麥哨課例分析教學方案設計

授課時間 授課地點 班級 設計人 胡芳

第（  ）冊 課題 第（       ）課時

教學要求 1、 學會本課8個生字。

2、 有感情朗讀課文，重點感受鄉村孩子純樸自然，歡快的童年生活。

3、體會作者生動形象的語言。

教學重點 第2點

教學難點 第3點

教學準備 學生：與父母同讀課文，質疑，聽聽父母的解釋與朗讀感受。

教師：制作簡單的課件

設計理念 教學是學生、老師、文本三者對話的過程。

讀中理解，讀中感悟

第一次教學過程設計： 二次修改

24 麥哨

一、 揭題

1、 師扳書：哨  學生組詞造句。

2、 師加“麥”字，請學生說說這個詞是什么意思？ 

[意圖：學生對麥哨缺少感性的認識，因此充分發揮長輩的經驗，課前要求學生與父母同讀課文，質疑，聽聽父母的解釋與朗讀感受。]

二、 初讀課文

1、 自由讀，做到五個“不”。

2、 檢查生字詞：

音：

湖畔  肚兜  麥穗  包裹  嚼動  直沁肺腑  撩撥  （要求掌握的字詞）      

           嫩莢  擎起   茅茅針   剝開  吮吸   （會讀）

           義：不懂的詞語質疑，互助學習。

3、 同桌共讀課文，要求讀通順，思考：課文主要寫了什么？

交流

[意圖：此課生字無論字音還是字形都較難，因此要舍得花時間讓學生讀，記，理解。]

    三、學習“麥哨”部分

4、 默讀課文，找出文中描寫麥哨的語段（首尾）。

5、 學習第一段：

指名讀，指點多音字“和、應”，說說你對麥哨的理解與感受。

聽一聽麥哨聲。

指導朗讀：這段話具有詩的節奏。改變形式，讀。

“嗚卟，嗚卟，嗚。。。”

田野里，

什么聲響

和著孩子的鼻音，

在濃綠的麥葉上

掠過？

一聲呼，

一聲應，

忽高忽低，

那么歡快，

那么柔美。

6、 學習最后一段：

 自由讀，說說這段描寫的麥哨與開頭有什么不同？重點詞：四處、你呼我應、此起彼落。

撩起找近義詞

有感情朗讀。

[意圖：麥哨是孩子們純樸自然、歡快的童年生活的象征。師盡可能創設情境，讓學生在詩意的語言中感受那份美好。]

四、總結

1、 激情，為下節課作準備。

歡快柔美的麥哨吹起來了，小朋友們在大自然中盡情地嬉戲。

2、生字書寫指導

學生當小老師。解決難寫的字。

第一次教學過程設計： 二次修改

教學評價反思

活動總結

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