活動課：“少年情懷都是詩”說課稿
廣州市白云中學 譚形形
一、說教材
必修2第二單元是現代詩歌單元，介紹了中外現代詩歌，重在培養學生對詩歌的朗誦、感知、體悟和理解，強調自我的理解和發現。而學生很少接觸現代詩，對現代詩了解不多，因此，本單元把教學重點放在通過詩歌的閱讀和欣賞，感悟詩情畫意，培養學生對現代詩的閱讀興趣和寫作愛好上。
語文活動課是語文課課堂的延伸與拓展，它是以課堂上獲得的知識為載體，以誘發興趣、培養愛好、發展特長為目的的課程。作為活動課,它是語文教學的一部分，與語文課堂教學一起共同擔負著提高學生語文素養的重任。同時，還因為它在形式與內容上的靈活性，所以更有利于學生的自主學習和主動發展。能提高學生學習語文的興趣，對提高學生的語文素養起到極大的促進作用。
通過本單元的學習后，學生對現代詩有了一定的了解，并且基本掌握了鑒賞詩歌的一般方法和技巧，但這也只是停留在鑒賞的層面上，對于學生詩歌創作能力的開發卻未曾涉及。因此本節活動課，是詩歌單元學習的延伸，目的在于為每一位學生提供一個創作詩歌、展示自我才華的舞臺。通過動筆寫，讓他們發現原來詩歌其實就在自己身邊，自己也能成為一個小詩人。
根據新課標的要求，結合學生的具體情況，我把本課的目標設計如下：
（一）知識與能力：
根據現代詩歌的特點，激發學生寫詩的興趣，培養學生創作詩歌能力，使學生能創作簡單的詩句；培養學創造性思維，提高創新能力。
（二）過程與方法：
引導學生把學過的現代詩歌的特點、創作詩歌的技巧運用到實際創作中去。
（三）情感態度與價值觀：
感受詩歌的魅力，接受文學藝術的熏陶，培養良好的審美情趣；增強團結合作意識。
由于學生對于現代詩歌的創作存在畏懼心理，因此我把教學的重點和難點設計為提高學生對現代詩歌的興趣，培養學生創作詩歌的能力。
二、說教法
由于學生剛接觸現代詩歌，為了提高他們對詩歌的興趣，因此在我的倡導下，讓他們自由組成一個個詩社，并為自己的詩社命名。為了消除學生對詩歌創作的恐懼感，先讓他們朗讀一首簡單的詩，通過這首詩引導學生只要運用一定的修辭手法、融入一定的感情，就能把平常所見的事物寫成詩歌，傳遞給學生這樣一個信息--其實詩歌離我們并不遙遠。接著，讓他們從簡單的句子仿寫開始，根據冰心的小詩，模仿其句式進行仿寫或擴寫，讓他們在創作的過程中加深對詩歌創作的理解，激發學生對詩歌創作的興趣。緊接著鼓勵學生自己動手寫詩，先由簡單的語言優美的句子寫起，再在原有的基礎上，確定詩歌主題，并順著詩句的思路進行集體創作，反復修改，最終形成短小優美的詩歌。
根據上述情況，適宜運用小組合作法。
另外，在學生創作的過程中肯定會產生疑問，這時，教師就要針對學生在創作過程中暴露的各種問題，具體分析，并啟發學生尋找解決問題的途徑，排除險情，從而達到順利完成創作的目的。教師的適時引導，往往能激發學生自主創作的積極性，在教會學生詩歌創作的基本方法的同時，使學生的思維也得到訓練。
因而，適宜用點撥教學法。
在教學過程中，要適當運用多媒體輔助教學，尤其是在各個詩社展示自己的作品以及教師適時點評的時候，投影儀更是不可缺少的教學媒體。
三、說學法
由于高一的學生以前很少接觸到現代詩，本來對理解現代詩就有一定的難度，更不用說讓他們創作現代詩。但隨著他們自我意識和創造欲望的逐步增強，在有了一定的語言積累和文字表達能力之后，就很有必要為他們創造一個施展創作才能的舞臺的。
