研究我校學情，探索教學之法
蘭州市外國語高級中學教育教學研究室 麻秋萍
各位領導、全體教師：
大家好！首屆“課堂教學研討”會伴隨著“省級示范學校”掛牌儀式的喜慶召開了。這是外國語高級中學歷史上的可慶可賀的大會，也是我們全體外高人以嶄新的面貌向社會各界關心我校發展，寄予我校厚望的一次答復會。在會上交流經驗的各科教師，將他們多年的教學心得、體會，優秀的案例，全方位、多角度的介紹給大家，一起探討，共同開發教學資源，以期能在課堂教學中提高教學效率，與其他示范性學校比肩。
眾所周知，一所高質量的學校，必須有高品位的師資作保證。教學質量的提高依賴教師，學校的發展源于教師。躋身省級示范性高中行列，不僅是名譽，更是社會責任。當我們高懸起牌匾的那一刻，我們的自信上漲了，我們的勁頭鼓起來了。我們知道從此應該以較強的水平回報曾經信任過我們的知音，我們也深信只要付諸努力，天道總會酬勤。在這里，我代表教育教學研究室，祝賀大會的召開，同時談幾點建議，拋磚引玉，得到大家的支持。
任何一種方法、一種理念，如果遠離客觀實際，都不會取得教好的預期效果，教學方法也不例外。一種廣為推崇的教學方法，也許適合于其他學校，適合于實驗班，但不一定適合于平行班。基于以上認識，這就要求我們要靜下心來研究學情，開發出適合我校實際的教學理念和方法。因為教育教學有著它隱性的規律、很強的特殊性，而所說的規律都是基于學校、學生、師資之間的關系而產生的，所以探索這一規律一定要研究這三者的特點以及之間的關系。
影響我校教育教學騰飛的原因不在于學校的地理位置，周邊環境，關鍵在教師的教和學生的學不能成正比。教師付出了大量的心血，換來的只是微乎其微的效果，如果我們依舊不研究學生的學習能力、興趣狀態、知識儲備等客觀情況，教與學的分離自然會導致學生厭學、教師厭教，學校的教育教學聲譽受損的不良后果。為此我們認為改變目前現狀，必須找到工作的著重點，以此為突破口，扎扎實實的研究問題之所在，尋求解決的途徑。
一、 我校學情特點
中考成績中、下等生占較大的比例。這一部分學生學習習慣差、學習動機不明、學習興趣缺乏、意志力薄弱、學習方法滯后等。這種現狀，就使得我們的課堂教學舉步維艱。因為習慣的養成不是一朝一夕的，它已經成為意識觀念的一部分，再加上不良的家庭成長環境，這為我們的教育教學造成了先天的不足，運用過去的教育管理、教學理念、傳授知識的方法，顯然已不適應形勢。面對以升學率為主要評價體系的高中教育，在短短的三年時間，不但要彌補知識上的差距，更要彌補做人上的缺失。后者牽動著一個人的成功。習慣形成性格，性格決定命運。沒有良好的人格習慣，學習是不可能長足發展的。高中三年，課程多，內容深，與社會生活聯系緊密。如果沒有扎實的知識基礎，良好的學習習慣，較強的意志力，濃厚的學習興趣，想要憑成績步入理想的大學學習將是神話。不容樂觀的學情，促使我們不得不運用科學的方法，切合學生實際的教學內容，聚焦課堂，提升興趣，循序漸進，逐步與兄弟學校縮小差距，將示范性落到實處。
二、教學方法探究
㈠量才施教，及時表揚，讓學生看到成功的希望。
我校老師有一句經典的話：“我們的學生除成績差外，滿身都是優點。”以這句話為依據，教師利用課堂教學的主渠道，結合學科特點，發掘學生在知識掌握上已掌握的知識和未掌握的知識，從最基礎的做起，構建體系。穩扎穩打，一步一個臺階，不貪多，堅持一個階段，部分學生會有一定的起色。當然這一做法的前提是教師對初、高中、高考知識的深刻把握，即三個階段知識點的融會貫通。只有教師把握了知識的來龍去脈，才能針對學生在知識上的
薄弱環節，量才施教。唯有此，才會有“病樹前頭萬木春”的希望。說到這，使我想起了猶太人的一個好的做法：每個孩子出生接受洗禮時，其中的一項儀式是把蜜抹在書上，讓孩子嘗。它的意思是“書是甜的”。我們在學生學習能力薄弱的情況下，讓他們嘗點知識的甜頭未嘗不可。教師可將教材中的知識靈活處理，化難為易，盡量直觀、形象些，學生就不會感到枯燥、乏味，漸漸會喜歡上這門課。有了興趣，學生就有事可做了，教師可將管理課堂的精力集中到教學中來，全力以赴，真正體現教學的引導人的價值。在學生有了起色后，教師要抓住時機，不吝表揚，讓學生感受到自己的進步，自然會確定新的目標。從心理學上說就是成功帶來更大的成功。“望梅”雖不能“止渴”，但能以此意念支撐曹操大軍走出險境。目前我們借用此法，意在給學生信念，讓他們懂得：只要努力，就有希望。希望還在，明天會好，我們不也一樣么？
㈡熔鑄教學藝術，讓課堂充滿無限生機。
