張琪
前言
8月22日--23日，參加了達(dá)州市舉行的高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師資格考評(píng)工作。本次申請(qǐng)高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師資格的教師很多，共有160多人，是所有學(xué)科中最多的。語(yǔ)文考評(píng)共有四組，我在第一組，同組的另外還有市教科所的一位老所長(zhǎng)和××中學(xué)的一位語(yǔ)文特級(jí)教師。我們這一組共考評(píng)了41位老師。課題共設(shè)計(jì)了五個(gè)（據(jù)老所長(zhǎng)講，這些課題在一月前即對(duì)社會(huì)發(fā)布），課題每半天一個(gè)，由上午或下午的第一個(gè)講課人抽簽決定。22日上午是聶紺弩的雜文《我若為王》，下午是羅素的文章《我為什么而活著》，23日上午是毛澤東的詞《沁園春長(zhǎng)沙》，23日下午是考評(píng)總結(jié)。通過(guò)兩天的聽(tīng)課，認(rèn)識(shí)了多種類型的語(yǔ)文教師，聽(tīng)到了一些感人的故事，學(xué)到了不少東西，對(duì)語(yǔ)文教師、語(yǔ)文教學(xué)等也有一些隨想，略記于此。
一、自強(qiáng)不息的典范
總的情況看，申請(qǐng)的老師素質(zhì)參差不齊，有在一些示范高中已嶄露頭角的優(yōu)秀青年教師，也有對(duì)語(yǔ)文教學(xué)略知皮毛卻勇敢申請(qǐng)的嘗試者。有二十出頭的剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕后生，也有經(jīng)歷坎坷年過(guò)半百的老者。其中有幾位教師自強(qiáng)不息的精神很感人。來(lái)自宣漢的一位老師，1952年出生，做過(guò)代課教師，然后讀師范，函授大專課程、本科課程，一直到取得教育碩士學(xué)位，精神實(shí)在可嘉。有如此高的學(xué)歷、年紀(jì)又這么大、又如此自強(qiáng)不息的人，怎會(huì)沒(méi)有高中教師資格，令人疑竇頓生。聽(tīng)了他的課，才有所了解。他上課也說(shuō)普通話，他的普通話實(shí)際上就是標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)州方言在每一句話的末尾音調(diào)或上翹或拉長(zhǎng)而已，聽(tīng)起來(lái)既別扭又吃力。講了幾分鐘，也是干巴巴的幾條筋，實(shí)在不敢恭維。講課實(shí)在吃力，我們便叫他停下，在我們尚未發(fā)問(wèn)時(shí)，他便大談自己的坎坷經(jīng)歷和受到的不公平待遇，激烈攻擊某學(xué)校在進(jìn)教師方面的不正之風(fēng)。交流無(wú)法進(jìn)行，我們便草草結(jié)束了對(duì)他的考核。當(dāng)時(shí)，我們真的無(wú)話可說(shuō)，實(shí)在不好進(jìn)行評(píng)價(jià)。鑒于他的精神可嘉，我們還是讓他通過(guò)。不過(guò)，我想說(shuō)的是，一個(gè)人不能把自己的不如意，全部歸咎于社會(huì)；適當(dāng)進(jìn)行反恭自省，有時(shí)是不可缺少的。與此形成鮮明對(duì)比的是，來(lái)自開(kāi)江的一位年輕女老師，課上得相當(dāng)?shù)暮�，從口音知道她不是本地人。在隨后的交流中，她講了自己的曲折經(jīng)歷。她是大學(xué)畢業(yè)后，通過(guò)公招到開(kāi)江××學(xué)校工作，由于在學(xué)校根本不受重視，只是干一些雜活：打掃衛(wèi)生、接待客人等，于是忍辱負(fù)重、發(fā)憤學(xué)習(xí)，后通過(guò)考試考到西南師范大學(xué)離職進(jìn)修四年，返回后立即申請(qǐng)高級(jí)中學(xué)教師資格。他的經(jīng)歷使我們感動(dòng)，我相信：這樣的教師，一定會(huì)有所作為。祝她在以后的教育教學(xué)中，一路走好。
