甘肅 華亭縣第三中學魏小平
寫景的文章,為了描繪一幅幅清新、優美、靈動、引人的畫面,常常在寫法上做到六個結合。注意到這一點,就能更好地讀、寫此類文章。
一、視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺相結合。
寫景時,把視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺結合起來,對景物進行細致的描繪,可以多角度地展示景物特點,使讀者獲得準確、全面、深刻的印象。如《從百草園到三味書屋》的第二自然段就是從視覺、聽覺、味覺幾個方面描繪了兒童心中美麗歡愉、富有情趣、充滿生機的百草園生活,從中表現出無拘無束、天真爛漫的兒童心靈世界。
二、動態描寫與靜態描寫相結合。
寫景時,把動態描寫與靜態描寫相結合,可以靜襯動或賦予靜態事物以動態美,從而使文章更加生動、活潑 ,更好地展示事物特點。如《海濱仲夏夜》第一自然段就動靜結合, 形象地描繪出夏日夕陽映照下的大海壯美的景色,霞光與波浪相映成趣,“那映照在浪峰上的霞光又紅又亮,簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰”一句,既寫出大海的色彩之美,又給人以強烈的動感,生動地表現出霞光隨海浪搖曳、翻騰的情狀。
三、實寫與想象相結合。
寫景時,把實寫與想象結合起來,可以充實文章內容,增添文章情趣,引發讀者的想象,更好地寄寓作者的感情。如《濟南的冬天》第二自然段,作者把實寫虛寫相結合,運用比喻、擬人的修辭手法,描寫小雪后山的美麗形象、動人的神韻 ,“害羞”的情態和“ 粉色”的容顏,使文章極富情趣,充分表現了濟南給作者留下的深刻的印象。
四、寫景與抒情相結合。
寫景時,或融情于景,或借景抒情,可以使文章情景交融,給讀者以更好的審美享受。如朱自清的《春》, 字里行間無不透露著喜悅、贊美之情,確是 “一切景語皆情語” 的典范之作。結尾三段,作者在前面描繪五幅圖畫的基礎上更是放聲高歌,贊美之情噴涌而出,新穎的比喻,明快的節奏,使春天蓬勃的生機、美好的前景深深地感染著讀者,使讀者沉醉于語言美和思想美水乳交融的藝術境界之中。
五、寫景與寫人相結合。
美好的景色只有通過人的觀賞才能體現出它的價值。“人在畫中游” 更能顯現出畫的美麗靈動。王維的“空山不見人，但聞人語響”，人語一出，立刻便顯得那樣清靈空遠而又真切可感。峻青的《海濱仲夏夜》中的“月夜休憩圖”部分,以那些在各個工作崗位上勞動了一天的人們的“愉快的笑聲”貫穿始終,清新而涼爽的海風,細碎的沙灘,皎潔的月光,閃爍著銀波的大海,構成了一幅多么和諧而富有生趣的畫面,“生活多甜美”的主題凸現無遺。
六、寫景與寫理相結合。
“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”,“落紅不是無情物,化做春泥更護花”,“會當凌絕頂,一覽眾山小”,“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”, 景與理的有機結合,使其成為廣為傳頌的名句。自然景物之中蘊含著諸多人生情趣、理趣, 寫景時注意揭示其中所蘊含的哲理 , 使自然景物具有了濃厚的文化意蘊, 從而給讀者以有益的啟示,精神上的美好享受。朱自清的《春》,素素的《夏天也是好天氣》,劉增山的《秋魂》便是寫景與寫理相結合的典范之作。
當然,不是所有的寫景文章都要同時具備這六個方面,具體寫起來是有所側重的。只是注意到這些方面,讀此類文章,可以讀得更深透些；我們寫此類文章 , 也可以寫得更充實、更生動些。（此文獲中國教育學會中學語文專業委員會課堂教學研究中心第１9屆年會科研論文二等獎）
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