登 高 教案
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解杜甫生平、寫作背景及其詩歌創(chuàng)作的影響。
2．賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩人深沉的苦痛和憂思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。
2．賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
走進(jìn)詩人的情感，感受詩人深沉的痛苦和無盡的哀思。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一． 導(dǎo)入
1．情景描述：
在春意盎然、鳥語花香的春天，人們喜歡到野外去踏春，去感受春天的美麗與生機(jī)勃勃。而在古代，人們更愿意登高望遠(yuǎn)，飲酒作賦，也許這也是我們的文化傳統(tǒng)吧。唐代著名詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”
1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，一位老人偊偊獨(dú)行，朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面，步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
面對(duì)萬里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥，面對(duì)衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……
2．這個(gè)老人是誰呀？
……
是杜甫。
今天，我們要學(xué)習(xí)的就是“詩圣”杜甫的“登高”。
二．朗讀詩歌
這是一首七言律詩。
學(xué)習(xí)一首古詩，首先就是要進(jìn)行的朗讀，下面我們一起走進(jìn)文本，品讀詩歌。誦讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意四點(diǎn)要求：
一是讀準(zhǔn)字音，
二是把握節(jié)奏，
三是注意輕重，
最后要求讀出感情。
1．接下來請(qǐng)同學(xué)們按照提示的要求自由誦讀。
……
2．（配樂朗誦《登高》）
……
3．生齊讀。
……
同學(xué)們讀得都很不錯(cuò)，但我認(rèn)為同學(xué)們還可以在這基礎(chǔ)上讀得更出色。在剛才的誦讀提示中，最后一點(diǎn)要求是要讀出感情，那么，怎樣才能讀得更好，更有感情呢？我們知道，詩人的創(chuàng)作往往是為了表達(dá)思想和內(nèi)心的情感需要，或者說，詩人的作品，是為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，“詩言志”么。那么，我們了解和把握詩人在詩作中的情感，我們就可以把這首詩讀得更好了。
下面我們就一起來學(xué)習(xí)和探討杜甫在這首詩中寄寓的情感。
三．品讀詩歌
1．同學(xué)們都朗讀了這一首詩，也對(duì)這首詩有了初步感知，同學(xué)們能否用一個(gè)字或一個(gè)詞說一說你讀完后的整體感受。
……
悲傷、憂愁、孤獨(dú)……
2．詩人的悲在詩歌中體現(xiàn)在哪里？或者說詩人悲從何來？
……
（1）詩人的悲首先體現(xiàn)在所見秋景的悲：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
①首聯(lián)和頷聯(lián)共寫了幾種景物（意象），分別有什么特點(diǎn)。
風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長江。
特點(diǎn)是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。
②我們把這些寄寓作者情感的景物叫做“意象”，接下來我們看看詩人如何把自己的情感通過秋景體現(xiàn)出來的。
……
急風(fēng)，是說風(fēng)很大，而且又是秋天的風(fēng)，這樣的風(fēng)更冷。急風(fēng)凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。
天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。
猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。
（教師補(bǔ)充：古人詩歌中寫到“高猿長嘯”，大都抒發(fā)文人的悲傷，如：
空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕
巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳-- 酈道元《水經(jīng)注》）
清渚和白沙。從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。
回鳥，這是一只找不到食物的鳥，也可能是一只找不到家的鳥，它到處盤旋，形單影只。
（教師補(bǔ)充：毛澤東筆下也有一只鳥：鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。請(qǐng)同學(xué)們想一想，毛澤東筆下的鳥與詩人筆下的有什么不同？
……
這是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥（鷹擊長空）；而詩人筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨(dú)哀傷的鳥（回鳥徘徊）。
落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結(jié)。看到落葉詩人也感到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無限凄涼。
滾滾長江東逝水，東逝的流水會(huì)讓人想到韶光易逝、人生苦短。
（教師補(bǔ)充：孔子就在長江邊上感慨過：逝者如斯夫！蘇軾在也在《赤壁賦》中寫到：哀吾生之須臾，羨長江之無窮。 后來人們就常用流水來比喻時(shí)光易逝、人生無常。）
（教師補(bǔ)充：這兩句可以理解為詩人從生命的角度來寫的。杜甫看到落葉飄零肯定想到了自己年老遲暮。杜甫于58歲客死夔州一小舟上，詩人寫這首詩時(shí)已55歲，是去世前三年。）
3．詩人的悲除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里？
……
還集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
4．我們也來說說詩人境遇之悲的具體體現(xiàn)。
……
萬里悲秋常作客，詩人長年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。“萬里”寫出流浪之遠(yuǎn)，“常”寫出流浪時(shí)間之長。
（教師補(bǔ)充：安史之亂時(shí)，李白從48歲開始流浪，一直到58歲去世，11年來安無定所。）
百年多病獨(dú)登臺(tái)，詩人年老了又身纏重病。詩人孤身一人去登臺(tái)，倍感凄涼。
（教師補(bǔ)充：詩人這個(gè)時(shí)候已患肺結(jié)核、瘧疾和風(fēng)濕病，一只手不能動(dòng)彈，處境堪憂。）
5．如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？（聯(lián)系課文注解）
……
艱難兼指國運(yùn)和自身命運(yùn)。國家動(dòng)亂（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。
教師補(bǔ)充：詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質(zhì)。
6．“潦倒新停濁酒杯”一句又怎么體現(xiàn)詩人內(nèi)心愁苦的？
……
想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁。
著名評(píng)論家羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中說：“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”一句還有8層意思，你能讀出來么？
……
系舟“萬里”，故鄉(xiāng)渺茫，此其一；
“悲哉秋之為氣”，節(jié)令凄涼，此其二；
“常”年如此，不知其終，此其三；
異鄉(xiāng)“作客”，寄人籬下，此其四。
“百年”一生潦倒，此其五；
體弱“多病”，纏身不愈，此其六；
孑然“孤”獨(dú)，此其七；
重九“登臺(tái)”，倍思鄉(xiāng)親，此其八。
7．總結(jié)：
所以，整首詩以“悲”字為核心，是貫穿全詩的主線。詩人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，有觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩起于“悲”而終于“悲”，悲景起筆，悲情落筆。唉！怎一個(gè)“悲”字了得啊？
四．再帶著感悟朗讀。
對(duì)詩人的情感把握和了解了之后，我們能否把這首詩朗讀得更好呢？
同學(xué)們先來欣賞一段視頻朗讀。
……
剛才這一段朗讀與先前的一段朗讀，哪一段讀得更好，請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)。
……
學(xué)生朗讀。
五．看杜甫《蜀相》
1．這首詩表達(dá)了詩人怎樣的內(nèi)心情感？
……
2．這些情感集中體現(xiàn)在詩歌的哪兩個(gè)字上，請(qǐng)簡要闡述你的理解。
……
六．杜甫簡介。
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