馬克仁
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中，對(duì)初中生寫作能力要求有如下概括：能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。然而在作文教學(xué)中，我們語文教師常常會(huì)遭遇這樣的窘境：學(xué)生對(duì)于老師寫作輔導(dǎo)時(shí)布置的題目不是思如泉涌，而是面面相覷、不知所措。因?yàn)樗麄儾粔蚶斫饫蠋熞麄儗懽鞯囊鈭D，也不熟悉要寫的內(nèi)容。久而久之，一些學(xué)生開始討厭作文課，而老師為了完成教學(xué)任務(wù)，只能硬著頭皮要學(xué)生寫，其結(jié)果是可想而知的。要么內(nèi)容空空、言之無物，要么套話連篇，記流水帳，要么是整篇照抄、生搬硬套。針對(duì)這種情況，我們老師要用什么策略去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力呢？筆者在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，通過多方探討，嘗試了一些辦法，在這里拋磚引玉。
“興趣是最好的老師。”讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，饒有興致地輕輕松松地作文，是實(shí)施語文素質(zhì)教育的理想境界，也是新課程改革的探索之路。那么，如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣呢？
（一） 美文美讀，激發(fā)興趣
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“書籍也是一種學(xué)校。”又說：“學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是讀書。”當(dāng)代名家名作是現(xiàn)代文的典范，學(xué)習(xí)優(yōu)秀范文是學(xué)習(xí)寫作的必由之路，當(dāng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的意識(shí)還很朦朧時(shí)，教師應(yīng)有目的地選取篇幅短小、生動(dòng)感動(dòng)人的文章（包括課文）給學(xué)生朗讀，而且是有感情的朗讀，營(yíng)造一種令人向往的氛圍，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。尤其是要多找一些生活氣息很濃厚的文章，利用早讀、午間、大課間活動(dòng)等空隙，師生共讀。因?yàn)樽x的過程是聽和讀的結(jié)合，讓學(xué)生得到美的享受，受到美的熏陶，美的感染。讓他們從別人的作品里得到感動(dòng)，與作者的感情共鳴，然后產(chǎn)生寫作的欲望。學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，我用深情而低沉的語調(diào)朗讀課文，學(xué)生被當(dāng)時(shí)的氛圍所吸引，結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生鼓掌致意，顯然他們是被作品里深沉樸實(shí)的父愛和作者優(yōu)美而傷感的情感所感動(dòng)，我覺得我尋找到了激發(fā)學(xué)生寫作的契機(jī)，于是我啟發(fā)學(xué)生講述他們自己的父親那種平凡樸實(shí)的故事。那次學(xué)生的講述讓我很感動(dòng)，他們也受到了一次父愛教育，體會(huì)到父親的平凡和偉大。我告訴他們，你們的父親這樣偉大，你們?cè)敢獍涯阕约旱母赣H寫下來嗎？也許你的文筆會(huì)比朱自清的遜色，可是你的感情是純真的，一定不會(huì)比別人遜色，那你就寫寫自己的父親吧。果然，這次作文中涌現(xiàn)了好多內(nèi)容豐富、感情真摯的習(xí)作。
（二） 深入觀察，培養(yǎng)興趣
生活是進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的源泉，不管寫什么文章都離不開生活的沃土，作家無一不是先深入生活后寫作出優(yōu)秀的作品的。中學(xué)生更應(yīng)該扎根生活。因?yàn)樗麄冞�只是靠著自己有限的對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，去寫人生百態(tài)、人生感悟，往往會(huì)感到“囊”中羞澀、捉襟見肘。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)寫作前搜集素材最有效的辦法是“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。”那么到底怎么去觀察生活，了解大千世界呢？我引導(dǎo)學(xué)生觀物、察人、品事，要“做生活的有心人”。物是相對(duì)靜止的、簡(jiǎn)單的；人相對(duì)是活動(dòng)的、復(fù)雜的，應(yīng)該先易后難。觀察物的方法是：整體把握，細(xì)微觀察，依照順序，詳細(xì)記錄。比如引導(dǎo)學(xué)生觀察雪松，先讓學(xué)生遠(yuǎn)處看這棵高大的樹，然后要他們接近大樹，認(rèn)真仔細(xì)地看、摸、聞、想。再回憶這樹在一年之中它都發(fā)生了什么變化，多年以來發(fā)生了什么變化。學(xué)生邊看、邊記、邊想，然后查資料了解它，取得雪松樹的第一手材料，為寫作奠定了基礎(chǔ)。觀察人的方法用比較法會(huì)好些，先觀察自己的家人，按照外貌、服飾、神態(tài)、動(dòng)作、語言、習(xí)慣、性格乃至品德等方面去比較他們的不同，然后依照這些性格特點(diǎn)，去找到能夠印證這些性格特點(diǎn)的事情。把它們集合下來，便已經(jīng)積累了足夠?qū)懭宋锏乃夭摹?/p>
