《尋找理想》教案
【教學(xué)構(gòu)想】
現(xiàn)代社會是一個開放的社會，而現(xiàn)代人時時刻刻需要的是溝通，于是“對話”也就成為現(xiàn)代文明的標(biāo)志之一。編寫者在八年級下冊起始設(shè)立“對話”單元，試圖想用第一課這種書信體的交流方式，針對人們追求理想這一話題，讓學(xué)生去觸摸偉人、名人的心靈，滿足學(xué)生對理想有所了解的強(qiáng)烈愿望，從而使教學(xué)實現(xiàn)“在對話中成長、成熟”的育人目標(biāo)，體現(xiàn)了全新的現(xiàn)代意識。
本文是81歲的巴金老人寫給江蘇省無錫縣錢橋中心小學(xué)十個尋求理想的孩子的一封回信。文章針對來信學(xué)生在追求理想上“成為了十只迷途的羔羊” 的困惑，聯(lián)系自己在追求理想上的經(jīng)歷和體會，用平等對話的方式闡述了對追求理想的看法，勉勵廣大青少年堅信理想的存在和價值，樹立“追求集體的幸福和榮譽(yù)”的崇高理想，并為之終生奮斗。
全文分四個層次來闡述了自己對追求理想的看法：1、針對來信孩子的急切要求，說明“回答”來遲了的原因；2、真誠的坦述“我的樂觀”，說明“理想是存在的”。針對孩子們的困惑，作者用人類歷史的客觀規(guī)律引導(dǎo)孩子們。這部分是“尋找理想”的基礎(chǔ)。3、聯(lián)系自己的人生經(jīng)歷和體會，現(xiàn)身說法，告訴孩子們“我的理想”“我的追求”，愿他們樹立并矢志不渝地追求崇高理想。4、對孩子們寄予殷切希望。
文章雖然是寫給青少年學(xué)生的，但是課前小調(diào)查顯示：由于文章談的是關(guān)于理想的抽象道理，具有高度的概括性；內(nèi)容涵蓋巴金老人的一生，學(xué)生由于生活閱歷不夠，缺乏體驗，加之篇幅較長，學(xué)生在內(nèi)容的把握上有一定的困難，所以估計學(xué)生在閱讀中難以讀懂，使他們學(xué)習(xí)興趣不濃。因此，激發(fā)并不斷撩撥學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住讀懂文本這一關(guān)鍵，促使學(xué)生對文本的理解，這也是教師組織教學(xué)的關(guān)鍵所在。
在教學(xué)策略上，我的主要的設(shè)想是：
（一）應(yīng)該圍繞激發(fā)學(xué)習(xí)興趣來讀懂文本。既然文本與學(xué)生的實際閱讀能力有距離，激發(fā)興趣就成了課堂教學(xué)中十分重要的一環(huán)，學(xué)生對本文的閱讀興趣在那兒呢？我認(rèn)為，在成長過程中，對理想問題上急需名家現(xiàn)身說法的指導(dǎo)，從他們那兒獲得借鑒，是學(xué)生產(chǎn)生閱讀渴望的主要因素，教學(xué)中要以巴金老人波瀾壯闊的一生為素材，了解當(dāng)年10個學(xué)生給巴老寫信的相關(guān)資料，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們對理想的思考。
（二）通過讓學(xué)生自我選擇最想讀的段節(jié)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，來撩撥學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，也是閱讀的主體，讓學(xué)生選擇最想讀的段節(jié)為課堂教學(xué)內(nèi)容，既是課堂中學(xué)生主體意識的充分體現(xiàn)，又是對閱讀規(guī)律的忠實遵循。
（三）通過篩選信息來解讀文本，提高閱讀能力。在學(xué)習(xí)的過程中，因為文本較長較難，學(xué)生容易陷入語言的茫茫大海而迷失方向，篩選信息的教學(xué)方式，既立足于文本，又要求學(xué)生理解、整合、概括語言之信息，有利于學(xué)生對文本的解讀和整體上的把握，落實了過程與方法的指導(dǎo)，也落實了閱讀能力的培養(yǎng)。
（四）通過寫讀后心得，展開對話，落實在情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)上對學(xué)生的熏陶及由閱讀到作文的訓(xùn)練。心靈的對話是單元教學(xué)目標(biāo)，也是文本教學(xué)的人文目標(biāo)。教學(xué)中，借柯靈評論巴金一生追求的一篇精美短文，從內(nèi)容和語言兩個角度沖擊學(xué)生，期待產(chǎn)生從“想說”到“想寫”到“想好好寫”到“寫得好”的效果。
【教學(xué)設(shè)計】
[ 教學(xué)目標(biāo) ]
1）知識與能力目標(biāo)：能在了解文本思路的前提下篩選提取信息；理解文中重要語句的含義。
2）過程與方法目標(biāo)：了解篩選提取信息的基本思路，學(xué)習(xí)寫批注、寫感想片段的學(xué)習(xí)方法。
3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：幫助學(xué)生樹立“追求集體的幸福和榮譽(yù)”的崇高理想。
[ 教學(xué)重難點 ]
1） 讀懂文本，理解文中作者對有關(guān)理想的看法。
2） 使學(xué)生正確的理想，并產(chǎn)生為之終生奮斗的動力。
[ 教學(xué)難點 ] 讀懂文本， 理解文中有關(guān)理想的看法。
[ 教學(xué)安排 ]兩課時
[ 課前準(zhǔn)備 ]
1） 師生搜集有關(guān)作者巴金資料了解作者。教師搜集關(guān)于老人理想的資料整理制作課件備用。
2） 組織學(xué)生搜集了解當(dāng)年10個學(xué)生給巴老寫信的相關(guān)資料。
3） 組織學(xué)生在課后練習(xí)第一題指導(dǎo)下反復(fù)研讀課文，完成對課文每一部分的劃分。
[ 教學(xué)步驟 ]
第一課時
一、導(dǎo)入
1、 交流所搜集有關(guān)作者的資料，了解作者。
【多媒體展示一】 巴金“追尋理想”簡歷
巴金，少年時在五四運動中接受民主主義和無政府主義思潮。1920年至1923年在成都外語專門學(xué)校攻讀英語，參加進(jìn)步刊物《半月》的工作，參與組織“均社”，進(jìn)行反封建的宣傳活動。11923年赴上海讀書畢業(yè)后，發(fā)表論文和譯文，宣傳無政府主義。1927年赴法國，翌年在巴黎。1928年冬回國，主要作品有著名的“愛情三部曲”《霧》、《雨》、《電》。1931年在《時報》上連載著名的長篇小說“激流三部曲”之一《家》，是作者的代表作，也是我國現(xiàn)代文學(xué)史上最卓越的作品之一。東渡日本。1936年后，投身抗戰(zhàn)，擔(dān)任歷屆中華全國文藝界抗敵協(xié)會的理事。1938年和1940年分別出版了長篇小說《春》和《秋》，完成了“激流三部曲”。曾兩次赴朝鮮前線訪問，輯有《生活在英雄們中間》、《保衛(wèi)和平的人們》兩
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