雷雨（節(jié)選）
曹禺
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解一些戲劇知識(shí)、作家曹禺及作品《雷雨》的相關(guān)劇情。
2、 反復(fù)朗讀，進(jìn)入角色，鑒賞劇中人物個(gè)性化的語(yǔ)言。
3、 通過(guò)分析劇本的矛盾沖突認(rèn)清半封建半殖民地社會(huì)的腐朽性。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、 在劇本的矛盾沖突中通過(guò)分析人物的語(yǔ)言來(lái)把握人物形象。
2、 訓(xùn)練學(xué)生用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括人物形象。
三、課時(shí)安排：
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)：
1、 了解一些戲劇知識(shí)、作家曹禺及作品《雷雨》的相關(guān)劇情。
2、 通讀全文，梳理情節(jié)。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：
曹禺先生曾在《<雷雨>序》中說(shuō)，他創(chuàng)作《雷雨》這個(gè)劇本為的是“發(fā)泄著被壓抑的憤懣，抨擊著中國(guó)的家庭和社會(huì)”。那么作者抨擊的是何樣的家庭和社會(huì)呢？我們今天就走進(jìn)上個(gè)世紀(jì)30年代的作家曹禺先生的《雷雨》，從中尋找答案。
2、閱讀課本第78頁(yè)“單元導(dǎo)言”和第122頁(yè)《現(xiàn)當(dāng)代戲劇鑒賞》，了解戲劇的相關(guān)內(nèi)容。（把握三個(gè)點(diǎn)：戲劇沖突、戲劇人物、戲劇語(yǔ)言）
3、多媒體出示：
曹禺（1910--1996），原名萬(wàn)家寶，中國(guó)現(xiàn)代劇作家。生于天津一個(gè)官僚家庭，祖籍湖北省潛江市。1922年入南開(kāi)中學(xué)，加入“南開(kāi)新劇團(tuán)”。1925年開(kāi)始演戲。1928年入南開(kāi)大學(xué)政治系，1930年轉(zhuǎn)入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在此期間，廣泛涉獵歐美文學(xué)作品，特別喜歡古希臘悲劇和易卜生等人的戲劇作品，為其以后的創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1933年大學(xué)行將畢業(yè)時(shí)寫(xiě)出了震撼文壇的處女作《雷雨》。1935年夏，又創(chuàng)作出以都市生活為背景的四幕悲劇《日出》。這兩部作品的相繼問(wèn)世奠定了曹禺在中國(guó)話劇史上的地位。以后他又陸續(xù)創(chuàng)作了《原野》《蛻變》《北京人》《明朗的天》《膽箭篇》（與人合寫(xiě)）《王昭君》等有名的劇本，并改編了巴金的小說(shuō)《家》。
曹禺擅長(zhǎng)以現(xiàn)實(shí)主義的筆觸，深入挖掘人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)緊張、尖銳的戲劇沖突。戲劇氛圍濃重，語(yǔ)言富有詩(shī)意。
4、參看課本第79頁(yè)注釋①了解與課文相關(guān)的情節(jié)。
5、分角色朗讀課文。課文節(jié)選部分是兩場(chǎng)戲，試梳理這兩場(chǎng)戲的情節(jié)，做記錄：找出文中刻畫(huà)了幾個(gè)人物，并思考：他們之間是什么關(guān)系。
明確：
⑴梳理情節(jié)：
第一場(chǎng)：三十多年后，周樸園與魯侍萍再次相見(jiàn)。偶然相見(jiàn)，二人之間展開(kāi)了緊張激烈的矛盾沖突。
第二場(chǎng)：周樸園與魯大海、魯侍萍與周萍的相見(jiàn)。父子相見(jiàn)卻是仇人；母子相見(jiàn)，卻無(wú)法相認(rèn)。這一場(chǎng)主要是在周樸園和魯大海間展開(kāi)矛盾沖突
⑵節(jié)選部分主要刻畫(huà)了四個(gè)人物，其關(guān)系為：
6、布置作業(yè)：
研讀課文，分析戲劇的矛盾沖突和人物形象。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)：
1、 分析戲劇的矛盾沖突。
2、 分析人物形象。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、人物的性格是在矛盾沖突的發(fā)展、變化中得到展現(xiàn)的。瀏覽課文，請(qǐng)找出本文中有哪些矛盾沖突，主要矛盾沖突是什么，實(shí)質(zhì)是什么。
明確：矛盾沖突有：
