高三語文集體備課教案
正確運用常見的修辭方法
一、教學目標：
1.能力目標：表達應用，能力層級D；
2.知識目標：
具備在具體的語言環境中時常用的修辭手法進行判斷，評價及運用的能力。
二、教學重點：
1.對常見修辭方法的辨認和理解；
2.根據表達語意的需要，正確靈活地運用修辭方法。
三．難點及突破策略：
正確運用修辭方法。按照學習--實踐--分析--總結的路子對此進行突破。
四、教學準備：
近年來的全國高考試題，有關修辭手法運用方向的知識點及相關試題。(講義形式)
五、教學流程：
(一)課前引入與考點解析。
1.“常見的修辭方法”是：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問。其中以“比喻”、“比擬”、“對偶”、“排比”為重點。
2.“修辭方法”不止指修辭格，它包括詞語的推敲，錘煉的技巧與方法，句式的選用、變換的技巧和方法，修辭格的運用，乃至標點符號的運用等。
3．“修辭方法”的考查，決不會單獨考查概念，因為學習修辭知識的目的，是指導語言實踐，而不是僅僅辨認概念，主要看是否能根據具體語境實際運用，即根據提供條件與要求，是否能正確運用某種修辭方法進行表達。所以“正確運用”才是考查的核心。
本節課我們將結合具體題例與大家一起復習這一考點。
(二)檢查預習情況，組織學習討論。
1、下列各句中比喻不恰當的一句是( B )
A.他提著兩個包，氣喘吁吁地走著，像踩在棉花上似的深一腳、淺一腳。
B.小戰士斜挎著沖鋒槍，在崎嶇的小路上向前猛沖，腳步像踩在棉花上般的輕快。
C.一群仙女，踩在棉花似的云朵上，隨著隱隱的仙樂，冉冉地向遠方飄去。
D.她突然瞥見路中央盤著一條大蛇，蛇頭昂起，張著大口，她頓時感到兩腳像踩在棉花上似的。 (1991年“三南”高考試題)
解析：前后矛盾。
2.對下列的修辭方法及其表達作用的解釋不正確的一項是( B )
A.“這個手術我來給你做，希望你能配合。”話語輕柔得像一團云，一團霧。不，像一團松軟的棉球，輕輕地擦著疼痛的傷口。
--“棉球”這個喻體貼切，不僅符臺醫生職業特點，而且切合患者當時的心態。
B.哦!我突然感覺到，我是看到了一個更是巴金的巴金。文靜、溫和、誠摯的外表里，卻有一顆無比堅強的心。
--后一個“巴金”指代巴金的風格和精神，突出了描繪對象的特征，給人印象鮮明深刻。
C.目前，我正興致勃勃地給自己的作品進行“減肥”，將可有可無的字、句、段刪去，絕不吝惜。
--將作品擬人化，把刪削冗繁說成是“減肥”， 生動幽默。
D.小雪和妹妹常常不吃飯，就跑到海邊，把自己焊在礁石上，聽潮起潮落，看日沉日升。
--用擬物的方法夸大聽潮觀海的癡迷程度，形象生動，有感染力。
(2002年春季高考試題)
解析：應為前一個巴金。
3.以“草螢為耀終非火”為上句，下面四個句子中哪個能作為下句與它組成對偶句?選出最恰當的一句（ C ）
A.木石無意焉有情 B.道是無情卻有情
C.荷露成團豈是珠 D.流水無情豈是春
解析：根據“詞性”“事物”“平仄”等。
4.使用的修辭方法不同于其他三句的一句是( D )
A.那一串串紅彤彤的辣椒，在陽光的照耀下，遠遠看去，好像是一束束火把。
B.妒忌心是烈火，不知燒掉了多少善良的本性。
C.沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清、沒有活力。
D.春姑娘帶著歸來的小燕子，把春天的喜悅傳遍山村。
