山東省單縣教研室 楊公平
我們先來看兩篇同題作文，題目都是《難忘的第一次》，有兩篇作文寫的都是暑假外出打工的題材，敘寫同樣曲折生動，一篇文章是這樣作結的：當我手里攥著剛領到的幾張百元大鈔時，我心頭一陣狂喜，我還從來沒有拿過這么多錢，這下可夠我花一陣子的了。另一篇文章則是這樣寫的：我手里攥著剛領到的工錢，盡管只有幾張，可我卻感到沉甸甸的，這是我一個假期的血汗換來的啊！現在我才深深體會到了爸爸媽媽掙錢供我們讀書是多么不容易啊！我為自己昔日那樣大手大腳地花錢感到深深的慚愧；但同時我的心底也涌出了一份自豪和欣喜--艱苦的勞動鍛煉了我的體魄和意志，我長大了！很顯然第一篇文章沒有深刻揭示材料本身所蘊涵的積極意義，所表現的情趣也比較庸俗，因而立意不高；第二篇文章則在結尾部分水到渠成地點明題意，而且體驗深刻，情趣健康，富有積極意義，可謂是畫龍點睛，升華了主題，激活了全篇，立意的深邃使文章升了格。
由此可見，立意的高下直接決定著文章的優劣，歷來的文章大家都非常重視文章的立意，清代文學家、思想家王夫之說：“無論詩歌與長行文字，俱以立意為主”，“意猶帥也，無帥之兵謂之烏合”。唐代大詩人杜牧說：“以意勝者，辭愈樸而文愈高；意不勝者，辭愈華而文愈鄙”，魯迅先生告誡文學青年“選材要嚴，開掘要深”，這里所說的“開掘要深”就是強調要注意立意的高遠。在文學史上，選取的題材相同，但因立意不同而使作品品位不同的例子可謂比比皆是。如同是寫水泊梁山農民起義，具有進步思想的作家施耐庵忠實于歷史真實，熱情謳歌轟轟烈烈的農民起義，反映了時代的真實面貌，揭示了“哪里有壓迫，哪里就有反抗”的真理，所以《水滸傳》成為流傳千古的名著；而發動作家俞萬春站在地主階級立場上，惡毒攻擊農民起義，嚴重歪曲了歷史，逆時代潮流而上，結果他的《蕩寇志》為一切進步人士所不齒。再如，同是寫蜜蜂釀蜜，古代有人在《題蜂》一詩中寫道：“銜脂竊粉笑蜂忙，只為微軀急聚糧。念到蜜成已無份，何如花底剩余香！”，作者站在利己主義的立場上對蜜蜂挖苦嘲笑，旨趣庸俗平淡；唐代詩人羅隱在《誄蜂》一詩中寫道：“不論平地與山尖，無限風光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？”表現了對蜜蜂“人道主義”的憐憫和同情，立意同樣算不得高遠；而現代作家楊朔則在《荔枝蜜》中對蜜蜂唱出了具有時代氣息的新的贊歌：“蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活，不為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又是多么高尚啊！”文章啟發讀者悟出一個深刻的道理：應當像蜜蜂一樣生活，對人無所求，而給予人的卻是極好的東西。又如，寫送別的詩歌自古及今不計其數，但唐代王勃的《送杜少府之任蜀州》特別為人所稱道，原因就在于這首詩突破了一般送別詩纏綿傷感的立意窠臼，情調激昂，風格豪邁，闡釋了對離別的深刻的哲理認識，抒發了獨特的情感體驗，尤其讓人拍案稱奇的是詩中點明旨意的那兩句：“海內存知己，天涯若比鄰”--只要四海之內還有知己，遠離天涯也如同近鄰。多么情真意切而又思致不凡啊！詩人高尚的志趣遠遠超出流俗的常情，詩人廣闊的胸襟真的可以囊括浩瀚的世界！《送杜少府之任蜀州》以其立意的高遠使一切送別詩黯然失色，一千多年過去了，這首詩已成為送別詩中膾炙人口的經典名篇。還有像范仲淹的《岳陽樓記》在許多描寫岳陽樓的詩文中獨為人所推崇，不僅是因為它有出色的景物描寫，更重要的是它鮮明地表現了我國古代知識分子的偉大抱負，抒發了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷。如果沒有這個崇高的主題作靈魂，景物描寫得再出色，也不會使讀者產生強烈的共鳴。
那么，針對中學生寫作實際來說，究竟何謂立意高遠呢？我認為，就記敘文來說，應該能夠做到洞察生活現象背后的本質，反映客觀事物的規律，揭示素材所蘊涵的普遍意義，以小見大，以點滴小事折射時代和社會的影子，并且在文中顯露健康高尚的情趣；就議論文來說，就是說理正確、全面、深刻、辨證，不以偏概全，不偏激絕對。
