活出自我，活在當下！
附：教師板書設計
橫看成嶺氣更雄
--解讀時間 學習橫向展開議論
議論文常見結構
一、橫向并列結構
二、縱向遞進結構
三、正反對比結構
橫向結構提煉分論點的方法
因果分析法
概念分析法
條件分析法
二、 下水文
把 握 每 一 天
隨著太陽的落山，日子被貼上了郵票。夜，悄悄而來的郵差，背起了人們封好的日子，用一宿的行程把今天寄給明天。公雞啼鳴，收到日子的人，又讀起了新的一天。日子就在這寄出與寄回中走過了一年又一年，人們也就在寄出與讀著日子中走完了一生。時光就是這樣一天一天的慢慢流逝了。時光會倒流嗎？我能比昨天年輕嗎？不能，過去的永遠過去了，不會回來了，那么請我們好好把握每一天吧。
也許你覺得光陰似箭，時光短暫，但只要珍惜它，就能得到我們想要的一切。
時間是財富。15.8秒--僅有初中學歷的工人孔祥瑞有著“藍領專家”的美譽，憑借自己的勤勞與智慧，主持創新機器的技術改革，使門機每一次作業可節省時間15.8秒，當年就為國家創造了1600萬元的經濟效益。短短的十幾秒的時間，竟能創造如此巨大的財富，令人難以想象，這就是時間的價值。抓緊時間，努力學習充電，我們就能不斷更新知識，提高自身的素質和能力，始終站在時代潮頭，以更加自信的姿態，迎接新的機遇，應對新的挑戰。
時間是榮譽。12秒91-- “飛人”劉翔在雅典實現了一次偉大的跨越。那是行云流水一般的流暢，追風的青年傳承了龍的神奇，這一偉大的時刻不僅是個人的榮譽，更是我們中國人的榮譽。他向世界宣布：“黃種人也可以在田徑賽場上開創一片屬于自己的天空！” 兩年后，他瑞士洛桑打破塵封12年的110米欄世界紀錄，12秒88！他不斷的超越，代表著一個正在加速的中華民族……
所以，我們不要哀嘆人生如“白駒過隙”，我們應該養成珍惜時間、節約時間、用好時間的優良習慣，做時間的主人，以只爭朝夕的精神，充實而無愧地對待生活中，把握每一天，成就美好明天。
也許你覺得光陰如河，時光漫漫，但它是試金石，用來考驗我們、品評我們所做的一切。
時間是鑒定書。20年--20多年前的一次軍事行動中,丁曉兵失去了右臂，成為英雄，一名大學生給他寫了封信：“我現在并不佩服你，如果10年或者20年以后依然還有事跡從你的身上出現，到那個時候，這個英雄的稱號你才當之無愧。”20年過去了，丁曉兵交出了一封出色的“回信”：所帶領的集體，先后獲得248面獎牌、證書和36座獎杯。20多年前他成為英雄，也許很多人都能做到；但他用20年的時間再次成為英雄，只有“英雄”才能做到！
時間是馬拉松賽。30年--林秀貞，這位讓九州動容的農村婦女，用畢生的光陰幫助他人，30年如一日，她克服各種困難，像親生女兒一樣贍養了6位孤寡老人。她樸實淳厚，牢記母親的教誨：人人管閑事，世上沒難事。她用自己的熱心溫暖了世道。在時間的長跑中，她是勝利者。
人生就是時間的積累，我們無法把今日存入銀行，明天取出來再用。所以，我們應抓住每一分每一秒，把握每一天，不要企圖把今天留給明天。
人的一生只有三天：昨天我們已經讀完，今天即將過去，而時間的郵差也馬上要為我們送來明天的日子。我們不能癡心妄想了，上蒼給予了我們今天，就給予了我們機會，我們不要奢求太多--把握好每一天就足夠了。
三、 教學反思
通過指導學生學習“解讀時間，學習橫向展開議論”這個寫作專題，我體會頗多，在此凝結成文，供大家參考。
第一、要向學生點明誤區。誤區一，“文體不限”即不考慮文體。近幾年高考作文大多文體不限，給了同學們極大的表現空間，但一些同學理解為不要文體，或者對文體把握不準，致使文體雜亂，不夠規范。比如，看開頭象個記敘文，后半部分又寫成了議論文，或是議論文中敘述的比重過大，結果不倫不類。誤區二，記住一二種結構模式有“八股”味道。要知道，沒有規矩不成方圓，達芬奇都從畫雞蛋開始學畫。由于近年來許多考生不會扎扎實實地說理，總愛似是而非地玩“深沉”、弄“哲理”，故議論文的基本規矩更有必要加以強調。