解析：A比喻B擬人、比喻C比喻D擬人
5.使用的修辭方法不同于其他三句的一句是( C )
A.他就是我在東直門大街上常碰見的那個“大鼻子”--枯瘦的臉，隆起的顴骨，深陷的眼眶。
B.上面坐著兩個老爺，東邊的一個是馬褂，西邊的一個是西裝。
C.要清除語言中的垃圾，不是一朝一夕就能奏效的。
D.他的肚子里有墨水，腦瓜子也靈活。
解析：C為比喻，其余為借代。
6.下列句子修辭運用不恰當的一句是( D )
A.白色的花有什么色素呢?白色的花什么色素也沒有。
B.習習涼風在樹葉間演奏著優美動人的小夜曲。
C.在夜闌人靜屋暖花香的氛圍里，她的話正如打開閘門的湖水，快活地向外奔。
D.茫茫的草原上，嫩綠的小草編織出色彩斑斕的毯子，一直鋪展到天邊。
解析：D矛盾
7.對下列詩句理解錯誤的一組是( D )
A.眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。(運用擬人手法，表達了詩：人愛山的深厚情感。)
B.筆落驚風雨，詩成泣鬼神。(運用夸張手法，贊美詩人才華出眾。)
C.泉眼無聲惜細流,樹陰照水暖晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。(開頭兩句運用擬人手法，把讀者引入一個精致溫柔的境界。)
D.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。(這首詩一共用了兩個比喻，名為詠柳，實為詠春。)
解析：D用了三個比喻
8.對下面兩個比喻句理解正確的一組是( D )
比喻句--沒有下崗的職工就像秧田里的苗，下崗的職工就像石縫里的小草。
A.前一比喻說明：在崗職工的生活環境優越，所有職工都應創造條件，爭取重新上崗。
B.后一比喻意在說明：下崗職工應該有堅強的意志和像小草一樣的奉獻精神。
C.這兩個比喻主要說明：面對社會的競爭，人人都有下崗的危險，應該正確對待。
D.這兩個比喻主要說明：下崗職工生活的艱難和他們痛苦的心態。
解析：注意說話的側重點
9.在下面短文橫線處填上喻體，最恰當的一組是( A )
四面是柳枝籬笆，籬笆上爬滿藤蘿花和牽牛花，像……，墻里是一棵又一棵的桃樹、杏樹、山楂樹，墻外是一些楊樹、柳樹、梨樹，就像是給墻鑲上的兩道鐵箍。
A.密封的四堵墻 B.童年五彩的夢
C.姐姐出嫁時坐的彩轎 D.繡花的綠裙子
解析：根據上下文
10.對下文采用的修辭方法，正確的一組是( A )。
泰山，是一座閃爍著希望之光的靈山。嶺頂的滿天繁星仿佛在樹梢游移，好像是掛滿枝的晶亮的碩果。再往上攀登，那星星又好像已被山風吹落樹根,我們竟可以把它拾進袋子里了。然而大地上卻有比天上更美的奇觀。低頭，只見泰安城斑駁陸離的萬家燈火，那色澤光彩是太豐富了，太鮮艷了，太美妙了。
A.比喻 夸張 排比 B.比喻 擬人 夸張
c.擬人 夸張 排比 D.比喻 擬人 排比
解析：“好像是掛滿枝的晶亮的碩果”為比喻；“我們竟可以把它拾進袋子里了”為夸張；太豐富了，“太鮮艷了，太美妙了。”為排比。
11.下列句子畫線處在修辭方法使用上不恰當的一句是( B )
A.這時候看一幅奇景，好像天蒙蒙亮的時候正在下雨，千萬支銀箭直射而下，天邊還留著幾點殘星。
B.自從使用光譜分析世界各地的海水、河水，各種各樣的礦石和各處的土壤，新元素就像雨后春筍一樣，接二連三出現了。
C.作為一個中國人，可以讓這種使人微醉的感情發酵的去處可真多呢!