魯侍萍與周樸園 魯大海與周樸園
魯大海與周萍 魯侍萍與周萍
其中第一、二對(duì)是主要的矛盾沖突。
矛盾實(shí)質(zhì)：周樸園 資本家與下層人民 魯侍萍
周樸園 資本家與工人 魯大海
2、在矛盾沖突的發(fā)展、變化中人物性格一一展現(xiàn)出來(lái)。下面我們從對(duì)人物語(yǔ)言的分析中來(lái)把握人物的性格特征。精讀周樸園的對(duì)話部分，請(qǐng)找出最能體現(xiàn)其性格的話，進(jìn)行概括（小組討論，將對(duì)人物性格的分析概括成一段話，要求：通順、準(zhǔn)確、完整）
（從周樸園向侍萍打聽(tīng)有關(guān)梅小姐的情況看，他對(duì)侍萍的確是一往情深；但他喜歡的是三十年前那個(gè)年輕貌美、知書(shū)達(dá)禮、賢慧體貼并未對(duì)其構(gòu)成威脅的梅小姐。因此，當(dāng)他“朝思暮想”的侍萍站在他面前時(shí)，他立即扯下虛偽的面具，突然變臉，“你來(lái)干什么”“誰(shuí)指使你來(lái)的”“三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了”“你現(xiàn)在要多少錢(qián)吧”，現(xiàn)實(shí)的厲害關(guān)系占了上風(fēng)，一連串的對(duì)話足以證明他是一個(gè)卑鄙、自私、無(wú)情的偽君子。一個(gè)散發(fā)著銅臭氣冷酷的資本家，為了獲利，他使出在包修江橋時(shí)故意叫江橋出險(xiǎn)，唆使礦警開(kāi)槍打死工人等卑鄙、狠毒、殘忍的手段，盡顯出一個(gè)資本家卑劣的行徑。）
3、請(qǐng)找出侍萍的對(duì)話部分，分析其性格特征。（對(duì)其性格的分析概括成一段話，要求同2）
（侍萍是一個(gè)受侮辱、被損害的舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女形象。她善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)，飽嘗了人間辛酸。三十多年的悲慘遭遇把她磨練的很堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)現(xiàn)實(shí)也有了一定的認(rèn)識(shí)。當(dāng)周樸園出現(xiàn)在她面前時(shí)，她先是冷靜地回答周樸園的提問(wèn)，觀察他的變化，當(dāng)周樸園翻臉時(shí)，她終于看請(qǐng)了周樸園的本性，悲憤地訴說(shuō)了自己的不幸，當(dāng)場(chǎng)撕毀支票，表現(xiàn)了對(duì)其行為的蔑視與抗議，保持了自己做人的尊嚴(yán)。）
4、精讀有關(guān)魯大海的對(duì)話部分，分析其人物形象。
（魯大海是工人階級(jí)的代表，為了工人兄弟的權(quán)利同資本家展開(kāi)針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)。他看清了資本家的本性，面對(duì)虛偽、冷酷的周樸園，他徹底地、義正辭嚴(yán)、毫不畏懼地揭露了其罪行。表現(xiàn)出了他英勇、剛強(qiáng)的反抗性格。但他也有斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)不足、英勇卻又魯莽等弱點(diǎn)。）
5、本為一家人，但相見(jiàn)之后母子、父子不能相認(rèn)，夫妻、父子反目成仇，為什么？
明確：因?yàn)樗麄儾粚儆谕浑A層。周樸園是資產(chǎn)階級(jí)的代表，他不可能與下層人民的妻子和工人階級(jí)的兒子大海成為幸福的一家，階級(jí)利益不同。
6、布置作業(yè)：本文以“雷雨”為題的含義是什么？
第三課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)：辯論
二、教學(xué)過(guò)程：
1、文章以“雷雨“為題含義是什么？
明確：《雷雨》寫(xiě)的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾。這些矛盾的醞釀、激化，在一個(gè)“天氣更陰沉、更郁悶，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷雨交加的狂風(fēng)暴雨之中進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
2、請(qǐng)找出你認(rèn)為文中最精彩的對(duì)話部分并讀與大家，注意人物心理與性格的把握。
3、討論；周樸園對(duì)魯侍萍究竟有沒(méi)有真感情？
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