第二、緊扣《語文考試大綱》。此專題為第四冊高二學生所用，可以不直接點出《語文考試大綱》，但在教學中應該貫徹考綱精神。考綱上“基礎等級”的第二條要求是“符合文體要求”，說明每種文體都有自己的規律，我們如果寫議論文就要符合它的要求。第五條要求“結構完整”，就是要求行文首尾一貫，條理清楚，層次分明。而要做到這二點，就必須掌握議論文的一般結構方式。本次作文專門訓練議論文橫向結構，強調議論文結構的重要性。
第三、注重引導，多加鼓勵。在實際教學中，學生可能因知識欠缺或緊張等原因而回答不上老師的提問，這時授課教師一定要合理引導，即使不能使學生做出合理的回答，也要讓他保持積極自信的心態。比如做提煉橫式結構分論點時，有的同學列出一條后第二條就想不出來了，這時老師可以分析肯定他這一條分論點的合理性，然后順其思路予以點撥，或者將他這一條和別的同學的二三條合在一起，說“把你們的綜合起來就很完美了”。
第四、要精心選材。“時間”這個話題學生很熟悉，從小學學寫作文時就開始寫，但正因為寫得太多，也造成了“審美疲勞”，難以提起興趣。可以讓學生將關于“時間”的一些說法加以概括，要提醒學生注意那些引起他們的興趣、引發了他們進一步思考的說法，然后在班上交流、討論，以此來活躍學生的思路。為了調動學生的積極性，我注重了選材，選了“閻羅王召集群鬼商討如何誘人下地獄”和“瓶子與人視覺誤差圖”二則很有意思的材料，實踐證明效果很好。
第五、寫好下水文。所謂教師下水文，就是在教學生作文時，教師為了讓學生消除作文的神秘感，排除憂慮，自己和學生一起寫同題作文。所以“好”的下水文不能只是好文章，還要能拉近學生和作文距離，消除神秘感，排除憂慮。而我們常常看到一些教師甚至作家寫的“下水文”是好文章，卻不是高考考場上能寫出的文章，反而讓學生增加了寫作的疑慮。例如2002年中央電視臺《實話實說》請魏明倫就當年的高考作文題《心靈的選擇》寫一篇作文，請兩位中學語文高級教師評判，結果被判不及格。評卷教師認為魏明倫的作文帶有明顯的魏氏雜文的風格，“是好文章，但不是好考卷”。所以，我寫下水文都從學生的角度出發，讓他們看了覺得不錯、有啟發，而且具有可操作性，他們也能學著寫。
第六、點評要實在。學習這個寫作專題目的在于通過指導使學生明確議論文結構的橫向模式，所以在點評時一定要突出“橫”的作用。我的方法是挑出幾篇好的作文，由小作者上講臺寫出自己作文的標題、中心論點、分論點，這樣全文的提綱就出來了，讓同學們抄錄下來并短時間討論，最后小作者再朗讀。學生讀完之后由我作點評。這么做能夠讓學生們直觀的感受到“橫”的魅力，并從中領悟到作文前寫提綱的好處，養成作文前編寫提綱的好習慣。葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。”習慣是最好的老師，是引導學生把無目的、無計劃、低效率的學習，轉化為有目的、有計劃、高效率的學習的關鍵。
簡而言之，在實際教學中，授課教師要采取合適的途徑將教學意圖傳達給學生，并使學生養成良好習慣。
六、學生例文
珍 惜 時 間
荊南高級中學 譚小麗
魯迅曾說過 “浪費別人的時間等于謀財害命，浪費自己的時間等于慢性自殺”，又曾說過 “時間就像海綿里的水，只要肯擠，總是有的”。這些至理名言，都是告訴我們要珍惜時間，只有這樣我們的生命才是充實的。
珍惜時間，可以讓我們在有限的生命里獲得永恒的快樂。感動中國的黃舸，一個陽光少年，面對時間一分分的流走，他知道自己的生命也在慢慢的流逝，但他并沒有讓這些時間白白流走，而是將這一分一秒的時間都牢牢抓住，用自己的笑聲、用自己的感恩之心使它們跳躍起來，變成一曲優美動聽的歌。黃舸讓時間隨著他的輪椅流淌，讓快樂永遠伴在他和他人的左右。試問，一個不珍惜時間的人，他會在這么短的時間里體味到什么？我想，不過是和豬八戒吃人參果一樣，一口吞下，不知道是什么滋味，那么哪還有快樂可言？