（三） 實(shí)踐活動(dòng) 挖掘興趣
尋找材料，激發(fā)興趣，還可以通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參加生產(chǎn)勞動(dòng)、民間采風(fēng)等方式去獲得。比如本地方言里可以獲得素材，民間諺語里可以吸收養(yǎng)分，民間節(jié)日里可以尋找民俗文化的沃土，春聯(lián)、婚聯(lián)等諸多對(duì)聯(lián)里可以增加語言的素養(yǎng)。從七年級(jí)到九年級(jí)，我安排學(xué)生利用節(jié)假日、課外時(shí)間分期分批去到民間采風(fēng)，如寒假收集對(duì)聯(lián)，體驗(yàn)過年的習(xí)俗，暑假去收集方言和民間故事、民間諺語等等。此外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參加生產(chǎn)勞動(dòng)，比如對(duì)環(huán)境污染、婚喪喜慶擺酒請(qǐng)客、鋪張浪費(fèi)、“留守兒童”的家庭教育現(xiàn)狀等社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)查，并撰寫調(diào)查報(bào)告。這也是很好的收集素材和激發(fā)寫作興趣的方法，因?yàn)檫@樣做可以激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和道德責(zé)任感，當(dāng)他們心中積聚有很多感慨后，需要表達(dá)的欲望就比較強(qiáng)，寫作就是水到渠成了。
我在引導(dǎo)學(xué)生以自己父母為寫作對(duì)象的時(shí)候，先布置學(xué)生給自己的父母倒一杯水、添一次飯、洗一次腳，還要陪父母做一天家務(wù)事。了解他們的辛苦，了解他們的想法。結(jié)果學(xué)生在交流心得的時(shí)候都說：這次活動(dòng)，我們的感受太深了！所布置的作文題是《孝心》，這類題目以前也寫過，結(jié)果都不理想，可是這次作文卻很成功。愛表現(xiàn)自己，參與意識(shí)強(qiáng)，是中學(xué)生的心理特征之一。為強(qiáng)化學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，教師要有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地開展豐富多彩的有意義的活動(dòng)，為學(xué)生提供寫作題材、創(chuàng)設(shè)寫作情景，讓他們有東西可寫，從而解決寫什么的問題。
（四）課外閱讀，積累興趣
課外閱讀是很好的積累素材和興趣的方法。按照大語文的觀念，學(xué)生在課堂上能夠?qū)W到的文章是相對(duì)少的，面對(duì)浩如煙海的文學(xué)寶庫，如果不是加強(qiáng)課外閱讀，那我們依然是在充當(dāng)井底之蛙。而解決這個(gè)問題的最好辦法，就是增加課外信息的攝入量。因?yàn)檫@樣做既可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入可能他們還不了解的世界，又可以培養(yǎng)他們課外閱讀的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生不可能有更多的機(jī)會(huì)去接觸社會(huì)，感知他們身邊以外的世界，而通過讀書可以間接地了解生活、了解社會(huì)、了解人生．．．．．．教師不妨先指導(dǎo)他們列個(gè)計(jì)劃，閱讀哪些方面的書，每周讀什么，每月讀什么，每期、每年的閱讀量是多少。課外閱讀一段時(shí)間之后，又要求分組交換各自的書籍， 交流自己的讀書心得體會(huì)，這樣開闊了他們的視野,拓寬了他們的思路。除了各類書籍外，報(bào)紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)的看、聽、讀，也是很重要的另類閱讀，在這里可以了解到全球瞬息萬變的世界所發(fā)生的最新信息。有人以新聞引路積累素材，帶動(dòng)寫作，取得了很好的效果，這點(diǎn)很是值得我們借鑒。所以我們班的學(xué)生每天都有個(gè)很特別的家庭作業(yè)--看《新聞聯(lián)播》，第二天到校后，第一件事就是講新聞給同學(xué)們聽，利用開“新聞發(fā)布會(huì)”、“課前三句話新聞提要”競(jìng)賽等方式進(jìn)行。只要堅(jiān)持不懈，就能夠讓學(xué)生既獲得寫作材料，又鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，為寫作打下良好基礎(chǔ)。
(五) 民主選題，調(diào)動(dòng)興趣
