《樵夫，別砍那棵樹》教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2016-2-20 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

《樵夫，別砍那棵樹》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解作品表達(dá)的主題

2、體會詩歌中反復(fù)修辭方法的作用

二、課時安排　1課時

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

在人類日益關(guān)注自己的生存環(huán)境的今天，我們不能忘記早在170多年前的美國記者、詩人喬治珀金斯莫里斯，他的《樵夫，別砍那棵樹》這首詩中的“樵夫，別砍那棵樹”這句話，就被現(xiàn)在的環(huán)境保護(hù)主義者作為宣傳環(huán)保的口號而廣泛運用，最初這首詩是想表達(dá)什么情感呢？我們一直來看看。

（二）作者及背影簡介

19世紀(jì)20年代，作者就當(dāng)過《紐約鏡報》的編輯，但他最著名的還是多愁善感的詩，其中最主要的就是這首詩。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們便十分珍愛這首詩，它既喚起了人們對過去的懷念，又是對“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過此詩的人也知道它的題目，并在環(huán)境保護(hù)主義成為政治運動之前，把它作為環(huán)境保護(hù)主義態(tài)度的簡便方法。

（三）教師示范朗讀

1、要求學(xué)生認(rèn)真聽準(zhǔn)字音，把握詩歌的主要內(nèi)容。

2、想一想，作者為什么會對一棵老橡樹懷有那么深厚的感情？

（四)初步賞析詩歌

1、自由朗讀課文一遍。

2、自由發(fā)表對這首詩的主題的理解。

因為思考問題的角度的不同，學(xué)生可能會出現(xiàn)多種理解，只要言之有理就行，不必拘泥于一種理解。

3、作為一首抒情詩，課文中作者的感情是怎樣變化的？

明確并板書：樵夫，別砍那棵樹 (一根樹枝也別碰) ――平和勸說

樵夫，別砍了　　　　　　　　 (讓那棵老橡樹留著)――真誠懇求

樵夫，離開那地方 (你的斧子別傷著它)――嚴(yán)厲警告

作者對老橡樹感情逐漸深入，對樵夫態(tài)度就愈加強(qiáng)硬。