《故都的秋》教學設計
盧龍中學語文組 楊鶴亮
教學目標
1． 引導學生體會故都秋景的清、靜、悲涼。
2． 使學生體會散文中“物我合一”的藝術境界，感受作者對故都的眷戀和熱愛。
教學設想
1．由介紹郁達夫的生平經歷入手，體會“一切景語皆情語”。
2．指導學生具體品讀課文，體會郁達夫作品里的真與美。
教課時數 一課時
教學過程
一．導入設計
我們大家剛剛走過一個秋天，請同學們談談記憶中的秋景（學生回答）。可這秋天在女革命家秋瑾的筆下卻是“秋風秋雨愁煞人”，在辛棄疾的筆下是“為賦新詞強說愁，卻道天涼好個秋”�？梢姴煌娜藢η锾斓母惺苁遣煌�，今天我們就來看看著名作家與達夫筆下的《故都的秋》（教師板書課題）
首先我們要對郁達夫先生有一個簡單的了解。（首先補充課下注釋①的內容）郁達夫的代表作：《沉淪》《薄奠》《春風沉醉的晚上》。（以下為了解的內容）郁達夫是同魯迅、郭沫若同時代的著名作家。他家境貧寒，三歲喪父，曾留學日本，飽受異族的歧視。滿腔熱情地回到祖國，面臨的卻是失業和居無定所的現狀。當時中國的黑暗環境與個人的不得志經歷，使他思想苦悶，性格抑郁善感，這些在他的作品中都有所反映，所以人們對他的作品的評價是“唯真唯美”，在本文中我們就可以體會到郁達夫作品的真與美。
二．鑒賞課文
（一） 總體概括感知課文
師：作者在文章的第一自然段就對北國之秋的特征作了概括
生齊答：清 靜 悲涼 （板書）
師：作者把這清 靜 悲涼的特征隱藏于他所繪制的幾幅畫面之中，請同學們朗讀課文，討論并找出共有幾幅畫面，對應哪個段落，給每幅畫面概括出一個相應的標題。
學生討論回答：
教師引導明確：（板書）
秋晨院中賞秋圖
晨起觀落蕊圖
秋蟬圖
秋雨圖
秋果圖
（二）欣賞畫面，體會“物我合一”的“真”與“美”。
1．欣賞第一幅畫面：
師：指名學生朗讀第3自然段，找出畫面中的具體物象。
生答，師明確：
破屋 濃茶 小院 碧天 漏光 殘垣 藍朵 秋草
師：我們來具體看這些物象的特征。
問：天色是怎樣的？
答：很高很高碧綠的天色。
問：這樣的天色給人一種什么樣的感受？
答：高遠 潔凈
問：這與故都秋景的哪個特點相符合？
答：清
問：鴿聲是什么樣的？
晴天下馴鴿的飛聲
問：這與故都秋景中的哪個特點相符合？
答：靜 以鬧襯靜
問：再看日光、牽�；�、秋草，還有那屋、墻又是什么樣的？
答：日光一絲一絲漏下來 牽牛花的藍朵最好 幾根疏疏落落的尖細且長的秋草 破屋 殘垣
師：給人帶來幾分寒意的日光，冷色調的牽牛花，生命即將終結的秋草，還有那破屋殘垣和小院，給人一種什么樣的感受？
答：身臨其境的真實感。
問：置身于這樣的環境中我們的感受是什么樣的？
答：像北國的秋天一樣：清 靜 悲涼
這就是王國維在《人間詞話》中所說的：“一切景語皆情語”。
（使學生初步領悟到散文中情景交融的美）
2． 欣賞第二幅畫面。
杜牧曾有詩云：“青山隱隱水迢迢，秋盡江南草木凋”，我們不妨仿寫一句：“寒蟬凄凄雨霏霏,秋在故都槐蕊落”。請同學們在第二幅畫面中找出體現秋之清、靜、悲涼的句子。
學生討論后回答
問：此時作者的心情怎樣？（聯系作者遭遇）
答：對前途感到困惑，內心悲愁，苦悶。
總結：作者又是融情入景，以景語寄情語。
在這兩幅畫面中出現的這些物象，它們共同構成了故都之秋的實。由此，我們不禁又想起馬致遠筆下的秋景。
天凈沙 秋思 仿寫 天凈沙
枯藤 老樹 昏鴉 破屋 濃茶 小院
小橋 流水 人家 漏光 鴿聲 碧天
古道 西風 瘦馬 秋草 藍朵 殘垣
夕陽西下 槐蕊鋪地
斷腸人在天涯 落寞人在故都
3． 欣賞這三幅畫面（采用問答式，以問代講，學生討論回答）
問：這三幅畫面中的主要物象是什么？
答：秋蟬 秋雨 秋果
問：作者是怎樣描述秋蟬的叫聲的？
答：衰弱的殘聲 啼唱 嘶叫
這一“啼”一“嘶”不禁是我們聯想到“杜鵑啼血猿哀鳴”“路長人困蹇驢嘶”這樣的詩句。
問：這是我們的內心產生一種什么樣的感覺？
答：悲涼
問：北方的秋雨又有什么樣的特點？
答:奇 有味 更像樣
問：作者是借助什么來描述秋雨的這一特殊之處的？
（學生聽本段錄音找出相應內容）
答：人，人的穿著，人的活動背景，人的動作、神態，對話語調
問：給人一種什么樣的感受？
答：悲涼
魯迅的散文《 秋夜》開頭兩句：“在我的后院，可以看到墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹。”可以說棗樹是北方之秋的碩果。通過作者的描寫，我們仿佛也跟著作者目睹了那淡綠微黃的棗子，享受那一年中最美好的Golden Days,享受那一份清涼與寂靜。
作者正是借助這五幅畫面形象地描述了故都之秋的清 靜 悲涼 。作者為什么只喜歡這樣的秋呢？讀十二段找出相應的兩個句子。
正因如此，才有第十四段的直抒胸臆，表達對故都之秋的眷戀與摯愛，作者特意選取了江南之秋作為參照，那江南之秋又有什么特點呢？（與第二段照應）
三．小結
學習了本文 ，我們不禁感嘆，生在北國的我們十幾年來怎么就沒有秋的這種味道呢？那是因為我們沒有那樣的經歷和情感“一切景語皆情語”。這孤獨的秋象一首詩，深沉而含蓄；像一幅畫，美麗而又落寞；像一首歌，憂傷而又蒼涼。郁達夫先生正是用他自己的心去感受故都的秋，真是一物一景總觀情��！
四．作業
通過描寫雨來表達自己或喜悅，或悲傷，憤怒，惆悵的感情。
五．板書設計
故 都 的 秋
郁達夫
景 圖 情
清晨院中賞景
清 一
晨起觀落蕊 切 眷 戀
景
靜 秋蟬 語
皆
秋雨 情 摯 愛
悲涼 語
秋果
[《故都的秋》教學設計 教案教學設計]相關文章：
2.《故都的秋》教案
4.故都的秋簡單教案
7.春曉教學設計教案
8.背影教案教學設計
10.我喜歡教學設計教案