實(shí)踐證明，民主是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)大動(dòng)力。我在即將布置學(xué)生作文時(shí)，總是先征求學(xué)生的意見，要寫什么，什么時(shí)候?qū)懀趺磳懀扔懻撘环蠖鄶?shù)的同學(xué)贊成的就通過，還有不同意的那些同學(xué)可以自選題題材、自選時(shí)間。這樣讓學(xué)生找到自己的興趣點(diǎn)，便于他們寫自己的熟悉的、喜歡的事物，便于表達(dá)他們的真情實(shí)感。民主選題還會(huì)讓學(xué)生覺得老師很尊重他們，他們自己是學(xué)習(xí)寫作的主人了，他們沒有理由不認(rèn)真寫，這也成了激發(fā)學(xué)生興趣的方法之一。去年端午節(jié)前，我和學(xué)生商量，決定收集端午的民間習(xí)俗，我引導(dǎo)他們參加其中的一些活動(dòng)，訪問老人了解端午的來歷，節(jié)日里都有哪些講究等等，然后以“家鄉(xiāng)的端午節(jié)”為題寫一篇習(xí)作。大家興高采烈地去準(zhǔn)備了，看著那些曾經(jīng)不喜歡作文的學(xué)生都有了很大的轉(zhuǎn)變，我很欣慰，同時(shí)也深刻感受到了激發(fā)學(xué)生興趣的重要。
（六）博采眾長(zhǎng)，表達(dá)興趣
獲得了寫作的第一手材料，這還不能說學(xué)生就可以寫出好的文章了。因?yàn)樗麄兊玫降氖莻�(gè)體的感知，不可能是全面的，完全正確的認(rèn)識(shí)。所以交流成為不可或缺的一環(huán)。學(xué)生的交流可以是同桌之間的，也可以是小組的，當(dāng)然也可以是全班進(jìn)行。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，匯報(bào)自己的成果，同時(shí)也享受他人的成果，獲得更加豐富的體驗(yàn)，獲得更加豐富的材料，而且在教師的點(diǎn)撥下，應(yīng)該會(huì)對(duì)事物有更加深刻的認(rèn)識(shí)，看問題會(huì)更加透徹。所謂“眾人抬柴火焰高”，集體能夠融合大家的智慧，還能夠表達(dá)自己的興趣。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)心有所得、按捺不住、躍躍欲試的時(shí)候，再給他們一個(gè)（或幾個(gè)）好的題目供他們參考，讓他們找到一個(gè)比較好的角度切入。這個(gè)時(shí)候，他們洋洋灑灑寫個(gè)幾百上千字應(yīng)該是沒有問題他們洋洋灑灑寫個(gè)幾百上千字應(yīng)該是沒有問題的。有一次我布置寫關(guān)于春天的文章，專門組織學(xué)生去野外踏青，同學(xué)們從不同的路線出發(fā)，采集了不同的素材，形成了各自的感性認(rèn)識(shí)，為了使他們的素材成為集體的財(cái)富，在踏青活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)小組都派幾個(gè)代表介紹了他們的所獲得的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，其他同學(xué)也進(jìn)行了補(bǔ)充，最后寫作文的時(shí)候，學(xué)生的眼界開闊了，寫的范圍也擴(kuò)大了，內(nèi)容也豐富多了?br>
寫作離不開范本。從目前看來，仿寫仍然不失為一種比較好的練習(xí)寫作的方法。特別是對(duì)于那些還不怎么喜愛寫作課的學(xué)生來說，“扶著走”會(huì)更適合他們。找到的范本，應(yīng)該大都是課文，在我們閱讀課文的時(shí)候，應(yīng)該有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生一些寫作知識(shí)，有意識(shí)地分析一些寫作特點(diǎn)，有目的地進(jìn)行一些語段訓(xùn)練。語段訓(xùn)練有利于學(xué)生把作文難點(diǎn)各個(gè)擊破，化整為零，變困難為容易。以消除學(xué)生的畏難情緒。即使是不會(huì)寫文章的學(xué)生，也可以從語段訓(xùn)練開始起步。著名的教育家魏書生，曾經(jīng)輔導(dǎo)連一句話也不會(huì)寫的學(xué)生，結(jié)果也徹底轉(zhuǎn)變過來了，用的就是這種循序漸進(jìn)的方法。寫作比較容易的片段，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法，因?yàn)檫@樣可以讓學(xué)生快速體驗(yàn)成功。首先，老師要下水示范，做個(gè)榜樣給學(xué)生看，讓他們知道應(yīng)該怎么寫。而且，要求學(xué)生做的教師自己要先做，我?guī)缀趺看味及炎约侯A(yù)先寫就的下水作文念給學(xué)生聽。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我還專門申請(qǐng)了個(gè)人網(wǎng)頁，把自己的習(xí)作上傳上去。學(xué)生在網(wǎng)上面可以隨時(shí)查看，為了更方便學(xué)生看，我還把自認(rèn)為寫得好點(diǎn)的習(xí)作打印下來，貼在教室后面，學(xué)生下課就圍在那里看。這樣就是讓學(xué)生明白：做得和老師一樣也不難。其次，是要教會(huì)學(xué)生習(xí)作前先搭好骨架（列出提綱）。我見過很多學(xué)生沒有列提綱的習(xí)慣，這是很不好的。絕大多數(shù)人寫東西都是列提綱的（有的是腹稿），因?yàn)榱刑峋V有利于選取恰當(dāng)?shù)牟牧希艜?huì)有計(jì)劃、有步驟地去寫作，才不至于下筆千言，離題萬里。學(xué)生具備了寫作的興趣，又具備了充足的寫作材料，加上有可以幫助他們寫作的范本（寫作結(jié)構(gòu)方面的借鑒是大有可為的），學(xué)生寫作應(yīng)該是水到渠成了。
