教學目標

1．查閱資料，了解曹劌論戰的背景。

2．結合注釋，調動積累，了解曹劌論戰的整個過程。

3．質疑討論，熟悉人物形象，了解人物的性格。

4．質疑討論，明確選材的精當，敘事的精練。

5．背誦全文，培養文言語感。

教學重點

1．結合注釋，調動積累，了解曹劌論戰的整個過程。

2．質疑討論，熟悉人物形象，了解人物的性格。

3．背誦全文，培養文言語感。

教學難點

質疑討論，明確選材的精當，敘事的精練。

教學方法

誦讀、討論

教學手段

多媒體

教學設計

二課時

板書設計

曹劌論戰

起因：齊師伐我，公將戰；肉食者鄙，未能遠謀。（愛國情深）

戰前論戰：三問三答，肯定民心。（遠見卓識）

戰中指揮

戰后論戰：善抓戰機；善于出擊（深謀遠慮）

曹劌：深謀遠慮愛國之士；善于打仗，杰出軍事人才。

教學過程

                               一課時

一．導入

在我國歷史上出現過許多以少勝多的戰役，今天，我們就將走進歷史，了解戰國時期齊魯之間的一次以少勝多的戰役。

二．結合工具，明確字音

1．生結合注釋、字典，掃清生字障礙。

2．師生交流疑難字詞。

3．師出示投影，明確重點字詞

（投影）

重要的生詞：

曹劌  又何間焉   肉食者鄙     小信未孚      

下視其轍    彼竭我盈     望其旗靡

易錯字音 :   夫戰，勇氣也。    夫大國，難測也。

通假字:  小惠未徧（遍）   

4．齊讀課文，讀準字音。

5．師糾正誤音。

三．整體感知，熟悉內容

1.梳理第一小節

①生結合注釋,梳理第一小節.

②生質疑,師生討論共同解決疑難字詞.

③師明確第一節重點字詞﹑語句.

(投影)

齊師伐我    肉食者謀之，又何間焉    肉食者鄙   

何以戰      衣食所安，弗敢專也      犧牲玉帛，弗敢加也  

小信未孚，神弗福也     小大之獄，雖不能明察，必以情

④師生互譯，加深理解。

⑤齊背第一小節，加深對內容的理解。

2．梳理二小節

戰前如此，戰時狀況如何呢？

①生結合注釋,梳理第二小節.

②生質疑,師生討論共同解決疑難字詞.

③師明確重點字詞﹑語句.

(投影)   

站于長勺    齊師敗績      公將馳之       下視其轍

④二人一組互譯。

3．梳理第三小節

① 生結合注釋,梳理第三小節.

② 生質疑,師生討論共同解決疑難字詞.

③師明確第一節重點字詞﹑語句.

(投影)

既克   一鼓作氣，再而衰，三而竭    夫戰，勇氣也。  

夫大國，難測也。   望其旗靡

四．練習反饋，加深理解

在今天的學習中，我們疏通了文意，同學對以上知識掌握多少呢？下面就讓我們走進反饋練習。

（投影）

一詞多義

間：肉食者謀之，又何間焉？

又間令吳廣之次所旁叢祠中

屬 ：忠之屬也

神情與蘇黃不屬

有良田美池之屬

故： 公問其故

彼竭我盈，故克之

伐 ：十年春，齊師伐我

伐竹取道，下見小潭

以： 可以一戰

必以情

必以分人

加：犧牲玉帛，弗敢加也

既加冠，益慕圣賢之道

其：下視其轍

公問其故

吾視其轍亂

之：忠之屬也

公將鼓之

公與之乘

登軾而望之

古今異義詞

肉食者鄙，未能遠謀

犧牲玉帛，弗敢加也

小大之獄，雖不能察，必以情

肉食者謀之，又何間焉

可以一戰

文言句式：

何以戰（賓語前置）

夫戰，勇氣也（判斷句）

忠之屬也（判斷句）

一鼓作氣，再而衰，三而竭  （省略句）

必以分人（省略句）

五．作業

結合板書，背誦全文

                                  第二課時

一．導入

上節課，熟悉了文本，了解了曹劌論戰的過程。下面就讓我們在背誦中一起回顧一下文本的內容。

（生齊背課文）

二．質疑討論，明確形象

1.結合文本內容，本文為何題為曹劌論戰？并從文中找出依據。

討論明確：

全文材料安排以曹劌論戰為主，文中詳寫曹劌戰前、戰后的論戰部分，略寫了戰爭部分。

2．全文層次如何劃分？（請按照什么人?做什么事?的結構歸納）

討論明確：

一節，戰前曹劌與莊公論戰。

二節，戰中曹劌幫莊公贏戰。

三節，戰后曹劌與莊公釋戰。

3．三層次中,可以看出曹劌其人如何?

討論明確：

曹劌：深謀遠慮的政治家、愛國人士。

4.曹劌的“遠謀”體現在何處？

討論明確：

戰前不顧眾人勸說的請見、戰前透徹的戰爭中民本思想的認識、戰中的卓越軍事才能、戰后精辟的論戰。

杰出的軍事人才。依據：戰中的遠見卓識。

5．相比之下魯莊公又是怎樣的形象呢？

討論明確：

政治上，見識淺陋，依據：戰前論戰時，鄙的見識。

軍事上，浮躁、缺乏戰術，依據：戰中急于求勝的表現。

虛心、實事求是、禮賢下士的明君，依據：戰前與曹劌三問三答，虛心聽取意見的表現；戰后，虛心求教的態度。

6．文中怎樣塑造曹劌其人的呢？

討論明確：

語言描寫、動作描寫，莊公的對比襯托。

7．敘述歷史事件，為什么以突出曹劌這個人物形象為主呢？

討論明確：

本文選自《左傳》，是部歷史著作。寫“長勺之戰”歷史事件，重點寫曹劌，這是為了抓住事件的關鍵要素，敘述歷史。因為戰爭復雜、多變，要想敘述清楚就必須抓關鍵信息進行表現。長勺之戰中，曹劌功不可抹，所以以他的活動為主線，進行敘述。簡練生動的文字、鮮明的人物個性，正是《左傳》敘述歷史的特點。同時，作者在敘述的過程中，塑造出生動的人物的特點，也使得這部作品，成為古代散文的源頭，對后世散文的發展影響巨大。

 四．作業

完成書后的練習

 

[曹劌論戰 教案教學設計]相關文章：

1.《曹劌論戰》教案

2.《心聲》 教案教學設計

3.《曹劌論戰》文言文教案設計

4.曹劌論戰課件

5.日月水火教案教學設計

6.動物過冬教案教學設計

7.背影教案教學設計

8.春曉教學設計教案

9.小數除以整數教案教學設計

10.我喜歡教學設計教案