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飲酒 教案教學設計

發布時間:2016-5-11 編輯:互聯網 手機版

 飲  酒

陶淵明

 

湖北省石首市文峰初級中學   劉四珍

一、   教學設想:

1.      朗讀作為基礎;

2.      品析欣賞作為難點;

3.      寫、說作為語言積累的途徑和正確價值觀和積極人生態度形成的導向。

二、  教學過程:

1. 導入:同學們,你們還記得陶淵明的《歸園田居》嗎,

種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。

道狹草木長,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無違。

2. 陶淵明以歌詠田園生活為主,后世稱他為田園詩人。《歸園田居》就是一首表現詩人的閑適生活田園詩,其實他29歲就踏上仕途,但四十一歲那年的秋天,被封為彭澤縣令的他,因深惡痛絕官場的腐敗與黑暗,又不愿與其同流合污,更是無能為力,才當了80多天的縣太爺的他選擇了逃避,毅然辭官歸隱。雖然當時有點憤而不平,但是當來到那片貧瘠卻誠實的田園時,住進被鳥語花香包裹的小屋時,看見籬笆旁的數朵菊花時,他的心懷慢慢曠達了,于是一篇篇膾炙人口的詩從他筆下流淌了出來,下面我們一起學習他的另一首詩《飲酒》。

 

3. 過渡:朗讀、背誦是學習詩歌最基本的內容。由于詩歌感情充沛,語言富于音樂美,所以要通過讀來加深對詩歌內容的理解,下面學習讀。

(一)、讀----節奏、重音、情感。

1、聽錄音,劃節奏,再讀。

2、再聽錄音,圈重點。再讀。

3、齊讀,讀出感情。

過渡:詩是講究意境的,有人說:“詩中有畫,畫中有詩,詩中有情”,那么讀詩時,需要一種“猜測”的穿透力,通過畫面的表面的呈現,找出它背后隱藏的畫面,以及它背后的深層意蘊即弦外之音。下面請以小組為單位進行教學板塊二的學習:悟。討論思考:

1.    找出詩中描繪了那些畫面;

2.      以詩中畫面為參照物,想象它背后還隱藏著哪些豐富的畫面;(最好用描寫的語言)

3.      通過這些畫面悟出作者寫這些畫面的弦外之音(言此意彼)是什么?或給讀者什么啟迪?

二、悟(討論)

過渡:通過以上的朗讀、想景悟情我們體會到了作者“心靜自然美”的人生真諦。感受到了作者陶醉于山水的情懷。但我們回過頭來一看,覺得作者獨具的藝術匠心躍然紙上,作者開始心態似乎有點反常,雖然居住在“結廬”,但無“車馬喧”的感覺,但繼續再看,心中的疑惑解開了,原來他是“心遠”的原因。  其實我們學過《陋室銘》,意境也很相似,但句式對稱整齊,。我們能不能用對稱的句式將本文的意境再寫一寫。

 三、寫

下面是一同學習作:官不在高,為民則可;權不在多,為君則行。斯是結廬,惟吾心遠。綠藤上籬笆,菊香沁人心。談笑有良民,往來無奸臣。可以觀山景,聞鳥鳴。無讒言之亂耳,無官文之勞形。唐代柳宗元,晚清龔自珍,陶潛云:何喧之有?

 

過渡:我們知道學詩不僅要學會讀、悟,其實背誦默寫也不可忽視。那么你能不能將這篇課文背誦默寫?(單獨背,一人上臺默寫。其余的用本子默寫。)

四、說

過渡:《飲酒》是一組五言古詩,大都表達了陶淵明酒中的樂趣和對人生的感慨。其實酒不管是古代,還是現在在我們的生活中都有很大的市場,上至達觀貴人,下至貧民百姓,有的人或借酒澆愁、或借酒助興、或借酒交友、或借酒抒發情感等。那么你身邊是否有這樣的故事?

(請同學說故事)

酒雖然聞起來香,喝起來醇,但是如果把握不好,就會吞噬靈魂,危機生命那么你可不可說一句有以“酒”為話題的或格言,或俗語或聽到的歌詞來讓我們一起或感受一下當時的氣氛,或從中吸取教訓。

請爭先恐后繼續按以上的句式說話。

小結:不管是寫,還是說,我感覺同學們的語言非常豐富,有刻意從書本中學來的,有無意從茶余飯后聽來的。總之,只要我們留心,我們的語言就會豐富多彩。同時我們也是否從《飲酒》中有所感悟:吃了三餐,高興了不要失態,憂愁了不要亂飲。因為生活給予每個人的東西是不一樣的,而幸福的含義卻相同,誰接受了生活的給予,誰就把握了生活的幸福。

飲       酒

          陶淵明

 

一:讀           結廬      無喧

二:悟          

三:寫

四、說           心靜       美好     

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