[教學目標]
1.學習掌握謗、潰、障、壅、弭、決、親戚等文言實詞和乃、之、故等虛詞。
2.學習本文巧妙運用比喻使文章生動形象的方法。
3.通過人物形象分析了解統治者的昏庸。.體會作者“防民之口，甚于防川”的積極進步的民本思想。
[ 教學重點、難點 ]
1、召公的諫詞。
2、人物內在性格的揭示。
二、初步把握課文：
1.教師范讀全篇
2.學生翻譯課文（教師及時指正）
周厲王暴虐無道，老百姓都指責他的暴政。召公告訴厲王說：“人民忍受不了這樣的暴政了！”厲王發怒了，找來衛國的巫師，派他監視那些指責朝政的人。根據衛國巫師的報告，厲王就把被告殺掉。老百姓都不敢說話了，在路上遇見，也只是以眼神示意。
周厲王高興了，告訴召公說：“我能制止老百姓的指責議論了，人們再也不敢說什么了。”
召公說：“這是阻塞人們的言論啊。堵住人民的嘴，比堵塞河流更嚴重。河流壅塞而崩潰泛濫，傷害人一定很多。人民也是這樣。因此，治水的人要挖開水道，使它暢通流淌；治民的人也應開導他們，使他們暢所欲言。所以天子處理政事時，讓公卿以至列士進獻諷諭詩，讓盲樂師進獻樂曲；讓史官進獻史籍；讓太師進獻勸諫的箴言；讓無眸子的盲人吟詠，讓有眸子的盲人誦讀；讓各種樂工進諫，讓平民百姓把他們的話傳上來；讓進臣盡力規勸，讓王室成員彌補天子的過失，監察朝政；盲樂師和史官以樂歌、史籍之言教誨天子；讓國內元老將這些意見加以歸納整理，然后由天子斟酌處理。這樣做事就不至于違背情理。
“人民有口，就像土地上有山水，財務用度都從這里出產；又如土地上有高原、洼地、低平之地、水澆之田，衣服、食物也從這里出產。人民用嘴發表意見，政事的好壞就列舉出來了，推行好的防止壞的，就能使財用、衣食增多起來。老百姓內心考慮的事能說出來，就應照著實行，怎么能加以堵塞呢？如果堵住了老百姓的嘴，還有多少人會關心政事呢？”
周厲王不聽。于是，老百姓再也不敢說話了。過了三年，老百姓就把厲王流放到彘地去了。
3.歸納文言詞語：
（ 1）解釋下列句子中的加橫線詞語：
厲王虐，國人 謗 王謗：公開議論批評別人的過失
民不 堪 命矣堪：忍受
吾能 弭 謗矣，乃不敢言弭：止
川 壅 而潰，傷人必多壅：堵塞
是故為川者 決 之使導決：疏通河道。導：疏導
為民者 宣 之使言宣：疏導，引導
親戚 補察親戚：包括父母兄弟在內的內外親屬
胡 可壅也胡：何
（ 2）一詞多義：
乃不敢言
乃三年乃流亡于彘
當立者乃公子扶蘇項燕
家祭無忘告乃翁
川壅而潰，傷人必多：民亦如之
之使監謗者。以告，則殺之
民之有口也，猶土之有山川也
防民之口，甚于防川
三、分析課文內容：
學生速讀課文理清全文的結構
層次：
第一部分：弭謗的由來。第二部分：召公諫弭謗。
第一層（“王喜”至“乃不敢言”），乘上啟下的過渡段。
第二層（“召公曰：是障之也”至“為民者宣之使言”），展示了召公的政治主張。
第三層（“故天子聽政”至“是以事行而不悖”）具體論述怎樣對待民“謗”
第四層（“民之有口也”至“其與能幾何”），從正反兩方面論述“民謗”直接關系到國富民強的道理。
第三部分：弭謗的結果。
研討課文處理重難點：
文章開篇“厲王虐，國人謗王。”交代了事情的起因，揭示了周王與國人的尖銳矛盾和對立。開門見山，一語入題，節奏十分明快。
（ 1）周厲王的人物形象：
○文章起筆用一個字高度概括了周厲王的性格，是什么？
--“虐”（板書“虐”）
○面對國人的“謗”厲王有哪些反應？說明了什么？
--一“怒”一“殺”。面對他“虐”的結果“民不堪命矣”非但不收斂，反而窮兇極惡，一“怒”之下，派衛國的巫師監視敢于公開議論批評朝政的人，