教學是一門藝術，且是一門綜合藝術。在講求學科綜合的今天，這門藝術猶顯得特殊、復雜。《中國青年報》上曾公布了學生對教師的喜歡調查表。排在前幾位的是知識淵博、氣度不凡、講話幽默、公平正直、善于理解學生……我想盡管我們的學生基礎差、習慣差，他對教師的要求一點也不會差。這跟我們購買商品時的心態是一樣的。沒有誰降格以求。既然將教學上升到藝術的位置，那么，藝術就少不了創新，求的是活力和創造力。將藝術引入課堂，這就要求教師在設計一堂課時，既要注意教學的難點、重點，又要關注時間的安排，學生注意力的有效時間，還要考慮語言的藝術……其實，任何教學，無非就是要調動學生的興趣。因為如果少了學生的興趣和意志，其結果必然是教師空忙。基于此教師更應將重點投入到如何調動學生學習的興趣上，采取靈活多變的教育教學方式，滲透情感，激發學生主動學習的內驅力。只有最大限度的調動了他們的學習熱情，才能使一堂課充滿活力。而激活課堂的催化劑便是情趣，由此，教師的情趣、教學內容的情趣、教學環境的有趣就成了組成因素。蘇霍姆林斯基強調，教師在課堂上創造精神飽滿和樂觀愉快的語調，對培養牢固持久的學習興趣具有極大的意義。教師的情趣體現在教學語言的生動形象、幽默個性，教態的從容不迫，自如大方，教師外在形象的美上。教學內容本是受到限定的，但能將枯燥、抽象的知識講的生動、有趣，本身就是創新，就是藝術，那么誰會否認科學的美？只是我們尚處在探索階段罷了。說到教學環境的情趣問題，我校就有優良的硬件設施，我們可以利用多媒體教學，讓學生在妙趣橫生的仿真情景中，接受知識。
㈢關注每一個學生，激活學生的情感。
時常有這樣的情況出現，一堂課，教師精心備課，巧妙設計教法，但是卻出現了與教師的愿望相左的現象。仔細想來并不突兀，教學是一項活動，必然是一個動態發展的過程。制約學生學習的因素很多：身體狀況、家庭矛盾、與同學之間的關系、其他課上出現的問題等等。“課堂教學應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的信息和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定的線路而沒有激情的行程。”教育學本身就是一門人學。如果作為教育工作者，將每一個學生看作固定不變的“兵馬俑”，那么你就與教育事業無緣。面對上述情況，教師需要的是涵養，是教學機智。如能將學生的情緒調整到你的課堂教學中來最好；若無此良策，不妨面對大多數學生繼續你的教學。等到下課后可個別詢問，讓學生感受到來自老師的體貼。情到深處自然感人。學生與你親近了，“親其師，信其道”。新課標對教師的定位是：學習的指導者、情感的交流者，人格的塑造者。教師應該尊重學生的個性，也要注重學生的全面發展。我們培養的學生首先是國家的有用之才。一個人格健全的人，必須具備的也是健全的情感，是對生活的熱愛，對美的欣賞，對身邊發生的變化的感受，這一切有待我們去喚起。當我們用我們的心感動了另一顆心，用我們的情燃起了學子的情，用我們的知識造就了一代才人，我們就是成功者。
㈣教給學生一些常規性的學習方法。
教育的最高目標是教會學生學習。在提倡終生學習的今天，教會學生學習的方法，也就成了教育工作者崇高的使命。盡管“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”但是能科學的變苦學為樂學豈不更好。“四步走”的學習方法，不失為好方法。即預習--聽課--復習--作業。預習的目的是為了讓學生對目前的學習內容有一定的了解，以便上課時帶著問題聽課，提高學習效果。聽課強調的是一個會字。預習時發現的問題就是學習的重點。“溫故知新”是對復習的作用的高度概括。心理學中將復習納入學習的關鍵環節。作業既是對所學內容的檢測，更是強化知識的好方法。所有這一切，離開了教師的監督，將會流于形式，所以教師不可忽略對部分自覺性差的學生的及時檢查、督促，直到他們養成習慣。
課堂教學是學校教育教學的中心環節，也是提高教學質量的有效途徑。通過本次探討，集思廣益，將我校課堂教學研究引向更高的層次，以指導具體的教學工作，促進我校教育教學質量的提高，以盡快改變在晉升省級示范性學校后，與教學質量的高要求不符的現狀。“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”只要我們的信念堅定，明天會更好！謝謝大家！
二零零六年三月十五日
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