甘肅省正寧縣第三中學 蘇發元 745305
1984年，在東京國際馬拉松邀請賽中，名不見經傳的日本選手山田本一出人意料地奪取了世界冠軍。當記者問他憑什么取得如此驚人的成績時，他說：“憑智慧戰勝對手。”兩年之后的米蘭馬拉松邀請賽中，山田本一有一次奪取了世界冠軍。記者問及原因，他又說“憑智慧戰勝對手。”人們對他說的“智慧”一直迷惑不解。
10年后，這個謎終于被揭開了。他在自述中寫道：“每次比賽前，我都要把比賽線路仔細看一遍，并把沿途比較醒目的標志畫下來，比如第一個標志是銀行；第二個標志是棵大樹；第三個標志是一所紅房子……這樣一直畫到賽程的終點。比賽開始 后，我就以百米速度奮力向第一個目標沖去，等到過第一個目標后，我又以同樣的速度向第二個目標沖去。40多公里的賽程，就被我分解成這么幾個小目標輕松地跑完了。起初我并不懂這樣的道理，我把我的目標定在40公里外終點線的那面旗幟上，結果跑到十幾公里時，我就已疲憊不堪，我被前面那段遙遠的路程給嚇倒了。
山田本一的做法可稱之為馬拉松效應，它給我們的寫作教學以有益的啟示，那就是：寫作教學必須制定長期目標、中期目標和短期目標，用一個個短期目標的實現加快長期目標實現的進程。
根據學生及教材實際，我們可以將新編高中語文統編教材寫作訓練安排表（如下）作為長期目標，即第一階段（第一冊），按照寫作心理的幾個方面進行訓練，使學生把握寫作運動的內在規律，以便從根本上提高寫作能力。第二階段（第二至五冊），主要培養學生寫作記敘文、議論文和說明文的能力，并嘗試文學創作。第三階段（第六冊），按照寫作過程的幾個方面訓練，使學生把握書面語言表達的規律，提高學生書面表達水平。（表見下頁）
統編教材每一個寫作單元的訓練內容側重于知識介紹和范例展示，但對學生來說還缺乏一個過程展示和訓練實踐，所以很難在一課時內保證訓練質量，為此，施教者就要拓展每個單元相關的寫作知識，多提供一些學生易借鑒的寫作范例并加以思路點撥，使寫作指導具有可操作性、實踐性。為此，我們有必要將教
材安排的每個寫作單元的訓練任務作為中期目標，然后根據中期目標的寫作規律分解其為若干個短期目標 ，爭取在兩周時間內通過一個個小的短期目標的實
冊數
單元
內容 第一冊 第第二冊 第三冊 第四冊 第五冊 第六冊
第一單元 感受與
思考 寫出人物的個性 議論要有理有據 作點辯證
分析 綜述 立意與選材
第二單元 想像與
聯想 寫出事件的波瀾 議論要有條有理 札記隨筆 科學小品 思路與
結構
第三單元 再現與
表現 條理清楚地說明事物 散文 小小說 自然科學小論文 文體與
文風
第四單元 個性與
創新 生動形象地說明事物 詩歌 寓言故事 與科幼小說 社會生活評論 本色與
文采
第五單元 自由寫作實踐 自由寫作實踐 自由寫作實踐 自由寫作實踐 自由寫作實踐 自由寫作實踐
1、能從社會生活中的一些現象悟出一點道理。如從“爺爺的頭禿了，牙齒
掉了，血壓升高了，眼睛老花了。”這一現象悟到“光陰似箭催人老，日月如梭趲少年”這一道理。
2、能在觀察社會生活的基礎上進行聯想。如看了羅中立的油畫《文章》，能聯想到自己的父親或另外一個人，有位同學寫道 “由這位老父親黝黑的皮膚，滿臉的汗珠，我想到了當建筑工人的舅舅和他的同行們。炎熱的夏天，他們就是這樣大汗淋漓地工作在工地上。”
3、能在觀察，聯想的基礎上進行思考。如豐子愷先生當年見到地上原本有一堆沙子，可是隨著時間的推移，由于行人的踐踏和雨水的沖瀉，這堆沙子逐漸散失了。他于是想，若有一個袋子把這堆沙子裝起來，便不會散失了。他又進而聯想到當時的抗日戰爭，抗戰的形勢不正如這一堆沙子嗎？經過思考 ，他領悟到：如果人民群眾能緊密團結在一起，那么抗日的力量就強大有力了。他據此寫了一篇散文《沙子與沙袋》，號召全國 人民緊密團結，一致對外，有力配合了當時的形勢，發揮了很好的政治作用。
綜上所述，高中階段寫作訓練的總目標為長期目標，每個寫作單元的寫作訓練為中期目標，由每個寫作單元分解出的若干寫作訓練任務為短期目標 。寫作目標經過分解，分步實踐，難度降低了，任務明確了，學生容易完成了，就會時時感到目標在望，勝利在望，必然產升達到目標的愿望，引起下意識的內在沖動，產生寫作的熱情和興趣，努力寫作。當一個個小目標，短期目標過去了，遠期目標就在眼前了。
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