連云港市振云職業(yè)中學(xué) 許華麗
職業(yè)中學(xué)的教育教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)大量的初級(jí)、中級(jí)技術(shù)人才，決大部分學(xué)生畢業(yè)后就直接步入社會(huì)從事社會(huì)實(shí)踐工作。所以，學(xué)生主要以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為主。文化課的學(xué)習(xí)熱情并不高。再有，就是職業(yè)中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，要想提高文化課尤其是語(yǔ)文課的教學(xué)效率，真正提高學(xué)生把握語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的能力，就必須進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)方法的改革，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，把課堂、課余都還給學(xué)生，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)完成語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)。筆者經(jīng)過(guò)十幾年的教學(xué)摸索形成了一套行之有效的教學(xué)方法及經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出來(lái)與同行共勉。
一、充分利用教材、合理安排訓(xùn)練時(shí)間
以江蘇省中等職業(yè)學(xué)校試用教材為例：本套教材安排了現(xiàn)代文閱讀序列、文言文閱讀序列、文學(xué)作品欣賞序列、寫作訓(xùn)序、口語(yǔ)交際訓(xùn)練序列。這套教材的體例本身就體現(xiàn)了職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐性特點(diǎn)。教材這樣安排就要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力、文言文的閱讀能力、寫作應(yīng)用文的能力、口語(yǔ)交際的能力。教材的特點(diǎn)就要求我們把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、如何把語(yǔ)文課變成實(shí)踐課。語(yǔ)文教材是教師組織教學(xué)、傳道受業(yè)的憑借和依據(jù)，又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的范本和示范。教材要求我們要充分利用好這個(gè)范本和示范。在教學(xué)中要充分利用課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽、說(shuō)、讀、寫”的訓(xùn)練。同時(shí)還要合理安排好訓(xùn)練的時(shí)間。職高語(yǔ)文一星期每個(gè)專業(yè)差不多只有四節(jié)課。四節(jié)課中有兩節(jié)課是作文課。職高教師一般不會(huì)奢望學(xué)生課余時(shí)間會(huì)把時(shí)間用在學(xué)語(yǔ)文上。那么，作為教師就要充分利用好一星期的四節(jié)課，把這四節(jié)課作為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字、文學(xué)的熱愛的一個(gè)載體，一個(gè)窗口。如果學(xué)生通過(guò)上語(yǔ)文課能夠激發(fā)它的自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情的話，教師的教育教學(xué)目的也就達(dá)到了。那么，在有限的時(shí)間內(nèi)怎樣安排無(wú)限的內(nèi)容呢？聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練要交替進(jìn)行。1、利用好早讀課。每到語(yǔ)文早讀課時(shí)教師可以早一點(diǎn)到學(xué)校。一般學(xué)校的早讀時(shí)間是30分鐘。我們可以將這三十分鐘分成三個(gè)小板塊：第一板塊：聽（內(nèi)容；課文朗讀帶、時(shí)政要聞、情景詩(shī)詞、節(jié)日介紹、名人名言、學(xué)生范文等）
第二板塊：讀（內(nèi)容：讀的是與第一板塊相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，可以模仿聽到的讀音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)）。
第三板塊：說(shuō)（內(nèi)容：是對(duì)所聽、所讀材料的復(fù)述或感想、看法、評(píng)價(jià)。）課文朗讀最好是選擇教材當(dāng)中的文學(xué)作品欣賞序列里的文章。時(shí)政要聞最好是中央人民廣播電臺(tái)的重大新聞。情景詩(shī)詞最好能選擇與季節(jié)、氣候、節(jié)日、學(xué)生的境況相一致的詩(shī)詞。例如：春季來(lái)臨師生可以共同準(zhǔn)備一些古代描寫春季的一些詩(shī)文、佳作。節(jié)日介紹最好是安排很受大家歡迎的節(jié)日。例如：圣誕節(jié)；師生可以共同收集一些介紹資料。教師指定一名或幾名學(xué)生介紹。其它學(xué)生聽。名人名言的收集、選擇可以充分發(fā)揮集體智慧。教師適當(dāng)給個(gè)主題。教師在給材料主題時(shí)可以適當(dāng)考慮學(xué)生身上所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)思想、態(tài)度、毅力問題更要考慮學(xué)生的品德問題。例如：針對(duì)學(xué)生的“誠(chéng)信”問題可以收集“人無(wú)信不立”、“以信接人，天下信之” “誠(chéng)信是為人之本、治家之本、立企業(yè)之本，也是社會(huì)之本、國(guó)家之本。”學(xué)生范文可以拿教材當(dāng)中寫作訓(xùn)練中的文章與學(xué)生寫作的文章加以比較閱讀。從而找出寫作差距。激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。千萬(wàn)可別小看這早晨的三十分鐘，只要持之以恒，半個(gè)學(xué)期下來(lái)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力逐步得到了提高。
