草教案教學設計

發布時間：2016-6-21 編輯：互聯網手機版

四、草

[教學目標]：

1、體會動作描寫、神態描寫、心理描寫以及細節描寫的表達作用。

2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產階級革命家的高大形象。

3、理清課文的線索，理解課文緊扣線索安排情節的寫法。

[教學重點]：理解文中關鍵語句的深刻含義。

[教學難點]：理清課文的線索，理解課文緊扣線索安排情節的寫法。

[教學方法]：朗讀法、自學指導法、自讀探究。

[教學過程]：

一、導入：

翻開歷史的畫卷，是無數的革命先烈和戰士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環境，今天我們所學的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰士生命展現革命家高尚人格的草。

二、簡介文章體裁和作者：

1、本文是小說體裁，小說的三要素是“人物”、“情節”、“環境”

2、作者是王愿堅，山東省諸城縣人，當代作家。創作《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動者》等十多篇短篇小說。本文是作者從1976年底到1977年7月連續寫的十篇以長城為題材的短篇小說中的第四篇。

三、識記生字、生詞。

焦灼（zhuó）踉踉蹌蹌（liàng qiàng）慍怒（yùn）

霎那（shà）蔫巴（niān）抽噎（yān）

四、整體感知悟精神：

1、同學們輕聲朗讀課文，了解課文內容。

2、用簡要的語言概述這篇課文主要內容

五、抓住線索理情節：

1、戰士誤食野草班長摸黑報告（開端）

2、撇開毒草忙救人引出擔架設懸念（發展）

3、主席下令辨毒草不顧安危嘗毒草（發展和高潮）

4、平易近人議吃草啟迪戰士悟真理（結局）

六、學生劃出對楊光和副主席描寫的語句：教師重點分析第三段，提問：

1、當楊光得知擔架上的危重病人就是病重而昏迷的周副主席時，他有哪些反應？作者是怎樣刻畫這些反應的？

2、作者寫周副主席嘗有毒野菜時，運用了哪些描寫詞語？有什么表達作用？

3、思考：楊光發現擔架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈出來。

明確：動作描寫有“舉起”、“看了看”、“放進”、“咬下了”、“閉住”、“抖動”、“吐掉”等；神態描寫有“一雙濃眉漸漸皺緊了”，充分表現了作為紅軍革命領袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰士生命和健康高度關注，對革命大業極端負責，無比忠誠的高貴品質和非凡氣質。

心理描寫先是“立時驚住”，接著感到“惶惑”；面對周副主席的招手，楊光又深感“不安”；當眼見周副主席病得十分嚴重時，楊光“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動的詞語，形象而細膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復雜的感情變化過程，最后聚焦到對周副主席病體的關切和憂慮，充分表現了紅軍戰士對周副主席的愛戴和敬重之情。

七、探究：課文中有些話看起來平淡無奇，仔細想想又覺得余味無窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”

2、就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心。

學生討論、交流、明確：

第一句中兩個“就會”強調了青年一代繼承并發揚革命傳統的必要性，強調了革命精神、革命意志對于壯大隊伍、克敵制勝的重要性。

第二句，前一個“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛的人”；后一個“偉大”，指周副主席關愛紅軍戰士生命和健康、唯獨沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導、啟迪紅軍戰士的高超領導藝術。

八、思考：課文以“草”為題目，有什么含義？

課文以“草”為題目，既交代了故事發生的背景，又提示了小說的線索，還以此引發出思想的火花。正文前面有一段引語，其中的“最甜”一語雙關，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當年紅軍長征的革命傳統，用這筆巨大的精神財富去創造更美的生活。

九、小結：

1、理解正文前的引文中的“最甜”一詞的雙關義明確：“最甜”一語雙關，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當年紅軍長征的革命傳統，用這筆巨大的精神財富去創造更美的生活。

2、全文以“草”為線索安排故事情節：紅軍戰士誤食毒草草而中毒--周副主席辨毒草、嘗毒草--周副主席議吃草、紅軍戰士悟真理。這樣寫，結構緊湊，脈絡分明，有力地刻畫了人物形象，表現了小說的中心意思。

3、體味生動、準確的語言：找出文中用得好的詞語或句子，說說對人物形象的刻畫有什么作用？