D.這里的冬天，三日冷兩日暖的，碰上好天，一絲風都沒有，太陽暖烘烘的，好像春天。
解析：“雨后春筍”形容新事物大量出現。元素應是發現。
12.選出對下面這段話中的比喻修辭分析止確的一項
說不得從何時起，我被看作敏感的人。想想，我也確實敏感了，天邊剛飄來一片云，我就感到渾身涼森森，不停地打噴嚏，有時還發燒。自己不安定，擾得別人也不安寧。我若不打噴嚏，人家根本就看不到烏云的，所以不但害人，而且害已。
如果作者所說的“敏感”是對社會現實的敏感，那么這一項是( C )
A.“烏云”喻社會不良現象，“打噴嚏”喻作者擔心不良現象會影響自己。
B.“烏云”喻社會不良現象，“打噴嚏”喻作者擔心不良現象會影響白己，不會影響別人。
C.“烏云”喻社會陰暗面，“打噴嚏”喻作者揭露陰暗而。
D.“烏云”喻不正之風，“打噴嚏”喻作者不愿與不正之風同流合污。
解析：主要抓住“我若不打噴嚏，人家根本就看不到烏云的”來理解。
13.下列句子運用修辭方法準確、表達效果較好的一句是( C )
A.公園里的粉紅的荷花像出水芙蓉般地美麗。
B.周潔舞蹈動作美極了，就像神話傳說中的飛天一樣。
C.我們揭發錯誤、批評缺點的目的，好像醫生治病一樣，完全是為了救人。
D.在山腳下仰望，藍天夾在群峰之間，好像一朵梅花懸在頭上。
解析：A荷花即芙蓉，不構成比喻；B、C不貼切。
14.下面一副對聯缺二個字，最恰當的一項是( A )
精神到處 老，學問深時意氣平
A.文章 B.品格 c.時光 D.須眉
解析：從結構內容上及平仄上去考慮。
15. 下列對聯中，與橫批“政通人和”最配的一副是( C )
A.桃紅柳綠看大好河山都成錦繡
春種秋收望無邊土地盡是黃金
B.祛瘟神掃垃圾四海澄明辭舊歲
正黨風從民意萬家歡樂迎新春
C.舉大事辦好事干實事群眾滿意
舉賢人薦能人當仆人百姓歡心
D.好理論好政策好路線樣樣都好
新國家新社會新人民事事皆新
解析：從“政通人和”的內容上去選擇。
（三）判斷修辭方法的運用情況，以相關知識帶動對題目的討論，形成感性認識，完成對知識網絡的構建。（相關見“知識存盤”一、二、三）
1. 修改下列各句中使用修辭不當的詞語。
①經過多年的努力，他的事業興旺發達，如江河日下。
②公園里，人群喧鬧，小孩嬉笑，百花爭艷，桃李斗妍，呈現了一派春意盎然的景象。
③聽到這令人心碎的消息，她不由得放聲大哭，眼淚像自來水一樣噴射而出。
④他寫作十分用心，一段話，一個詞語，甚至一個句子，他都要仔細推敲。
答：① “江河日下”改成“如日中天”（感情色彩不和）
② 刪去“人群喧鬧，小孩嬉笑” （不合語境）
③ “眼淚象自來水一樣噴射而出”夸飾不當
④ 改成“一段話，一個句子，甚至一個詞語”（層次不當）
2.將下面畫線的文字寫成排比句。
他是活著，他的精神，他的學說，都活在全世界共產黨員和勞動人民的心里，而他的力量，他的面容，也是活著的。
他的精神，他的學說，他的力量，他的面容永遠活在全世界共產黨員和勞動人民的心里。
3.下面是現實生活中喻人的慣用語，請用簡明的語言分別解釋是指哪類人。
① 臺柱子： 在集體中起骨干作用的人
② 霹靂手： 斷案（辦事）敏捷快速的人
③ 丑小鴨： 因丑陋被人看不起，但實際上有才能可發揮的人
④ 省油燈： 安分老實，不愿招惹麻煩的人
4.《水滸傳》中寫武松打虎之前，有這么一段話：“當日晌午時分，走得肚中饑餓，望見前面有一個酒店，挑著一面招旗在門前，上頭寫著五個字道：‘三碗不過崗’。”
從現代商品經濟的觀點來看，“三碗不過崗”是絕妙的廣告詞，它至少有如下三點絕妙之處。
① 宣傳其酒特別醇厚濃烈，吸引客人
② 既勸量小者不貪杯，又刺激海量者多飲酒
③ 借猛虎之威勸客人留宿，提高經濟效益
6.下面是張明同學分別為兩家企業寫的廣告詞，以及對該廣告詞的分析說明，其中有幾處錯誤，請幫他修改。
【甲】某鐘表公司廣告詞：貴公司在世界各地維修人員閑得無聊。（分析說明：本廣告用夸張得手法，突出產品的質量可靠）
【乙】某“天仙”電扇廠廣告詞：實不相瞞，“天仙”的名氣是吹出來的。（分析說明：本廣告用擬人手法，突出產品使用方便）
甲處： “貴”改成“本”
乙處： “擬人”改成“雙關”
7.閱讀下文，完成題目。
老的讀書方法有兩種。一種是尋章摘句式的，讀得很細心，鉆研每一段，以至每一句，甚至為了一個字寫多少萬字的研究論文。其缺點是見樹木不見森林，撿了芝麻、綠豆卻丟了西瓜，對所讀書的只要觀點、思想都忽略了。另一種是觀其大意不求甚解式的，這樣讀書的人抓住了書里的主要東西，吸收了營養，豐富提高了自己，但是不去做尋章摘句的工作。明朝人曾經對這兩種方法做了很好的比喻，說前一種人擁有了一屋子散錢，卻少一根繩子把錢栓起來；后一種人恰好相反，只有一個繩子，缺少栓的錢。用現代的話說，這根繩子就是一條紅線。這兩種方法都有所偏頗。