二、教師成長(zhǎng)的捷徑
講課的順序是依照?qǐng)?bào)名的順序編排的，來(lái)自同一個(gè)學(xué)校的老師講完后，再是其他地方的人講。這樣就給我們了解一個(gè)學(xué)校的教師素質(zhì)、教研情況提供了可能。有幾個(gè)學(xué)校在這方面給我們留下了深刻印象。比如大竹××中學(xué)，近年高考成績(jī)?cè)谕悓W(xué)校比較突出，這與他們重視教研分不開(kāi)。通過(guò)這次考評(píng)，我發(fā)現(xiàn)他們特別注重年輕教師的培養(yǎng)，同層次、同年齡段的教師，比其他學(xué)校的教師，教學(xué)顯得有板有眼：教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)訓(xùn)練有素。記得有一位老師在上《我為什么而活著》一文時(shí)，首先提出三個(gè)問(wèn)題：人從何而來(lái)，人為何而活，人死后去哪。在排除了一、三兩個(gè)問(wèn)題后，只有第二個(gè)問(wèn)題，才具有現(xiàn)實(shí)意義，才是每個(gè)人不得不回答的問(wèn)題，然后引出課題：羅素是如何回答這個(gè)問(wèn)題的。這就給人很充實(shí)的感覺(jué)，記得一位古人曾這樣發(fā)問(wèn)：五百年前誰(shuí)是我，五百年后我是誰(shuí)。那情景跟這位教師提出的問(wèn)題，一樣引人思索。這位老師在最后與專家組交流時(shí)，說(shuō)的一些話，使我們覺(jué)得有同感，他說(shuō)：我校年輕語(yǔ)文教師多，大家水平都不是很高，但大家很勤奮，都希望通過(guò)努力來(lái)獲得學(xué)生的認(rèn)可，所以教學(xué)效果還普遍不錯(cuò)。隨后聽(tīng)了該校其他教師的課后，我們相信了他的話。同組的陳所長(zhǎng)以近年高考統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)證實(shí)了他的說(shuō)法。像這樣的學(xué)校，在隨后的聽(tīng)課中還發(fā)現(xiàn)了一些。這值得不少所謂的省級(jí)、國(guó)家級(jí)“示范學(xué)�！鄙钏�，我以為。
三、民主作風(fēng)的理念
在現(xiàn)代的教學(xué)理念中，教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，應(yīng)該進(jìn)行平等對(duì)話，在課堂上應(yīng)該體現(xiàn)民主作風(fēng)。這樣課堂才具有生氣，老師才有親和力。記得有一位年輕的女教師，查他的申請(qǐng)表，知道是剛畢業(yè)的大學(xué)生。但在講課時(shí)表現(xiàn)出的沉穩(wěn)和親和力，令人驚訝。她著妝整潔、得體，身材高挑，眼睛水汪汪的，飄逸的長(zhǎng)發(fā)，增添了幾分嫵媚。我這里并不想贊嘆她的美麗，在講課的女教師中，美女不少，但卻無(wú)甚印象。她之所以能留下印象，主要在于她的能與學(xué)生進(jìn)行充分的交流。本來(lái)這次講課，只是面對(duì)專家講，課堂無(wú)學(xué)生�？伤恼n，給人的感覺(jué)是學(xué)生濟(jì)濟(jì)一堂，似乎可以聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生的應(yīng)答、交流之聲。隨時(shí)面對(duì)學(xué)生用表情、姿勢(shì)、語(yǔ)言進(jìn)行交流，這是教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。可有的教師在這點(diǎn)上做得很差，記得有一位中年女教師，據(jù)她自己講，長(zhǎng)期從事初中語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)在由于學(xué)校需要，開(kāi)始上高中語(yǔ)文，于是申請(qǐng)高中語(yǔ)文教師資格�？伤窃趺瓷险n的呢，走上講臺(tái)一動(dòng)不動(dòng)，根本不敢看下面，高高舉起一本書(shū)，遮住自己整個(gè)面部，專家在下面看到的是寫(xiě)滿了批注的語(yǔ)文課本的頁(yè)面，估計(jì)是找的一位語(yǔ)文老師的教科書(shū)，她拿來(lái)當(dāng)教案使用，站在講臺(tái)上照本宣科。我不禁產(chǎn)生疑問(wèn)，她上初中語(yǔ)文也這樣上嗎，這樣上能合格嗎？像這樣上課的老師，還不只一個(gè)人，當(dāng)然只有讓他們回去再訓(xùn)練基本功，下次再申請(qǐng)。
