貴州省綏陽縣 鄭場中學 563302
作文還有一個重要的過程，那就是修改過程。法國著名短篇小說家契訶夫曾這樣說過：“寫作的技巧不是寫作的技巧，而是……刪掉寫得不好的地方的技巧。”的確， 明珠久經磨礪才能發光，璞玉不琢不成器，文章唯有“二句三年得”，才會“一吟雙淚流”。唐朝大詩人杜甫倘若沒有“語不驚人死不休”的創作精神，也就不會榮獲名垂青史的“詩圣”、“詩史”之殊譽。他那種 “新詩改罷自長吟”的創作經驗，是值得我們去繼承和發揚的。古有“推敲”之楷模，我輩更應養成此等良好的習慣！
做出來的文章為何要改呢？因為我們在創作時，大腦不能“負荷”，不可“走神”。更重要的是，修改作文是為了更好地寫作，更好地做人。因為修改能揚長補短，因為修改能總結規律，因為修改能“修身養性”完善人格。
那么，如何對文章進行修改呢？偉大的教育家葉圣陶老先生為我們指點了迷津：“開頭起草，一定有缺點，有漏洞，有毛病。所以寫完了要看幾遍。看，就是自己審查妥當不妥當，完整不完整。假若我原來的想法不到家，或者我寫出來的話沒有針對我想的，那就要改了。改，就是要使文章切合我所要表達的那個主題，達到我的目的。”針對學生寫作實際，教師指導學生具體從以下幾個方面著手：
第一、修改文章必須首先匡正中心思想。分析中心與內容是否對應，愛憎是否分明，思想是否純正，中心是否準確恰當、鮮明突出，是修改文章時必須下的第一刀。唯有將感情明朗化，把寫作意圖肯定化，令思想內容深刻化，方能使文章做到“理扶質以立干”。
第二、標題就是文章的形象大使，它代表著文章的藝術效果。常言道：“秧好一半谷，題好一半文。”可見，標題選好了，具有先聲奪人、“蓬蓽生輝”的功效。要想為文章推敲出一個言美意豐而新穎活潑的標題。首先要結合文章思想內容及創作意圖提取標題內容，要么標題就是文章的中心；要么標題概括了文章的主要內容；要么標題是文章的線索；要么標題體現作者的藝術匠心……再以體裁為基點，為標題加工、潤色，記敘文的標題可用引用式、象征式、比喻式、情景式；議論文的標題可用符號式，引用式、并列式、反問式、哲理式；散文的標題可用夸張式、比喻式、擬人式、情景式等。總之，錘煉的目的，就是使標題對文章的藝術效果產生巨大影響。
第三、完善結構，就是美化文章的形式。文章的結構好比建造房子：整平屋基，立起間架，設置大廳，開好門窗，用好棟木，架好梁材，新房成也。
首先，根據文章表現的主題的需要，選擇與主題密切相關的部分，并由此決定它的詳略多寡。比如《木蘭辭》主要為了突出花木蘭替父從軍、忠勇報國的巾幗壯志，突出她對親人的熱愛，所以，全詩在開頭和結尾以大量的篇幅描繪她在家中的情景，呈現出一幅傳統的天倫之樂的景象。而對于戰場廝殺的描寫則極為簡略，只采用了“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣，將軍百戰死，壯士十年歸”一帶而過。所以我們在修改時，一定要果斷地刪削一切次要的、繁瑣的細節，而抓住最富有特征性的部分予以強化。
其次，文章的開頭要設計得醒目，中間要填補得豐滿，結尾要收束得漂亮。這就是古人所說的“鳳頭、豬肚、豹尾”。注意局部的、細節的安置能否鮮明突出重點內容，還要營造虛實相生的流動美。
最后，檢查部分與部分之間的銜接問題。銜接恰當，可以給人流暢自如、水到渠成的愉悅感;銜接巧妙，則能給人出乎意料的驚喜感。李漁說過：“水窮山盡之處，偏宜突起波瀾，或先驚而后喜，或始疑而終信，或喜極、信極而反致驚疑，務使一折之中，七情俱備，始為到底不懈之筆。”
總體而言，結構應當絕對服從于表現主題的需要。具體操作是：理清線索，梳順思路；根據中心思想，篩選、彌補、提煉、加工材料，使之具有典型性，并協調材料之間的先后、主次、詳略關系；開頭要有吸引力，結尾要有感召力；段落與句子之間過渡照應要自然；表達要運用最精當的藝術手法。我們的謀篇布局一定要有著“柳暗花明”的驚喜，一定要有“余音繞梁”的蘊藉，一定要有“一瀉千里”的暢快。
第四、錘煉語言。語言是人類交流思想、表達情感的重要工具，它是文章的基本單位，是我們進行寫作的最重要最必要的工具和手段。高爾基把語言說成“文學的第一要素”。要想寫好文章，就必須嫻熟掌握與用好語言。文學家總是不知疲倦地教導我們，“言授于思”，“考辭就班”，方能使語言起到“石韞玉而山輝，水懷珠而川媚”的作用，而我們卻常常漠然視之。讓“推敲”的佳話，流傳于我們的意識中吧！當面對自己不太成熟的作品的時候，該如何錘煉自己的語言呢？首先就得像海明威那樣，主張“去掉廢話”，把一切華而不實的詞句刪去。針對語言表達時，要化解前后發生抵觸的文意，通順的文章去掉不好的語言，順當的語言去掉不好的文意，靈活駕馭修辭手法和表達方式。總之，運用刪、改、調、換、補等手段，力求選擇生動、具體、形象、傳神的語言來準確、恰當地表達優美的文意。
修改作文可采用自我修改和相互修改的形式，在誘導學生端正態度、注重過程、巧用方法的前提下，培養學生學習的合作精神，取長補短，促進學生相互間的心得交流、感受分享和團結協作，共同提高寫作能力。
總之，創作注重盡情發揮，修改注重盡量彌補。作文就是創作過程和修改過程相滋相長的結合體，也是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，還是語文素養的綜合體現。在寫作教學中，教師的輔導要點到為止，學生的自主性和創造性學習不可遏止。只有讓學生在實踐中學會了寫作，才能使學生真正獲得知識、智慧和能力，才能切實地促進學生語文素養的整體推進和協調發展。
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