“以告，則殺之。”這里既寫出了他“虐”的程度，又寫出了國人遭受的迫害是何等的嚴重；一“殺”更是活畫出一個專橫跋扈的暴君形象，是“虐”的具體化。
（板書“怒”、“殺”）
○厲王的這種高壓政策是否奏效了呢？
--周厲王的高壓政策收到了暫時的效果，“國人莫敢言”國人敢怒而不敢言，但緊接著從“道路以目”中，我們不難看出國人強烈的憤怒和怨恨。這沉默就像孕積已久的活火山一樣，隨時都可能噴發。這就為周厲王的不幸結局埋下了伏筆。
○他自己是否滿意呢？
--“吾能弭謗矣，乃不敢言！”足見他的得意忘形，這正是昏暴的統治者因取得暫時的成功而心滿意足的淺見陋識。一個“喜”更著力刻畫了他的愚蠢。（板書：“喜”）
教師小結：
從文章開篇對厲王形象的刻畫，“虐”、“怒”、“殺”可以看出厲王性格的暴虐兇殘、毫無理性。下文的一“喜”則完成了他性格另一面的刻畫：昏庸愚蠢，自鳴得意。（板書：暴虐兇殘、昏庸愚蠢）。這一切都注定了他“流亡于彘”的悲劇命運。
○指名學生歸納厲王人物形象，要求結合歷史背景。
--厲王是我國歷史上一個有名的暴君。課文刻畫了這個暴虐兇殘、剛愎自用、拒不納諫的獨夫形象。他不僅認識不到危機，反而沾沾自喜，他的一怒一喜，表現了他的殘忍和昏庸。召穆公直言勸諫，厲王不但不聽，反而派衛巫監視人民，堵塞言路，屠殺謗者。他的暴虐和頑固，最終導致人民起義，落得個“國人流亡于彘”的可悲下場。
（ 2）召公的人物形象：
召公的諫詞是作者毫不吝惜筆墨的重點所在，是全文的精華之筆。
面對厲王虐而導致的尖銳的社會矛盾，西周王室重臣召穆公仗義直言，“民不堪命矣”簡短的五個字，包含著召公內心的焦急、沉痛、和期待。但卻隨著厲王的“怒、殺”而告終。
○召公的第二次進諫與第一次有什么不同？采取了什么方法？如何表現他的遠見卓識的？
--情勢危急，他一反委婉之辭，直陳利害，一針見血指出“是障之也”。然后用“防民之口，甚于防川”的比喻，恰當地說明厲王弭謗的危害性，可謂振聾發聵！“川壅而潰，傷人必多，民亦如之”，具體說明了“防民之口，甚于防川”的道理。
江河堵塞不通，就會引起決堤泛濫，受到傷害的人一定很多；而堵塞人民的嘴，不讓人民講話，也必然會引起類似江河決堤泛濫那樣的嚴重后果。那么就自然引出了結論，“為川者決之使導，為民者宣之使言。”讓老百姓把話說出來，才是為政者的正確途徑。這一觀點可見召公的遠見卓識。（板書：“防民之口，甚于防川”、比喻、遠見卓識）
○“宣之使言”對安幫治國有那些好處？反映召公什么樣的思想出發點？
--召公認為：天子處理政事，首先要廣開言路，讓人民把心里想的都說出來，通過大大小小的各種官員，用詩、曲、書、見、箴等形式進言。“百工諫，庶人傳語”著重寫平民進諫，“近臣盡規，親戚補察”著重寫親近者盡規勸之責。“瞽、史教誨”著重寫聽取教誨。“耆、艾修之”是對來自各方面的意見、教誨加以整理，作為君王治理朝政的參考。“而后王斟酌焉”是說君王對上述意見考慮取舍，斟酌損益，從而決定施政方針。“是以事行而不悖”，只要按著上面所說的辦，就能使國家政治立于不敗之地。可使國家長治久安。這就是“宣之使言”的必然結果。
雖然召公這一切都是為了維護統治者的利益，但能重視人民群眾的意見，看到人民群眾的巨大力量猶如奔騰而來的洪水。提倡“決之使導”，“宣之使言”。具有積極進步的民主思想。（板書：民主思想）
○為能說服厲王，召公進一步設喻說明民言之重要。這次是如何設喻的？兩次設喻有什么不同？