四、十四年后的重逢
講課的最后一位老師，是一位年輕的漂亮的女教師，顯示出成熟女性的風(fēng)采。她一進(jìn)來(lái)，就給我一個(gè)驚喜，大聲說(shuō)道：“張老師，十多年了，你還是那么年輕，一點(diǎn)沒(méi)有變”。我挺納悶：這人是誰(shuí)，在記憶里搜尋了很久，無(wú)果。找來(lái)申請(qǐng)表一查，發(fā)現(xiàn)來(lái)自渠縣，估計(jì)是自己以前在渠縣師范教的學(xué)生，只好微微點(diǎn)頭表示回應(yīng)。她上的是毛澤東的詞《沁園春長(zhǎng)沙》，由于有師生之誼，對(duì)她的課我聽(tīng)得格外認(rèn)真�？陀^地講，她的課在這次聽(tīng)過(guò)的課中屬于中等水平，教態(tài)中規(guī)中矩，聲音并不悅耳，不但大且略帶混濁。講課結(jié)束后，通過(guò)交流，知道她是渠師92屆學(xué)生，當(dāng)時(shí)我上她的《文選和寫(xiě)作》課，她直夸我以前課上得好，給她教益多，比如教古文、寫(xiě)下水作文等。我并未飄飄然，雖然她說(shuō)得特真誠(chéng)，我也知道她的言外之音，希望考評(píng)能通過(guò)。那兩位評(píng)委特地叫我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，我對(duì)她的課進(jìn)行了客觀的評(píng)價(jià)：對(duì)詞的上片寫(xiě)秋景的分析，還是比較透徹，板書(shū)也較工整。不足的是：對(duì)上片整體把握不夠，內(nèi)容顯得單薄，詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)體現(xiàn)不太充分。點(diǎn)評(píng)后，在她的再三感謝之下，終于結(jié)束了這次做專家評(píng)課的經(jīng)歷。
五、虛擬的專家頭銜
有生以來(lái)，有兩次做專家的經(jīng)歷，第一次是達(dá)州某知名中學(xué)申報(bào)“國(guó)家級(jí)示范性普通高中”，市教育局抽調(diào)我參加專家組對(duì)該校創(chuàng)建工作進(jìn)行初評(píng)，那次的經(jīng)歷令人難忘的是受到的接待之高，出乎意料：該縣主要領(lǐng)導(dǎo)驅(qū)車到交界處迎接；考評(píng)期間，學(xué)校處于高度戒備狀態(tài)，安排專人陪同；師生對(duì)專家組既主動(dòng)熱情又敬而遠(yuǎn)之；離去時(shí)仍然是車隊(duì)送行至交界處。事后，我認(rèn)為：這樣雖然能夠顯示全縣上下創(chuàng)建的熱情，但還是有些虛張聲勢(shì)之感。第二次是本次做考評(píng)專家，與上次相比，雖無(wú)上次的盛大和隆重，但也仍然感受到老師們對(duì)評(píng)委的尊重：本是相互交流，或是一些未必是成熟的建議，他們或者進(jìn)行不必要的解釋，或者請(qǐng)求專家諒解；如果感覺(jué)自己的課不太理想，就在考評(píng)教室外久久不愿離去，或數(shù)次返回教室，問(wèn)詢能否通過(guò)；或通過(guò)熟人再三打招呼，要求通過(guò)。其實(shí)，專家也是虛擬的頭銜，在“說(shuō)你行就行、說(shuō)你不行就不行”的時(shí)代，并無(wú)多少實(shí)際價(jià)值。真正的專家必須有真才實(shí)學(xué)，不能因?yàn)橛辛艘粌纱巫鰧＜业慕?jīng)歷，就忘乎所以，這一點(diǎn)我還是有清醒的認(rèn)識(shí)的。
