送 行
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會文章用意，從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣的事物。
2、在閱讀過程中培養(yǎng)獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問，并解決疑問的能力。
3、了解幽默的不同形式、內(nèi)涵，學(xué)會從中提取生活哲理。
教學(xué)重點: 理解勒羅受雇送別的感情問題，體會課文所蘊含的作者對生活的思考。
教學(xué)難點：對勒羅受雇送別的感情問題的理解。
課時安排:2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在你們的記憶里，有沒有特別讓你難忘的送別場面，說出來和大家分享一下。生：……（如果沒有，老師可以自己講一個）如：小的時候，我的父親在外地工作，每年回來探親幾次。返程時，母親抱著我到車站送行，母親每次都表現(xiàn)得很堅強。只有最后一次，當(dāng)父親剛剛踏上火車時，母親背過臉，眼淚簌簌地流了下來。我以為大人都不會哭，往車上看時，發(fā)現(xiàn)父親眼里也盈滿了淚水，頓時我也哽咽了，緊緊地拉著母親的手。那次送別所飽含的深厚情誼，一直讓我銘刻，無法忘懷。
從同學(xué)們的描述中，我們感受到送別是一件很美好的事，深厚的情誼，纏綿的叮嚀；豪邁的情懷，憂傷的眼神。一切是那樣的令人感動、令人難忘。但所有的送別都是這樣的嗎？今天我們來讀一讀英國漫畫家，作家比爾博姆的一篇幽默散文《送行》，去感受另一種送別的情調(diào)。
二、初讀課文。
1、初讀課文，掃清字詞。
2、文章寫了哪些人的送別，有什么不同？請同學(xué)們劃出描寫他們在送行過程中的感受和表現(xiàn) 。（提示：可從送行目的、送行場面、送行效果等方面入手）
（請同學(xué)上黑板簡要板書兩次送別的不同。）（教師可事先搭好框架）
明確：
局促不安
我們送行遠(yuǎn)行的朋友 說多余的話
(真 情) 強作歡顏
感人的表情
勒羅送行陌生的小姐 給予最好的忠告
(受 雇) 熱切地說
三、研討交流
1、假設(shè)你是這次送行中的被送行者，一般說來你會希望你是哪種被送行者？（思考、交流）
2、從大家的選擇中不難看出，大多數(shù)人是希望幸福地被送行的，這說明了什么？ （討論、交流
（啟示一：能不能說明人是怕孤獨的，不喜歡尷尬痛苦的，更多的是希望能與朋友哪怕是素不相識的人獲得感情的交流與溝通，不管是認(rèn)識的或是不認(rèn)識的人，都希望能獲得感情的交流與溝通，如果能如此，那才會有幸福快樂感。
---------人是希望獲得感情的交流和溝通的。
啟示二：我和老朋友是有感情的，勒羅和美國小姐是沒有深厚的感情的，但我們很痛苦尷尬，他們卻令人羨慕，這說明什么？
--------交流和溝通是要有一定的技巧的，形式也是相當(dāng)重要的一部分。
（還有可以很多啟示，只要同學(xué)們能說，都應(yīng)該認(rèn)可。）
3、自然揭示文章的主旨：人與人之間的關(guān)系極為冷漠，人們的內(nèi)心世界都十分孤獨，都渴望溝通，渴望真正的情感。并且溝通與交流是需要技巧和形式的。
三、結(jié)合生活，抒發(fā)感想
看來交流溝通感情是非常重要的。你讀了這篇文章之后對感情的表達(dá)和抒發(fā)有了怎樣的體會？請同學(xué)們說說，你是怎么和你的父母、老師、朋友交流和溝通感情的。
四、課后學(xué)習(xí)
再讀課文，體會勒羅形象
提出對這篇文章的疑惑之處
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到文中真正的送行者反而尷尬，扮演的送行者勒羅卻能動真情，他到底是一個怎么樣的人呢？我們一起來了解一下。
二、分析“勒羅”形象
1、根據(jù)你對課文的解讀，請為勒羅寫一段簡單的介紹，使那些不認(rèn)識他的人了解他，也希望他的生意更加興隆。最后一句是你對他的總體評價。
明確：刻畫勒羅的形象，一是通過車站送行的動作神態(tài)的描寫。此時“我”并不知道勒羅是受雇送客，因而完全被他的形象所感動。勒羅真誠而慈愛，充滿感情，像那位美國小姐的父親；勒羅極有風(fēng)度，穿著得體大方，像個銀行家；勒羅是有教養(yǎng)的，他見到“我”之后的舉止溫文而雅；勒羅是聰明的，他選擇這樣一個職業(yè)，他是敬業(yè)的，他出色而認(rèn)真地完成每次送行；勒羅是有主見的，他并不認(rèn)為送行是純粹的演戲；勒羅也是精明的，他可以借助這方面的的技巧來賺錢。當(dāng)然還有些細(xì)節(jié)值得注意，如他還記得在七八年前借過別人微不足道的“半克朗錢”，說明他是個誠實的人；“他翻了翻一本精美的記事本又說道”，讓人感到他是一個認(rèn)真的人。
三、質(zhì)疑解答
古人說“疑為學(xué)之始”。說的是，讀書要善于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)問，善于獨立思考；在閱讀課文的過程中，產(chǎn)生疑問，正是獨立思考的結(jié)果，也是真正的獨立學(xué)習(xí)的開始。同學(xué)通過閱讀本文，產(chǎn)生了什么疑問，發(fā)現(xiàn)了什么問題？請向全班同學(xué)提出來，我們共同來討論解決。
教師整理學(xué)生提出的問題，歸納，并有選擇的進(jìn)行回答。
如：1、從主旨設(shè)疑：見課后練習(xí)四
2、從文章結(jié)構(gòu)設(shè)疑：全文分兩部分，第一部分寫送行活動中虛應(yīng)故事的尷尬。第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的的關(guān)系是什么？能不能把第一部分去掉？
3、勒羅的淚到底是什么淚？惜別之淚？同情之淚？職業(yè)之淚？角色之淚？……勒羅付出的感情到底是真實的嗎？（這是理解文章的難點所在，同學(xué)可以各抒己見）等等。
四、學(xué)習(xí)本文幽默的手法--不動聲色。
（１）通過語言品味本文的幽默，找出你認(rèn)為幽默的語言加以體會。
（２）除了語言，你覺得本文還有哪些地方寫得很幽默，說出來共同品味。
（３）試想：這種幽默的寫法有什么效果？
學(xué)生體會幽默的內(nèi)涵及表達(dá)效果，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)幽默，并從中感悟生活哲理
五、拓展延伸
職業(yè)送別這一行業(yè)在中國雖然還沒產(chǎn)生，能不能舉些類似的例子，來分析一下中國人的心態(tài)？ 你覺得這種職業(yè)的未來前景如何？
課后學(xué)習(xí)：（1）課外收集些幽默散文，在同學(xué)之間交流 （2）積累送別的詩句
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