（七） 自主評(píng)改，享受成功
蘇霍姆林斯基說過：“請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”讓每個(gè)學(xué)生真正享受到成功的體驗(yàn)，確實(shí)不是件容易的事情。我們通常的做法是把好的作文拿出來當(dāng)作精品來念，把不好的作文也拿出來作為反面的典型讀，須不知這樣做就是讓極個(gè)別的學(xué)生享受到了成功的滋味，卻傷害了很大一部分學(xué)生。真正的賞識(shí)教育是要每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)享受到成功的滋味。 賞識(shí)評(píng)講也是寫好作文的有效途徑。習(xí)作優(yōu)劣有別是正常的。對(duì)那些優(yōu)秀的要充分賞識(shí)，對(duì)差一些的也要從鼓勵(lì)的角度出發(fā)去評(píng)價(jià)。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都會(huì)有成功的方面，即使不是整篇文章都好，也絕對(duì)可能有好的亮點(diǎn)，或者是和他自己比已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，這些都是值得賞識(shí)的地方。如果我們的點(diǎn)評(píng)是以欣賞的心態(tài)、激勵(lì)的心態(tài)、啟發(fā)的心態(tài)完成的，那老師給學(xué)生帶來更多的是作文之后的快樂，作文課留給學(xué)生的是一定是美妙的記憶。
評(píng)改作文時(shí)教師要充分發(fā)揚(yáng)民主，開展討論，多給學(xué)生以講話的機(jī)會(huì)，各抒己見，質(zhì)疑問難，不搞“一言堂”。這是一種深層次的賞識(shí)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情最難得、最寶貴的機(jī)會(huì)。教師要善于誘導(dǎo)，允許各種不同見解和意見存在。具體是做法是先小組評(píng)改，然后集中由教師評(píng)改。小組里選出大家信任的書記員，全組同學(xué)發(fā)表意見和建議。重點(diǎn)解剖有代表性的習(xí)作，書記員把同學(xué)們的意見寫下來，抄到作文本上，那就是最好的評(píng)點(diǎn)。輔導(dǎo)學(xué)生評(píng)點(diǎn)、修改習(xí)作，也要循序漸進(jìn)，一步一步的由淺入深，由句到段，再到篇。老師也要多為學(xué)生準(zhǔn)備備用的評(píng)語，學(xué)生多讀評(píng)點(diǎn)范例，依然是要求多以欣賞的眼光，賞識(shí)的語氣，鼓勵(lì)的方式，建議的角度，去寫評(píng)語，修改習(xí)作也應(yīng)該盡量保留作者的原意。“自評(píng)自改寫循環(huán)日記”是學(xué)生平時(shí)堅(jiān)持寫作的好辦法，也是習(xí)作評(píng)改的良方。以小組為單位在同一個(gè)本子上輪流寫日記，第二個(gè)學(xué)生要對(duì)前一個(gè)同學(xué)的日記進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，如此循環(huán)往復(fù)。這不僅訓(xùn)練了學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)能力，同時(shí)也督促每個(gè)學(xué)生認(rèn)真寫好每篇日記。訓(xùn)練結(jié)果，是既學(xué)會(huì)了寫日記，也逐步學(xué)會(huì)了評(píng)改習(xí)作。
為了鼓勵(lì)學(xué)生寫作，我還常常把學(xué)生的日記、作文在班刊上刊登。習(xí)作能登出來，這是對(duì)小作者最大的鼓勵(lì)。為此，我指導(dǎo)學(xué)生積極向校刊《青水河》投稿，我還把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，上傳到我的個(gè)人主頁里展示，這樣做大大的激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。
總之，我們通過寫作與生活結(jié)合，寫作與閱讀結(jié)合，活動(dòng)激趣，賞識(shí)講評(píng)，體驗(yàn)成功等方式的激發(fā)，學(xué)生的寫作積極性空前高漲，過去那種令人心煩的寫作課已然不再。誠然，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)改革中的一些做法，還僅僅是初步的嘗試，還需要我們繼續(xù)探索，不斷進(jìn)步。
作者郵箱： makeren193@sina.com
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