在本次考評(píng)過(guò)程中，同組的兩位專家也讓我受益匪淺，特級(jí)教師劉××，在考評(píng)過(guò)程中表現(xiàn)出的教師素養(yǎng)令我欽佩，他往往從一些細(xì)節(jié)上如書(shū)寫(xiě)、姿勢(shì)、眼神、讀音等對(duì)老師進(jìn)行指導(dǎo)，我以為對(duì)一些年輕教師是很有意義的，比要求他們多讀專業(yè)書(shū)籍、多接受現(xiàn)代教學(xué)理念等指導(dǎo)更有實(shí)際意義。陳所長(zhǎng)是多年從事語(yǔ)文教學(xué)研究的，在本市聲望卓著。他評(píng)課注重運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，也就是所謂的講“行話”（在點(diǎn)評(píng)詩(shī)歌教學(xué)時(shí)顯得尤其突出，要求在詩(shī)歌分析時(shí)必須使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)如意象、意境等），注重引導(dǎo)老師從多方面鉆研教材，注重鼓勵(lì)教師努力提高語(yǔ)文教師素養(yǎng)，他那種老前輩循循善誘的精神，令人感動(dòng)。
面對(duì)兩天來(lái)幾十位語(yǔ)文教師的表演，真有“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)”之感；但即使是“沉舟”，或是“漏船”，面對(duì)急駛而過(guò)的“千帆”，也會(huì)有評(píng)論指點(diǎn)的沖動(dòng)、奮起直追的豪情�；诖耍瑢�(duì)本次聽(tīng)課活動(dòng)，我若有所悟：語(yǔ)文教師，在一個(gè)學(xué)校舉足輕重，千萬(wàn)不可忽視，本次申請(qǐng)的教師之多，其他學(xué)科難以望其項(xiàng)背，就是明證；靈活駕御教材，用廣博的知識(shí)內(nèi)外勾連，使語(yǔ)文課既生動(dòng)又充實(shí)，這是語(yǔ)文教師的職責(zé)；加強(qiáng)教研工作，加快培養(yǎng)年輕教師，是不少學(xué)校面臨的當(dāng)務(wù)之急。
漢語(yǔ)，是世界上優(yōu)美的語(yǔ)言之一，是漢民族歷經(jīng)數(shù)千年而始終繁榮昌盛的不竭動(dòng)力，是國(guó)家生存和發(fā)展的根本保證，為弘揚(yáng)漢語(yǔ)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，光大漢語(yǔ)負(fù)載的文化意義，語(yǔ)文教師任重道遠(yuǎn)，讓我們勉力前行吧。（作者單位：四川省達(dá)縣中學(xué)，張琪，郵編：635000，電話：0818-5312200，0818-5312666）
（作者簡(jiǎn)介：張 琪，生于1965年7月11日，1984年7月參加工作，中共黨員，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科學(xué)歷，西南師范大學(xué)研究生課程進(jìn)修班結(jié)業(yè)。中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，達(dá)縣青年骨干教師。達(dá)縣"思想政治工作先進(jìn)個(gè)人"；達(dá)縣教育系統(tǒng)"優(yōu)秀共產(chǎn)黨員"。現(xiàn)任四川省達(dá)縣中學(xué)副校長(zhǎng)，中共達(dá)縣中學(xué)文科支部書(shū)記。長(zhǎng)期從事高中語(yǔ)文教學(xué)工作，有多篇文章在《西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》《中國(guó)教育報(bào)》《語(yǔ)文報(bào)》《讀寫(xiě)月報(bào)》《師范教育》等報(bào)刊上發(fā)表，著有《滋蘭樹(shù)蕙集》）
2006年8月26日
作者郵箱： scsdxzxzq@sina.com
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