二、努力把語(yǔ)文講授課變?yōu)檎Z(yǔ)文實(shí)踐課。
“新大綱”明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生的自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。”這就說(shuō)明由“教師、教材、學(xué)生”組成的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生不是被動(dòng)的教材的灌輸對(duì)象，而是對(duì)教材的主動(dòng)自學(xué)的求知者和探索者。即語(yǔ)文課就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐課。教師只是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師上課就像導(dǎo)演拍戲。戲的成功與否關(guān)鍵還在于演員的好壞。學(xué)生就是演員，可以在導(dǎo)演的啟發(fā)下充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。這樣就要求語(yǔ)文教師絕不能以繁瑣的分析和機(jī)械的練習(xí)去干擾和壓抑學(xué)生的求知欲和探索欲。一句話，教師的職責(zé)是因勢(shì)利導(dǎo)、從旁協(xié)助、而不是越俎代庖，包打天下。根據(jù)職中學(xué)生好動(dòng)愛玩的特點(diǎn)，我們可以把語(yǔ)文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、文學(xué)鑒賞課、討論課。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生們?cè)诜N種活動(dòng)中提高語(yǔ)文運(yùn)用的能力。以江蘇省中等職業(yè)學(xué)校試用教材為例：現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練所安排的課文教師可以靈活選取適合課文特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。例如教授《荷塘月色》一文。教師可以將它變?yōu)槔首x比賽加討論鑒賞課。課文安排三課時(shí)：第一課時(shí)主題朗讀比賽。要求學(xué)生自發(fā)報(bào)名，在上課前三天讓學(xué)生練習(xí)準(zhǔn)備并由老師發(fā)下比賽有關(guān)的各項(xiàng)通知。參加的學(xué)生可以自主朗讀、可以選擇兩人合作或兩人以上合作朗讀。教師提倡合作朗讀。評(píng)委是語(yǔ)文老師和所有聽讀的學(xué)生。教師還特別強(qiáng)調(diào)不主動(dòng)報(bào)名的學(xué)生老師要在課堂上任意挑選。比賽獎(jiǎng)懲分明。這樣就避免了一些惰性嚴(yán)重的學(xué)生拒絕參與。通過(guò)第一課時(shí)的朗讀比賽，學(xué)生完成了對(duì)課文的感知和領(lǐng)會(huì)。因?yàn)椤皶x百遍其意自現(xiàn)”朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、積累語(yǔ)言最好的方法。再此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、賞析。可以說(shuō)是易如反掌。再如教《雷雨》這樣的戲劇片斷時(shí)，我要求學(xué)生自由組合，建成自己的一個(gè)演出小組，利用課間、課后時(shí)間進(jìn)行排練，上課就變成了一場(chǎng)匯報(bào)演出。學(xué)生要想演好角色，就必須熟悉劇本，了解時(shí)代背景，切身體會(huì)角色的內(nèi)心世界，理解人物的個(gè)性，理解作品的魅力。應(yīng)用文的閱讀與寫作是最令學(xué)生頭痛的。再講這類文章時(shí)教師完全可以通過(guò)設(shè)置情景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上完全可以扮演一個(gè)節(jié)目主持人。比如在講應(yīng)聘信時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生和我一起在網(wǎng)上搜索了一批名人應(yīng)聘時(shí)的佳作，然后把這些情景重現(xiàn)，在班上進(jìn)行模擬招聘。同學(xué)們?yōu)榱嗽谡衅笗r(shí)一顯身手，紛紛開動(dòng)腦筋，找資料，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究，請(qǐng)教師、同學(xué)幫助修改，同學(xué)間試演等等，忙得不亦樂乎。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了寫一般的應(yīng)聘信，還學(xué)習(xí)運(yùn)用許多的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生的新知舊學(xué)，實(shí)踐能力在無(wú)形中都得到了鍛煉、提高。
三、課后為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)
學(xué)生僅僅靠上課的時(shí)間是不可能大面積提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的。教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲的說(shuō)是得益于課外”。這說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程應(yīng)該包括課前、課上、課后、這三個(gè)重要環(huán)節(jié)，而我們自己也感覺到大量的閱讀對(duì)提高我們的語(yǔ)文水平是非常重要的。所以，作為語(yǔ)文教師必須為孩子們構(gòu)建一個(gè)開放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系。我嘗試了一些做法，效果不錯(cuò)，與大家共勉。1、根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生選擇一些課外閱讀作品。