說真話、抒真情”作文訓練實錄及點評
師：同學們，我們這堂作文課的訓練要求是什么？
生（齊）：說真話，抒真情！
點評：提示題目，明確學習目標。
師：誰能說說看，怎樣才算是說真話，抒真情？
生1：就是把心里想說的話說出來，把真實的感情表達出來。
師：說得好，簡單地說，就是“我口說我心，我手寫我心”，讓別人閱讀我們的真心，大家能做到嗎？
點評：闡釋目標，強化印象。
生（齊）：能做到！
師：好！讓我們先為自己的“能做到”鼓掌！（掌聲）
點評：活躍氣氛，繼續強化。
師：想不想知道和大家一起上這節課的老師叫什么名字？
生（齊）：想！
師：她啊，可有些來歷。《紅樓夢》中的寶姐姐薛寶釵是她的遠房本家，她的名字叫薛梅。猜猜看，薛梅今年多大啦！
生2：28。
師：看起來這么年輕嗎？
生3：35。
師：這才是說了真話，真準。你怎么猜到的？
生3：覺得你和我媽媽差不多大。
師：真好，謝謝你，能把我和你媽媽聯系起來。薛梅，江蘇海安人氏，年齡三十---有余，是你們媽媽的同齡人。說到媽媽，快兩個星期沒回去了，想媽媽了吧？
點評：教師自我介紹，拉近師生心理距離，為進一步展開交流做心理、氛圍鋪墊。以“媽媽”巧妙過渡，開啟說真話、抒真情的情感之旅。
生（齊）：想！
師：媽媽肯定也想你們了，好在明天就要回去了，興奮嗎？
生（齊）：興奮。
師：猜猜看，媽媽都會為你們準備些什么好吃的？
生4：我媽肯定會準備我喜歡吃的紅燒魚。
生5：我媽一定買了蒙牛酸酸乳等著我回去喝呢。
生6：我媽可會做菜啦。有紅燒獅子頭，糖醋骨頭、爆炒腰花……可多啦。她做的每樣菜我都喜歡，味道好極了。
師：（對生6）你媽可真是個美食家。（對大家）瞧，把你們饞得，是不是現在就想飽餐一頓了？
生（七嘴八舌）：當然啦。
點評：將對媽媽的思念定位在準備的“好吃的”上，話題集中，是生活現象的真實而簡單的原汁原味的呈現，又是一次“說真話”的微型演練，回應訓練主題。
師：口嘗媽媽親手做的菜，能不能感受到媽媽的愛？
生（齊）：能！
點評：由現象的羅列，向對愛的感受的體驗，看似隨意自然的提點，實質是引領學生由現象向本質認識的升華，這一環節切中了學生泡在生活中卻感受不到生活的滋味的要害，也是學生對生活視而不見，覺得無啥可寫的要害。
師：想不想知道老師對母愛有怎樣的感悟？
生（齊）：想！
師：老師把它寫在黑板上，你們可以讀一讀。
（板書：母愛是冬日清晨一碗飄香的骨頭湯，溫暖了我的生命四季）
師：來，齊讀一下。
生（齊）：母愛是冬日清晨一碗飄香的骨頭湯，溫暖了我的生命四季。
師：有什么問題想問老師嗎？
生7：老師，母愛為什么是骨頭湯呢？
師：問得好，你猜呢？
生8：也許是你媽媽給你熬骨頭湯喝。
師：真聰明，那你知道是在什么情況下，怎樣給我的？
生8（笑）：不知道。
師：大家想知道嗎？
生（齊）：想！
點評：將對母愛的感受提煉成一句詩意盎然的話，自然引起學生的興趣，下文教師講述母愛故事，則水到渠成。這種對生活故事的詩意概括是對學生感受生活的很好的示例。
（師配樂動情講述關于母愛的真實故事。生入神傾聽）
那是去年歲末的一個清晨,氣溫特別低。我剛剛起床,突然門鈴響了,我非常吃驚,要知道那時還不到六點,會是誰呢?疑惑中打開門,我楞住了,是母親!只見她一手扶著門楣,一手提著一個紅色暖瓶,氣喘吁吁地站在門口,頭發凌亂,臉上有被風刺過的痕跡。
見我開了門,母親邊進來邊說:“幸好趕上了,我還怕你們都走了呢。我煨了些骨頭湯,快趁熱喝了暖暖身子,好去上課。”說話間母親已將骨頭湯分成三個小碗,端到餐桌上。我這才想起前些天和母親通電話,隨口說起想喝骨頭湯的事,沒想到母親竟記住了。我輕輕喝了一口還冒著熱氣的骨頭湯,不知怎的,心里一陣悸動。真不知我那日漸衰老的母親為了這飄香的骨頭湯動了番怎樣的心思。她昨晚一定就計劃好了今早的行程,要早早起來熱好湯,要趕上近十里的路程準時送到.隆冬的清晨,凜冽的寒風,年近六旬的老人,那是怎樣一幅感人至深的畫面,更何況她還要拖著患有類風濕性關節炎的雙腿匆匆爬上六樓……我不能再想下去了,淚水早已模糊了我的雙眼,我忙掩飾性地大口喝湯。再看丈夫,顯然也被母親的舉止感動了,一改往日的幽默，只一言不發地埋頭喝湯。只有少不懂事的兒子直嚷著湯好喝，還纏著讓奶奶也喝一口。