因此在引導他們的時候就要從他們感興趣的、而且容易入手的地方開始。如在設計導入時，先從“什么是詩”開始，引出詩歌描寫的往往就是那些平時能看到的、能聽到的、能感受到的但是在寫作時卻是被我們忽略掉的事物，以此來說明寫詩并不困難，以逐步消除學生對創作詩歌的恐懼感。接著根據學生的年齡特點提出主題：少年情懷都是詩，鼓勵學生勇敢創作。
接著通過展示一首簡單的詩，讓學生認識到只要運用一定的修辭手法、融入一定的感情，就能把平常所見的事物寫成詩歌。然后，讓他們從簡單的句子仿寫開始，根據冰心的小詩，模仿其句式進行仿寫或擴寫，循序漸進，使學生產生創作詩歌的興趣。
隨后鼓勵學生自己動手寫詩，由于學生不可能學完詩歌就能馬上寫出一首詩來，因此，先讓他們從簡單的寫句子開始：每人寫出一兩個比較優美的句子，然后把句子集中起來，篩選出較好的句子，確定詩歌主題，并順著詩句的思路進行集體創作，反復修改，最終形成詩歌。
由于只是寫一兩個句子，學生并不會覺得很困難，而且后來是集體創作詩歌，學生都很感興趣，一首詩在同學們的共同努力下就這樣產生了，各詩社的同學在上臺展示自己詩社的作品時，更會讓詩社的成員擁有一份自豪感和成就感，從而激發了他們寫詩的興趣。
因此，布置他們課后自己創作一首詩就水到渠成了。當然，學生的創作水平并不高，有些詩也缺少“詩味”，但是我相信，只要他們喜歡詩歌，只要堅持寫，就一定能創作出優秀的詩篇。
四、說課堂教學
（一）導入
詩是什么？不同的人有不同的看法：有人說詩是春天，詩是大海；有人說詩是一首樂曲，詩是一幅素描；還有人說詩是一抹微笑，詩是最厲害的武器。每個人對于詩歌都有不同的理解。但愛詩的你一定會發現那些讓我們魂繞夢牽的詩歌所描寫的往往都是我們平時能看到的，能聽到的，能感覺到的，就像我們剛學完的聞一多筆下的死水，徐志摩眼中的康橋，其實，詩離我們并不遙遠，詩就在我們身邊，只要我們用心去感受，什么都可以進入我們的詩歌。對于在坐的每一位來說，正處于如詩的年齡，我們激情洋溢，純真浪漫，有自己獨特的風采，世間萬物在我們的眼中都別有一番詩情畫意，正所謂少年情懷都是詩，今天，就讓我們一起走進詩的國度，感受詩的魅力，體驗創作的樂趣吧。
（二）我們身邊的詩：
詩（一）： 春天
啊！我贊美你，春天！
我贊美你紅紅的花！
我贊美你綠綠的草！
我贊美你綿綿的雨！
我贊美你藍藍的天！
明確：
只要選取常見的事物，運用一定的修辭，表達一定的感情，就可以成為詩。
詩（二）：
墻角的花，你孤芳自賞時，天地就小了。
--冰心
池塘的水，你貪圖安逸時，生命就停了
。
井底的蛙，你自鳴得意時，世界就窄了
。
水中的萍，你隨波逐流后，根基就沒了。
（四）寫自己的詩
1、 拿出兩張小紙條,在上面寫下你自己創作的有一定韻味的、語言優美的話。
寫詩的時候可以參照下面的寫法：
（1） 寫一個包含了明確時態的句子，在漢語中，“著”、“了”、“過”是表示時態的詞。
（2） 寫一個問句。
（3） 寫一個條件句。(如果……那么、假如……就、只要……就、假若……便、假使……也、要是……就、越……越、誰……誰、什么……什么、一分……一分、幾分……幾分、只有……才、除非……才、不管（不論、無論、任憑）……都（總、就、總是、還是）。
（4） 寫一個用以下詞語開頭的句子：“你有沒有……”、“昨天……”、“在哪里……”等等。