① 劃線的比喻句說明了 忽略了所讀書的主要觀點和思想
② 明朝人的比喻說明了 老的讀書方法都有偏頗
8.某學校為了對學生亂倒飯、亂花錢等浪費行為進行教育，準備寫兩塊標語豎立在宿舍門口。現已擬出一條，請用字數相同、結構相似的句子擬出另一條：
浪費一個饅頭，丟掉父母苦心、農民汗水
節約幾枚硬幣，發揚中華傳統、民族精神
9.某商店出一上聯，請出下聯。
上聯：東西南北客人人滿意
下聯：春夏秋冬貨樣樣齊全
10.根據提供的內容，補寫下面一副對聯的上聯。
諸葛亮，人稱“臥龍先生”蜀漢時期的政治家、軍事家，隱居于南陽臥龍崗；司馬相如，西漢文學家；司馬遷，西漢史學家。
上聯： 文章西漢兩司馬
下聯：經濟南陽一臥龍
11.下面是一首七言絕句，每句詩中的方框內應補入的內容依次是
踏閣攀林 ③ ， 楚云滄海 ① 。
數家砧杵 ④ ， 一君荊榛 ② 。
①思無窮 ②楚雨中 ③恨不同 ④秋山下
12.將下面的句子改寫成排比句兼反問句。
生活中常有些東西觸動你的心，使你激昂、歡樂、憂愁、深思，這就是詩啊！
改句： 生活中常有些東西觸動你的心，使你激昂，使你歡樂，使你憂愁，使你沉思，這不是詩又是什么呢？
（四）規律總結：
1.準確理解，全面掌握，對“常見”的8種修辭手法要準確理解和全面掌握，對各種修辭方法可采取分組比較的方法，比較同中之異，異中之同。如①比喻、借代和比擬，②對偶和排比，③設問和反問等。
2.明確效果,判斷優劣:
比喻--化呆板為生動，化抽象為具體，化深奧為淺顯，化冗長為簡潔。
比擬--使所表達的事物，形象而生動，給人印象鮮明深刻。
借代--以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。
夸張--揭示本質，給人以啟示；烘托氣氛，增強感染力；創造條件，啟人聯想。
對偶--結構上正氣勻稱，節奏感強；內容上或兩相對比，或兩相映襯，或兩相補充說明。
排比--橫向上一句一個角度，詳盡完備；縱向上一層深入一層，抒情淋漓盡致，言理深刻透徹；氣勢宏大，力量充沛。
設問--提示注意，引起思考，說服力強，增強表達效果。
反問--強化語氣，予以強調，引起思考，從反問中得出答案。
3.根據要求，形象表達；認真審題，捕捉有效信息；分析語境，形象擬寫語句。
（五）課后鞏固。
（六）相關附錄“知識存盤”（一）（二）（三）
知識存盤（一）
常見修辭方法簡表
名稱 特點 類別 示例
比喻 用具體的、淺顯的、熟知的事物與道理來說明或描述抽象的、深奧的、生疏的事物與道理 明喻：(用“像”、“如” 等比喻詞) 語言無味，像個癟三(本體“像”喻體。)
暗喻：(川“是”、“等于”、“成”等比喻詞) 北京的隆冬干燥寒冷，沙粒和雪珠刮在臉上，等于火星迸上樣，灼辣辣地痛。(本體“等于”喻體。
借喻：(本體不山現，只出現喻體) 我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁。(“厚障壁”喻心理、地位、社會的隔閡，本體不出現于字面。)
博喻：(連用幾年比喻，共同說明一個本體) 層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。(連用二個比喻形容荷花的美。)
借代 借用相關的事物來代替所要表達的事物。 借形象特征代替人或事物。 花白胡子正坐在墻角吸旱煙。(“花白胡子”代老人。)
借具體事物代替抽象事物。 魯迅的骨頭是最硬的。(以具體的“骨頭” 代抽象的思想本質與性格特點。)
以部分代全體。 不拿群眾一針線。(“一針一線”代所有的財物。)
以器物代人物。 雨來見十幾把雪亮的刺刀從前門進來。(以“刺刀”代鬼子。)
以專名代通名。 要按勞取酬，不要大鍋飯。(“大鍋飯”代平均主義。)
比擬 把物當作人來描寫或把人當作物來描 擬人．(賦予物以人的感情、動作、狀態和語言) 山上漫起好大的云霧，又濃又濕，悄悄地擠進門縫來。吳古昌風趣地對棉苗說：“你休息，我不休息。”
擬物：(把人當作仆人來寫；或把甲事物當作乙事物來寫。) 牛皮不要吹得太大，尾巴不要翹起來。(把人當作物來寫。) 把黑龍潭的水牽過來。(把甲市物當作乙事物來寫。)
名稱 特點 類別 示例