當母親執意把我們推出門去，自己在屋內收拾殘局的時候，我知道母親又一次用她的方式在我的心中種下了一棵親情樹，從那一刻起我的整個生命都是春暖花開。
點評：平實的故事容易喚起學生對同樣平實的生活場景的回憶，起到了一石激起千層浪的作用。
師：老師的故事打動了大家，是嗎？能告訴老師哪兒打動了你嗎？
生8：母親在冬日清晨騎上近十里的路程給“我”送骨頭湯。
生9：母親拖著患有類風濕性關節炎的雙腿氣喘吁吁地上六樓。
生10：“我”無意中的一句話母親竟然記住了。
師（動情地）：謝謝你們做了老師的知音。其實，老師的文字并不美，但老師抓住了母愛的感人細節，寫出了自己的真切感受，做到了說真話，抒真情。
點評：回味故事，總結出“感人細節”是“說真話、抒真情”的重要環節，至此，學生對“說真話、抒真情”有了感性的認識。
師：同學們，你和你的媽媽之間一定也有很多故事，你能不能也仿照老師的句式（用手指板書）說出你對母愛最真切的感受？注意，說出的話一定要有具體的內容，讓人一聽就知道背后有故事，試試看，想好之后，可以先說給同桌聽聽。
（學生活動）
生11：母愛是放學回家后一碗香噴噴的蛋炒飯，讓我渾身充滿了力量。
生12：母愛是寒冷冬日的一件羽絨服，溫暖了我的整個身心。
生13：母愛是考試失敗后一句鼓勵的話語，讓我重新拾起了學習的信心。
生14：母愛是手術前的深情一吻，讓我增添了無窮的力量。
……
點評：有了老師的真情演示，學生的如法炮制就如行云流水了。
師：大家說得真好，現在老師更想知道那一句句動人話語背后的感人故事了，把它寫下來好嗎？友情提醒大家：寫一個母愛的片段，要具體寫清楚母親愛你的細節，如一個動作，一個眼神等等。現在就動筆吧，時間八到十分鐘。
（學生習作）
師：寫好了嗎？先自己讀給自己聽聽，看能不能打動自己。
（學生自由朗讀習作）
師：看大家讀得如此動情，一定寫得不錯，誰愿意與大家分享自己的母愛故事，可自由站起來讀。讀的同學要投入感情，聽的同學更要集中精力，邊聽邊留意：哪兒打動了你？為什么打動了你？
點評：用心體味平凡生活總有動情處。
生12：那是一個冬天的早晨，天氣特別冷，媽媽送我去上學。路上我一個勁兒地搓著手，媽媽大概是察覺了，問我冷不冷，我說：“還行。”媽媽還是不放心，停下了車子，脫下自己身上的羽絨服，要給我穿上。我不肯，要知道身上已穿了一件羽絨服。可媽媽硬是把她的羽絨服套在我身上，自己只穿了兩件毛線衣。我穿著兩件羽絨服，一下子覺得暖和多了，我知道那里面有媽媽的溫度。
師：謝謝你的發言，大家來評評看。
生15：在大冬天，媽媽把自己的羽絨服脫下來給我穿上，這一點讓我感動。
生16：我很喜歡她的最后一句話。能感受到羽絨服里有媽媽的溫度，說明媽媽當時的行為感動了她。
師：說的真好，能告訴老師，那年你多大？
生12：十來歲吧。
師：如果同樣的事情發生在現在，你還會穿上媽媽的羽絨服嗎？為什么？
生12：不會了。媽媽也會冷的，我可以堅持。
師：恭喜你，長大了，懂得疼媽媽了。
點評：學生講真情故事，學生評真情故事，既是交流的過程，也是感悟的過程，還是學習的過程。
生17：那是一個悶熱的夏天，家里像蒸籠一樣，熱得不得了。可偏偏在這鬼天氣，我感冒了，媽媽不準我吹電風扇，說要讓我多出汗，這樣才好得快。我躺在床上輾轉反側，汗珠從我的臉頰上流了下來。媽媽見了慈愛地對我說：“快躺下，我用扇子輕輕地幫你扇。”我聽了媽媽的話，乖乖地躺了下來。媽媽邊扇邊幫我擦著汗，我漸漸地進入了夢鄉，待我醒來時發現媽媽手中還拿著扇子，在輕輕地扇著。我看見她的眼睛都熬紅了，眼角的皺紋也更明顯了，那里面一定也有我的“功勞“吧。那時，我真想變成一位仙女，為媽媽撫平眼角的皺紋。媽媽，我愛你！
師：短時間內能寫這么長，真是一位寫作高手。誰來點評？
生18：炎熱的夏天，媽媽不顧自己勞累，為得了感冒的我扇風，很感人。