（5） 寫一個用以下詞作為開頭的句子：“他（你、她、它、我們、你們）……”、“我看見……”、等等。
（6） 展開你想象的翅膀，寫一個句子描述你喜歡的東西、描述時，盡可能使你的語言形象些，當然運用比喻、擬人等修辭方法就是一種很方便的寫法。
（7） 寫個句子，它由同一個字開頭的詞語組成，比如：”白云、白鴿、白裙子”、“青草、青春、青梅竹馬”等這類的詞。
（8） 用三個形容詞，或一個句子來描述你對人生、事業、班級、學校、中國、世界等等的現實或未來的看法。
2、寫好后，把各位社員所寫的句子集中起來，由詩社成員共同篩選出其中一兩個較好的句子，確定主題，再進行擴寫或仿寫（注意運用一定的寫作技巧，如句式、修辭、想象等），寫好后進行修改（如詩歌的意象、象征、隱喻、節奏、押韻等）。
3、各詩社派出一位代表上臺展示自己詩社的作品，要求大聲朗讀，然后解釋詩意，并談談創作感受。
4、其他同學對該詩進行點評。
5、教師適時點撥引導。
（五）請部分學生談談這節活動課的收獲。
（六）小結本節課，布置作業。
自擬題目，創作一首詩，并在詩社內交流。
五、本節課特色
廣東版語文新教材最大的特點在于“活動性強”。高度強調了要讓學生參與的思路，活動課就是很好的形式，其主要作用，是通過豐富多彩的活動，使學生擴大視野，增長知識，動手動腦，培養能力，發展個性特長，增進身心健康，能夠生動活潑、主動地得到全面和諧的發展。與普通的語文教學相比，有著自己的特色。作為一節探究性的活動課，本節課有以下幾個特色：
1、形式新穎
與傳統的作文課相比，本節活動課打破以教師講、學生聽為主的形式，創設一個讓學生主動參與的機會，讓他們成為課堂的主人，在活動中進行創作，充分展示自己的才華，提高他們對現代詩歌的興趣。也就是做到了新課標要求的“以學生為主，教師為導”的要求。教師的作用只是提供活動的項目和內容選擇，幫助學生解決在活動中出現的問題和困難。
2、 實踐性強
在學生學完一個單元的現代詩歌后，他們對于現代詩歌的形式和內容的特點都有了大概的了解，并通過教師的歸納、總結，掌握了一定的寫作技巧，因而，上一節詩歌創作的作文課就很有必要了。通過活動課，學生就可以把學到的知識運用到實際創作中去，并在實際創作中鞏固、加深所學到的知識，甚至能在形式上有所創新。
3、 合作性強
由于是以詩社（小組）的形式進行活動，每個學生都有自己的見解，這就需要他們不斷地進行交流；意見統一后，就要進行集體創作，這就要求他們有合作的精神，共同探討詩歌的主題、內容、形式等，最后還要對寫好的詩歌進行修改。這樣能培養他們的團體合作精神。
4、 語言表達能力
學生語言表達能力的缺乏，是高中教育目前比較突出的問題之一，這與學科課程為學生所提供的相應培養和鍛煉有限相關。因此，我在教學過程中設計了讓學生上臺朗讀自己的詩，其他同學對該詩進行評點的環節，使讀詩的學生把感情融入到詩中，讀出自己獨特的體驗；評詩的學生能對該詩發表自己的獨特體會，目的都在于鍛煉學生的語言表達能力。
通過本節活動課，我相信在一定程度上消除了學生對現代詩歌創作的恐懼感，而且激發了一部分學生的寫詩熱情，對學生以后的寫作或創作都有一定的幫助。我想這也是我這節活動課設計的成功之處吧。
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