--召公用土之有“山川”、“原隰衍沃”來比喻民之有“口”。“山川”、“原隰衍沃”生產出人民賴以生存的“財用”、“衣食”，可見“山川”、“原隰衍沃”之重要。那么民之“口”能說出國家政事的善敗好壞，推行人民認為好的，防范人民認為壞的，才是豐富財用衣食的關鍵，這是國家生死存亡、治亂興衰的大事，可見民之“口”的重要。這樣的比喻形象明了，其含義又很深刻、警策。
前一個比喻是以“川”喻“民之口”，是從消極方面打比方；后一個比喻是以“土有山川”、“原隰衍沃”來比喻“口之宣言”，是從積極方面進行比喻。后一比喻是前一比喻的深入，即不僅不應消極被動的防，而且應該積極主動地“宣”。
兩次設喻均能看出召公言真意切，用心良苦（板書；用心良苦）
○歸納召公形象
--召公即召穆公，厲王的卿士。他重江山社稷識大體。看到厲王的暴虐和朝政的混亂局面，他直言進諫，兩次設喻，深入淺出，詞鋒犀利，滔滔不絕。或委婉進言，或點明危害，表現一個有識之士在國家危急之時的良苦用心和遠見卓識。他的“防民之口，甚于防川”的觀點，雖然是站在統治階級的立場上，為維護周王朝統治者的利益服務的，但他重視人民群眾的意見，反對鎮壓，在當時具有一定的進步意義。
四、藝術特色：
學生討論，教師歸納：
這是一篇優秀的以記言為主的歷史散文，充分體現了《國語》重在記言的特色。
（ 1）用語簡練，一字千斤。
本文偏重記言，善于用精彩的對話來描述事件，闡明主旨。用字極為簡練，文章開頭用了 40個字，交代事情發生的原因。“厲王虐”一個“虐”字概括了厲王殘忍的所作所為。一個“怒”便濃縮了暴君的專橫和野蠻，視忠言為逆耳的個性特點，“使監謗”，“以告，則殺之”描繪出國家籠罩著白色恐怖。“道路以目”
形象地點出國人敢怒而不敢言的國情。而在結尾的 18個字里，只用了“流亡于彘”四個字，點明了厲王不聽勸諫的結果。這四各字隱含了多少史實？國人三年來忍無可忍的生活，暴動前的準備，暴動時轟轟烈烈的戰斗場面，活捉厲王的精彩情景等，作者都沒有寫，只用了這四個字來概括厲王的結局，真是精練到了極點。
（ 2）比喻生動形象。
形象的比喻，使人加深對抽象概念的理解，使深奧的道理變得直觀、生動。召公針對厲王的暴政，以“為川”為喻，警誡厲王要尊重民意，體察民情，弭謗猶如壅川，“川壅而潰，傷人必多”“為川者決之使導，為民者宣之使言”，寓說理于比喻之中，含有深刻的哲理。把“民之有口”比喻為“土之有山川也”，從積極方面指出，應當正確認識民“謗”，才能做到“行善而備敗”
（ 3）詳略得當
課文主要寫召公的兩次進諫，但詳略不一。第一次進諫，只用“民不堪命矣”五個字，可謂惜墨如金，是略寫；第二次進諫，則運用比喻、排比、反問等修辭手法和類比、對比等論證方法，如江河直下，洋洋灑灑，是詳寫。對諫辭詳寫，對進諫的原因和結果則略寫。詳者不嫌其繁，略者不顯其簡，恰到好處。就人物來說，召公詳寫，厲王和國人略寫。
五、解題指導
一、（副）竟然。（代）這，這樣。
（副）于是，就。（代）指百姓
1（副）是，就是。2（助）用于主謂之間，取消句
（代）你的。子獨立性，不翻譯
二、 A
三、 C
四、 B？
五、是必然。因為他拒絕召公的進諫，剛愎自用，頑固不化，一意孤行。使國人在“莫敢言”的憤怒里，積蓄著力量，最終反抗的力量就如同久壅而潰的洪水一樣，勢不可擋，致使周厲王最終被流放。這一切正應驗召公的諫言，真是大快人心，體現了歷史的必然。
[小結]
本文記敘了春秋時期周厲王以高壓手段壓制老百姓言論思想自由，消弭民間對帝王的各種議論指責，最后遭流放的故事，得出了“防民之口，甚于防川”的主旨，生動形象。既具有啟發性，又具有說服力，在中國古代政治思想史上富有民主性的色彩。
[《召公諫厲王弭謗》教案(人教版高一必修) 教案教學設計]相關文章：
10.高一《道士塔》教案