生19：她想變成仙女，為媽媽撫平眼角的皺紋，讓我很感動，因為她懂得回報母愛了。
師：是啊，誰言寸草心，報得三春暉。
生20：那天早上出門時，天還好好的，半路上刮起了風，下起了雨，我趕到學校時，身上已經濕透了。陸續有幾位家長來為孩子送衣服，我多么希望媽媽也能為我送衣服啊。我抱著希望來到陽臺上，向馬路上望去，沒有媽媽的影子，我有些生氣了。正想進教室，突然，我看見了一個熟悉的身影，是媽媽！我以最快的速度跑到樓下，媽媽也趕到了。只見媽媽抱著一套干凈的衣服，衣服外面用方便袋包了一層又一層，顯然是怕打濕了。媽媽見了我說：“快把衣服換上吧，要不鬧出病來就麻煩了。”我趕緊換上了那套干凈的衣服，頓時感到舒服多了。母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我無遮攔天空下的蔭蔽！
生21：他寫的是生活中常有的事情，但他抓住了細節，如：媽媽把干凈衣服包了一層又一層，既真實又感人。
師：你聽得真仔細，真實，母愛常常隱身于日常的生活片斷中，需要用心感悟。（對生20）這一點，你做得很好。
生22：他能用詩句來表達心中的感受，我挺佩服的。
師：是啊，老師也很佩服。當然，如果所選的材料能扣住“心中的雨點”就更好了。知道這是誰的詩嗎？
生（七嘴八舌）：冰心。
師：我們曾經學過她的《母親》，一起來背背，好嗎？
生（齊背）：母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。
師：心中的風雨指什么？
生23：應該是指精神上受到的打擊、挫折等。
師：遭遇這些，“我”是怎么做的？
生24：躲到母親的懷里。
師：看來即便是冰心這樣的大家，也是通過細節來寫母愛的。我們為什么不呢？同學們，如果母親現在就在我們身邊，愿不愿意把我們用心寫成的母愛片斷讀給母親聽？
點評：教師善于抓住學生作品中的亮點，由冰心詩中“心中的風雨來了”的化用而引出對冰心詩的溫習，肯定了學生化用的成功，又通過名家大家重視細節描寫來強化學生對細節描寫的重視。
生（齊）：愿意！
師：那好，都挺直腰桿，雙手捧起自己的作品，想象母親就在身邊，動情地讀給自己的母親聽，也讀給自己聽。
（生動情朗讀，師側耳細聽）
師：同學們，你們剛才專注朗讀的表情真是動人極了。老師恍惚覺得就是你們的媽媽了。同學們，如果給你們的精彩片斷加個鳳頭、豹尾，就是一篇以“母愛”為話題的好作文了，那一句關于母愛的話可以充當正文之前的題記。最后再擬一個響亮的題目就更加錦上添花了。幫老師剛才的親情故事擬個題目，怎么樣？
點評：由片斷向整篇作文過渡。其實，抓住了文章的核心內容訓練，且訓練達到了預期效果，整篇文的完成則已不是難事。
生25：愛的瓊漿。
師：多富有詩意啊。能不能再具體一些，就從片斷中來。
生26：母親的骨頭湯。
生27：溫暖生命的骨頭湯。
生28：老師，你自己擬的是什么題目？
師：老師擬的是飄香的骨頭湯。你們說用哪個題目好？
生（七嘴八舌）：溫暖生命的骨頭湯；飄香的骨頭湯。
師：那好，就用你們的題目：溫暖生命的骨頭湯。你們也幫自己的故事取個讓人一見鐘情的好題目吧。
生12：母親的羽絨服。
生29：一把藍色的小雨傘。
……
點評：點撥擬題。
師：題目擬得不錯，紫石的學生真棒！最后老師想送你們一句名人句言：寫作文真實就好，有情更佳，揚善則美。誰說的？
（生七嘴八舌地猜。）
師：薛梅，此刻是薛梅說的呀，可要記住了。你們有沒有話想說？
生30：以后我們不僅要用心體會媽媽的愛，也要多關心媽媽。
師：說得真好，真希望你是我兒子。如果大家都這么做了，相信你們寫出的文章一定會更生動、更感人。好，下課！
點評：“寫作文真實就好，有情更佳，楊善則美”，薛老師用自己的“名言”再次強調訓練主題。這時的“說真話、抒真情”就不再是一句空洞的話，而是帶有學生深深體悟，是帶著母親的體溫、母愛的慈祥的了。
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