珍惜時間，可以讓我們的生命在空中畫出一道優美的弧線。邰麗華，一位容貌出眾的女子，不幸的是，她卻是一個聾啞人。但她并沒有因為這樣而放棄自己的人生，放棄上天賜給自己的時間，相反，她卻是爭分奪秒的練習舞蹈，練到膀子腫了、腳趾腫了依舊繼續的跳。要不然她怎會有如此出眾的成就？要不然“千手觀音”怎會打感千千萬萬人的心？邰麗華將時間變成了臺階，讓她一步一步往上走，走到頂峰。試問，一個不珍惜時間的人，他會讓時間把他的生命構繪成一條完美的弧線嗎？我想，只不過是一條平平的直線，沒有起伏。
珍惜時間，可以讓我們的生命變得更加輝煌。劉翔，亞洲飛人，他用12.88秒的時間打破了世界紀錄，讓世人為他驕傲，為中國驕傲，如果不是他平時在訓練中珍惜時間，秒秒必爭，現在何以能取得如此大的成就，怎么能讓全世界為他歡呼，為他鼓掌？劉翔將時間變成他手中的王牌，在最短的時間里發出王牌，贏得勝利。試問，一個不珍惜時間的人，他懂得出示這張王牌嗎？只可能隨意發牌，被別人的王牌重重的壓在下面。
時間，就是生命，珍惜時間吧，讓我們的生命唱起來，讓我們的生命舞起來，讓我們的生命亮起來！
簡評：
本文采用橫向結構：引論、結論均點題，相互呼應；本論部分三個并列的分論點是使用“因果分析法”從“為什么”的角度提煉的。作者從近三年CCTV“感動中國”中各選一位人物作論據，有說服力，有時代氣息。而且文中有反問句、有感嘆句，句式靈活。只是文章標題偏于直白，若能在這方面有所創新則更好。
時間的厚度
荊南高級中學 譚 錦
我們不能增加時間的長度，但能增加時間的厚度。
--題記
大漠孤煙，長河落日，虎嘯深山，駝走大漠，這些雄渾開闊的場景讓人陶醉；帝王將相，功過是非，鐘鳴鼎食，瓊樓玉宇，這些光芒四射的字眼讓人目眩。但山河依舊，昔人已去，他們都已被時間滌蕩得無影無蹤。面對這，我們不要感喟人生易逝，歲月難留，我們要能把握時間，增加時間的厚度，讓自己的人生厚重有分量。
要增加時間的厚度，就不要哀嘆生命的短暫，要打造精彩的人生。民族英雄岳飛被害風波亭，年僅39歲，正當壯年，上天留給他的時間實在太少。但他在金人入侵、朝廷偏安的多事之秋，刺上“精忠報國”，寫下“還我河山”，高聲吟唱著“莫等閑，白了少年頭，空悲切”，決心要直搗黃龍府，打得金人驚嘆“撼山易，撼岳家軍難”！岳飛如一朵開得正艷的花被狂風吹落，短短的生命卻是濃縮的精華，較之碌碌無為空活百年的人，其時間豈只厚百倍！
要增加時間的厚度，就要敢于憧憬未來，不斷挑戰自我。年少的班超由于家境貧寒，只能替官府抄寫文書，維持生計。面對歲月的流逝，他開始思考：什么樣的人生才是我該擁有的，人生縱使沒有大志也不該整天只抄抄寫寫。于是他將筆重重一擲，說：“大丈夫應當像張騫那樣到塞外去立功，怎么能老死在書房里呢。”便演繹出了出使西域的傳奇人生。而他所做的，就是時時刻刻把握著時間，憧憬著未來。試想，倘使沒有那千鈞一力的一擲，歷史便少了一段傳奇，而班超縱使長命百歲，也只會一輩子哀嘆人生無味的。
要增加時間的厚度，就要能夠勇敢面對坎坷，向認定的目的地前進。“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”這是蒲松齡對生命的理解，對人生價值的理解。蒲松齡的一生，確實很苦，他屢試不中，生活貧苦，始終在貧困線上掙扎，面對一次次打擊，蒲松齡從沒放棄書寫《聊齋志異》。好友勸他不要寫小說，全心全意考功名，但他相信自己的選擇，要證實自己的價值。于是，我國文言短篇小說的顛峰之作問世了。于是，一個失意文人終于懂得了怎樣去把握人生，呈現生命的價值。
上天賜給我們的時間是多少？不知道，也不需要知道。只要珍惜時間，讓每一天過得有意義，勇于挑戰，不畏挫折，以此來增加屬于自己的時間的厚度。那么我們的人生就不會是過眼云煙，我們將會抒寫出人生的傳奇！
簡評：
此文標題新穎，有內涵，行文中多處點題，緊扣中心。作者在第一段就點明中心論點，然后使用“條件分析法”從“怎么辦”的角度提煉出并列的三個分論點，結尾再次點明主旨，結構嚴謹。是一篇典型的橫向結構議論文。
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