我在每學(xué)期開學(xué)時(shí)都給學(xué)生們開出一個(gè)書單，上面羅列了一些古今中外的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)讀完。為了更好的促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的興趣，我把每班學(xué)生分為八組，每小組三、四人。每個(gè)星期組內(nèi)交流一次閱讀心得，每個(gè)月召開一次班級(jí)交流會(huì)，看誰(shuí)讀得多，看誰(shuí)讀得透，評(píng)出優(yōu)秀小讀者。有數(shù)量才有質(zhì)量，沒有量就談不上質(zhì)。每學(xué)期都能讀幾本名著，十幾首詩(shī)詞，幾十篇文章，這就大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，提高了閱讀能力，語(yǔ)文水平自然會(huì)有所提高。鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、辦班報(bào)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法就是讀和記，精讀博覽和大量練筆。我要求學(xué)生每天寫日記，或記錄當(dāng)天看到的文章中名詞雅句，或抒發(fā)內(nèi)心所思所想，或進(jìn)行文學(xué)練筆，或評(píng)述班級(jí)發(fā)生瑣事。針對(duì)有惰性的學(xué)生要求他們每天摘抄一篇?jiǎng)e人的文章或幾句名人名言。組織班級(jí)學(xué)生每四、五人一個(gè)小組，每組每月辦一期報(bào)紙，要求報(bào)紙要真實(shí)的反映大家的生活，刊登同學(xué)們的習(xí)作，發(fā)表大家的建議和意見。各小組辦完之后，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就這樣在共同的學(xué)習(xí)中提高了語(yǔ)文水平。3、開求職招聘會(huì)、故事會(huì)、辯論會(huì)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅要重視書面語(yǔ)言的培訓(xùn)，更要重視口頭語(yǔ)言的練習(xí)。有資料表明，人的一生中在進(jìn)行人際交往時(shí)有40%的時(shí)間在說(shuō)話，可見，口頭語(yǔ)言對(duì)職高生來(lái)講是多么重要。可以通過(guò)開求職招聘會(huì)、故事會(huì)、辯論會(huì)來(lái)鍛煉學(xué)生開口說(shuō)話的能力。但是不管采用什么樣的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練，教師都要牢牢記住自己的職責(zé)，既不能包攬包干，也不隨意放流，而要時(shí)時(shí)關(guān)注，主動(dòng)參與活動(dòng)的組織、開展、總結(jié)工作，真正起到組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用。
四、課前準(zhǔn)備、課上實(shí)踐、課后鞏固形成一條有力的教學(xué)戰(zhàn)線
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生文化素質(zhì)相對(duì)來(lái)講比較差一些，也沒有良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。因此，在語(yǔ)文的教學(xué)上尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的自覺性學(xué)習(xí)習(xí)慣。平時(shí)要多注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、及學(xué)習(xí)方法的傳授。使課前準(zhǔn)備、課上實(shí)踐、課后鞏固形成一條有力的教學(xué)戰(zhàn)線。師生課前主要精力放在對(duì)所教課文的有關(guān)資料的收集、篩選、占有上。課上師生的精力主要放在對(duì)課文的理解、、賞析、吸收上。而課后課上師生的精力主要放在對(duì)所學(xué)課文的消化、遷移、運(yùn)用上。這樣，師生的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、方法明確。使語(yǔ)文課的教學(xué)不再是一潭死水。而是師生互動(dòng)，教師為主導(dǎo)的以學(xué)生為主體、師生間共創(chuàng)一種和諧、平等的教學(xué)氛圍。真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、合適的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是他們進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的有力的保障。這樣，也能達(dá)到葉圣陶老先生提出的：“教是為了不需要教”。例如我在教學(xué)郁達(dá)夫的《故都的秋》一文時(shí)，師生在課前做了很多的準(zhǔn)備工作。我們采用：“知人論世”的方法查閱了許多關(guān)于郁達(dá)夫的資料了解到他寫作這篇文章的背景及他當(dāng)時(shí)的處境。所以，在課堂上學(xué)生很容易理解作者筆下的故都的秋為什么“來(lái)得特別的清、特別的靜、特別的悲涼。”課上學(xué)生可以邊誦讀課文邊體會(huì)作者的心境。在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，師生共同討論、理解、賞析。課后學(xué)生可以模仿《故都的秋》寫一篇借助家鄉(xiāng)秋的獨(dú)特的場(chǎng)景或印象特深的景象表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的秋的感受和認(rèn)識(shí)的文章。從而達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。
以上四點(diǎn)是本人在十幾年職高語(yǔ)文教學(xué)生涯中摸索出來(lái)的一套較為實(shí)用的語(yǔ)文教學(xué)方法。如有不妥之處謹(jǐn)請(qǐng)同行批評(píng)、指正。
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