毋庸諱言，在中學生的作文實際中，存在著一種較為普遍的不好的現象，那就是一味追求選材、手法和語言的新、奇、特，而忽略對文章立意的推敲、斟酌和提煉，正如魯迅先生在批評一些文學青年時所指出的那樣，“將一些瑣屑的沒有意思的事故便填成一篇，以創作豐富自樂”。前一段時間，國內一家頗有影響的報社組織了一次想象作文大賽，參賽作品普遍暴露出兩個問題，一是想象力貧弱，二是立意不高。如有的學生寫自己發明了智能機器人，讓它叫自己起床，替自己做值日、完成作業，陪自己打游戲……文章所流露出的厭惡勞動、追求享樂的思想情趣，讓評委們大皺眉頭。可見不注意文章的立意是一個帶有普遍性的問題，我曾經要求學生寫一篇半命題作文，題目是“那一次，我 ”，不少同學寫的是“那一次，我哭了”，從寫作的情況來看，造成作文水平差異最主要的因素之一，就是文章的立意。如有的同學寫有一次出于好奇去捅馬蜂窩，結果不小心被馬蜂蜇了，疼痛難忍--“那一次，我哭了”；有的同學寫趕廟會看歌舞，看完后卻發現自行車丟了，想到回家沒法交代--“那一次，我哭了”。應該說，這兩篇文章的立意都有問題，或為肉體的疼痛而哭，或為財物的丟失而哭，都顯得格調不高，缺少一種感人的力量。有一位同學的文章寫得非常感人，我在班里讀后，不少同學眼圈都紅了，他是這樣寫的：母親從幾十里外的鄉下到學校給我送衣服，我嫌母親穿得太寒傖，就對母親非常冷淡，催她趕快走，免得讓同學和老師看到。母親抖抖地拿出一個包裹，說是天冷了，給我捎來一件毛衣，我一看還是那件舊毛衣，就扔在母親的車籃里，然后丟下母親，怒氣沖沖地回到教室，同學問我是誰找我，我竟然說那是我同村的一個鄰居。放學后，卻在校門口發現母親沒走，我非常不情愿地走上前問她為什么還不走，母親拿出一件新毛衣，說是給我剛買的，讓我試試合不合身，我借故有事把母親支走了。幾天后，我回家拿生活費，卻發現母親在打吊瓶，父親生氣地告訴我：那次母親本來是去縣城看病，順便到學校看看我，那件新毛衣是母親用看病的錢給我買的！我感到穿在身上的新毛衣一下子箍得難受，淚水無聲地順著臉頰流了下來--“那一次，我哭了”。很顯然，這篇文章謳歌偉大的母愛，立意深邃，真切感人。還有的是北京同學寫申奧成功、中國足球沖出亞洲，在國人夢圓的那一刻，我喜極而泣，流下了自豪、喜悅的淚水--“那一次，我哭了”，立意同樣不錯。
由此可見，記敘文要做到立意高遠并不難，無非是在文中自然、真切地表現愛國心、父母恩、師生情、同學誼、奮斗志、英雄氣等，一句話，表現、弘揚真、善、美。當然了，文章不是不可以寫假、惡、丑，但關鍵是應該以一種什么樣的眼光看待社會的陰暗面。如《生活告訴我》這樣一篇作文，意在引導學生觀察生活、感悟生活，發現生活中的真、善、美。不少同學能夠選取生活中打動自己的“閃光點”，闡釋對生活的認識和理解；也有一部分同學大膽觸及生活中的不良現象，選材不可謂不真實，但令人遺憾的是，個別同學一味追求“暴露”“寫真”，缺乏深刻的立意。比如一位同學寫的是發生在學校餐廳里的不文明現象：買飯時，經常排成長龍，有些同學不講文明，不遵守秩序，隨意加塞，結果老實排隊的同學吃了虧。對此，作者沒有分析造成排長龍的原因，沒有提出改進管理方法的意見，也沒有對不遵守紀律的同學提出批評，從而倡導講文明、講公德，而是得出了老實人吃虧的結論。既然老實人吃虧，那豈不是要大家不講公德，都去搞歪門邪道嗎？立意的平庸使文章的質量大打折扣。
再拿議論文的寫作來說，如寫《失敗是成功之母》，應該論述失敗并不可怕，相反失敗往往可以激發人的斗志，它能使人汲取教訓，在以后的拼搏中做得更好，從這個意義上說，失敗是成功之母。但有的同學卻寫道：古往今來任何人的成功都經過了失敗，只有經歷失敗才能取得成功，因此失敗并不可怕，相反失敗是多多益善。很顯然這種說法是十分偏激和絕對的。又如寫《近墨者黑》和《近墨者未必黑》，一個是強調環境對人的影響，一個是強調人在環境面前的主觀能動性，不管強調哪一點，都要注意說理的辨證性，否則，強調環境對人的影響，就否定人的主觀能動性，或強調人的主觀能動性，就否定環境對人的影響，都是膚淺的，也可以說是立意不高的。
需要注意的是供材料作文的立意，要考慮到它的特殊性，那就是文章的立意要受到材料的限制。要舍得在立意的確立上下功夫，應做到“袖手于前，疾書于后”，也就是說要認真研讀、品味原材料，仔細揣摩、領會出題人的意圖，準確把握材料的內含，從而確立最佳的立意角度。
需要說明的是，文章的立意并不是一個單純的寫作技巧問題，它與一個人的思想、見識、胸襟、閱歷、情趣等方面是分不開的，正所謂要“作文”先“做人”，因此，要寫出立意高遠文質兼美的好文章來，就必須注意認真觀察生活、思考社會和人生，注意廣泛的閱讀，主動接受健康高尚的思想情趣的熏陶，還要注意對辯證唯物主義知識的學習，提升自己的理論認識水平。一句話：熱愛生活，熱愛讀書。只有在生活中，在書本中，才能提升你的思想、陶冶你的情操、開闊你的胸襟、增長你的才干、豐富你的學識……若能如此，何愁寫不出認識深刻、旨趣高雅的好文章來。
總之，無論是寫記敘文還是寫議論文，都要注意挖掘素材的內涵，升華文章的主題，從而提升文章的品位。當然，一篇文章的成功，需要我們在多方面下功夫，但立意是第一位的。
作者郵箱： ygp_jys@163.com
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