夸張 為了突出事物的特征，故意作擴人或縮小的描述。夸張常借用比喻的形式表現。 擴大夸張 “清朝留學生”頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。
縮小夸張 他父親是個莊稼人，勞累了一輩子，只有鞋底大一小塊地，在大山坡上，上糞時糞桶都放不穩。
對偶 字數相等，結構相同，內容關或相反的一對短語或句子。 正對(內容相關或相近) 墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
反列(內容相反) 橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
串對(意思相因相承) 少壯不努力，老人徒傷悲
排比 三個或二個以上結構相同、意思相關，語氣一致的短語或句子連接在一起。 短語排比 蘇州刺繡以色彩鮮艷、圖案清晰、針法細致、形態逼真而馳名中外。
句子排比 那影片純粹是用聲音繪制的，聲音繪制色彩，聲音繪制形象，聲音繪制感情。
設問 采用自問自答的形式來表達內容。 誰是我們最可愛的人呢?我們的部隊，我們的戰士，我感到他們是最可愛的人。
反問 為加強語氣，用疑問句的形式表示確定意思。(用肯定表否定，用否定表肯定。) 四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，哪里還能有什么言語？(用肖定表否定) 憑著崇高的思想，豪邁的氣概，樂觀的志趣，克服困難不也是一種享受嗎?(用否定表肯定)
知識存盤(二)
幾種易混修辭格的區分
1.明喻、暗喻、借喻的區別
(1)明喻：本體、喻體、喻詞都出現的句子。如：葉子初水很高，像亭亭的舞女的裙。
(2)暗喻：本體喻體都出現，中間用喻詞“是”“成了”“變成”等聯接。如：更多的進修，
烏云四臺，層巒疊嶂都成了水墨山水。
注意暗喻的變體，如：這里是花的海洋：我愛北京--祖國的心臟。
(3)借喻：本體不出現，直接把喻體說成本體，中間不用喻詞。如：我們要把那些又長又
臭的懶婆娘的裹腳布，趕快扔到垃圾桶里去。
2.比擬和比喻的區別：
(1)比擬是仿照“擬體”(被模擬的事物)的特寫本體，重在擬；比喻是用喻體比方本體，重在“喻”。
(2)比擬中，本體和“擬體”彼此交融，渾然一體，本體必須出現，“擬體” 一般不出現；
比喻的本體和喻體一主一從，本體或現或不現，而喻體必須山現。如：
春風放膽來梳柳；夜雨瞞人去潤花。(擬人)
從噴泉里噴出來的都是水，從血管里流山米的都是血。(比喻)
3.借喻和借代的異同：
相同點：它們都是用一事物代替另一事物，事物本體不出現。
不同點：
(1)借代的作用是“稱代”即直接把借體稱為本體，其只代不喻；借喻的作用是”比喻”，雖然也有替代作用，但總是代中有喻。
(2)構成借代的基礎是事物的相關性，即要求借體利本體有某種關系；構成借喻的基礎是事物的相似性，即要求喻體和本體有某些方面的相似。
(3)借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。如：
“魯迅在文章里主張打落水狗。”“落水狗”可變成“挨了打的敵人像落水狗”，故此句為借喻，“吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。”“眉”借代“頭”不能說：“眉像頭”，故此句的辭格為借代。
4.對比與對偶的區別：
(1)對比的基本特點是“對立”，對偶的基本特點是“對稱”。
(2)對偶主要是從結構形式上說的，它要求結構相稱，字數相等；對比是從意義上說的，
它要求意義相反或相近，而不管結構形式如何。
(3)對偶里的“反對”(如“橫眉冷對千夫指，俯首甘為儒子牛”)就意義說是對比，就形式說是對偶，這屬于修辭手法的兼類現象。
5．對偶與排比的區別；
(1)對稱性與平列式，對偶是兩個語言單位，而排比是三個以上語言單位。對偶中必須對稱。排比要求結構大體相似，字數要求不甚嚴格。
(2)詞語的重字與避重有別。排比經常以同一詞語作為彼此的揭示語，使排比互相銜接，給人們緊湊密集之感。而典型的對偶句上下兩聯不重字。，
(3)對偶以要求平仄對仗為佳，排比則無此要求。如：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。(對偶)
山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。(排比)
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