深圳市蓮花中學 譚吉林
有一件事真的忘不了，它始終縈繞在我的腦際，揮之不去，它讓我鎮定、讓我智慧、讓我熱愛、讓我執著，它點綴著我的閱歷，豐富著我的人生。想著想著，仿佛那雪沃的大地上烈焰焚燒著我，在處之泰然的冷靜中，我耐心的編織著我和我學生的故事，用愛撫慰著幼小的心靈，故事中綻放著人性的美麗。
大雪過后兩天了，校園被大雪封鎖著，但是學生們是耐不住寂寞的，他們早已把自己可愛的籃球場掃開了，但老天弄人偏偏又來點暖陽，雪化了，又來了幾陣冷風，水凍了。球場又陷入了平靜，學生們平靜地上學、放學，校園了無生機。那天晚上，四個大男生在球場上鏟冰，掃雪容易鏟冰難啊！阿峰說：“我們用火烤吧？”當即得到響應，四人弄來柴禾，阿權又弄來了廢舊輪胎，火點著了，映紅了冒著熱氣的四張臉。阿野耐不住寂寞，他用棍子跳出了輪胎中的鋼絲，鋼絲帶著橡膠油燃燒著，照亮了半個球場，阿彬也挑出了幾根，球場被點亮了！阿峰說：“這是我們的篝火球賽！”說著把鋼絲掛在了籃球架的鐵筐上，火苗興奮地燃燒著，舔舐著木質籃板。
“著火了，著火了--”有人高呼著，打破了校園的靜謐！
校長在二樓看到了，教導主任在一樓看到了，他們大步流星地跑向操場。
四個學生一看不好，跑了……
事故就這樣誕生了，校園內有人縱火！而縱火者均是三年六班的學生，我是班主任！電話打來，我怒火中燒，剛剛看到電視講有的學生在樓道里點火，有的學生砸玻璃窗，有的學生拉小區的電閘……萬萬沒有想到我的學生會縱火燒籃球板！
決不放過你！太丟人了！當晚縱火學生被我調查清楚，次日清晨，學生在教導處寫著犯案經過。
他們怎么會燒籃球板？我百思不得其解，籃球場是他們快樂所在，是他們的樂園！四個學生都認錯，教導處處以罰金，并記過、警告。全校師生知道了這件事，這是學校的頭號新聞！我和四個學生都成了新聞人物，這是不折不扣的教學事故。面對教學中的事故，這是我的第一反應！好好利用這次事故，這是我的第二反應！四個學生被學校處理完交給了我，看著我昔日可愛的弟子，我猶豫了，我還能怎樣處理他們？面對這一張張稚氣的大男孩的臉，面對我籃球場上的伙伴，我怎么也想象不出他們會干這種事，昔日可愛的孩子，今天成了“縱火犯”。矛盾、疑慮絞作一團，經驗告訴我，這事并不是這樣簡單，至少不能這樣草率了事。我要關注他們的心理！知錯、改錯，不能讓他們背著縱火犯的名字畢業！一場攻心戰開始了！當天，我領著我的四個弟子--四個縱火犯，來到了出事現場。我們五個人環繞球場走，一圈、兩圈……我們誰也不說話，靜謐的球場只有腳踩雪發出的嘎嘎吱吱的聲音，我要讓他們痛徹心扉地感受到自己的錯誤。他們在想啥？也許他們在想：檢討也寫了，也賠償了，也處分了，還要怎樣？就這樣轉了多少圈我不知道，我依舊走著，一句話也沒說。不時地向球場上的其它班級的學生打著招呼，表示著歉意。
“你們喜歡籃球嗎？”我打破僵局。
“喜歡”
“喜歡喬丹嗎”
“喜歡”
“為啥喜歡喬丹”
“他球打得好，是最有價值的球員，他深得億萬球迷的愛”
“是的，球迷愛他，因為他愛籃球像愛生命一樣。他球技高超，他球德高尚，他決不會侮辱他的愛，決不會踐踏他的籃板。看看這片操場，這片土地有你們的汗水、淚水，有你們的血，這里有你們的愛！你們踐踏了你的愛！你們是籃球愛好者嗎？”情之所至，我脫口而出。
四人無語……
第二天，我們又來到了球場，燒焦的籃板，四周是皚皚的白雪，不協調，極不協調！是人都能感受出來。他們今天顯得很不自然，滿臉的愧疚，他們主動要求：“老師，我們不要再轉圈了，看著籃板，有點心疼！”我內心一顫！我差點錯過了一次機會！我說：“你們是否想對你的球場說點什么？把兩天來的感受用你的筆發泄出來，好嗎？”當天我看到了四篇富有真情實感的近兩千字的文章，那里面有真實的過程，有最真的感受，有最深層次的懺悔！他們主動要求承包籃球場的清掃工作！我看到了他們的悔悟，看到了他們的真實的心理，我體會到了學生的成長，他們經歷了一次出軌，體驗了一次縱火，他們親歷了自己的恥辱，他們從中感受到了責任！我的苛刻就是那兩天的繞球場散步和那一番演講。我承諾再也不提這件事，并且給他們創造洗刷恥辱的機會！
從那以后，他們四個積極上進，他們的文筆有情有義。一個月后，恰逢《講公德守法紀》全國讀書征文活動，我的四個學生都投了稿，其中葛峰同學的《縱火后的反思》獲省優秀征文一等獎。我的經驗交流論文《樹公德心、育守紀人》獲省優秀論文特等獎，并出席頒獎現場參與交流。更讓我欣慰的是，我讓葛峰同學在全校大會上念了他獲獎的文章，他們從縱火的陰影中走了出來！
一次縱火，一次事故，是我們成長的一段經歷，年輕最大的優勢就是可以犯錯。經驗告訴我們：犯錯并不可怕，可怕的是不知錯。教育不能沒有懲罰，懲罰不如懲戒，罰金不如罰心。在錯誤中反思，在錯誤中悔悟，不帶走陰影，不留遺憾！ 我們為師者育人貴在用心、用愛！懲治錯誤，拯救心靈！面對事故，抓住契機，用我們的愛心點燃、喚醒學生的愛心！
路漫漫其修遠兮，我將上下而求索！
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