湖南省資興一中 謝書鳳
文言文教學(xué)最難的在于提高學(xué)生的翻譯能力，學(xué)生亦以為然。可是“哪壺不開偏提哪壺”，高考文言翻譯所占比分逐年提高，由以往五分，上升到八至十分。也許有人認為提高文言翻譯能力是高三復(fù)習(xí)的事，殊不知“萬丈高樓憑地起”，高一高二的文言教學(xué)應(yīng)該有意識提高學(xué)生翻譯能力，否則為時晚矣。
平常文言文教學(xué)存在種種弊端，因為高考不考教材中的句子翻譯，學(xué)生不愛聽講，加之參考書幾乎人手一冊，他們以為聽不聽都不緊要。
本期執(zhí)教蘇詢的《六國論》時，布置了一道翻譯練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動腦筋憑能力翻譯的只有極個別，大多數(shù)是照參考書一抄了之，應(yīng)付了事。上課也時時刻刻不離參考書，仿佛瞎子與拐杖的關(guān)系。本來不是盲人，也有能力將自己的路走好，但總舍不得扔掉手中的拐杖。參考書就是他們不離不棄的拐杖。甚至公開課上亦如此，老師提問，學(xué)生回答，照本宣科，徒具有形式而無其實，師生唱一出雙簧戲。
提醒學(xué)生不要過分依賴參考書，告訴他們參考書是一柄雙刃劍，有積極的一面也有消極的作用、負面危害，固然可行；教學(xué)設(shè)計也應(yīng)盡量克服種種弊端，下面舉個例子。
《游褒禪山記》是王安石的散文名篇。此文在記游的基礎(chǔ)上說理，記敘和議論緊密結(jié)合，前后照應(yīng)。為達到教學(xué)目的，切實提高學(xué)生翻譯能力，上課伊始，布置一個游戲，比比誰最先數(shù)出課文中有多少個“其”字。緊接著讓學(xué)生想辦法解釋這二十個“其”字的意義和用法。分大組合作學(xué)習(xí)，對一個得五分，以得分高低論小組名次。
此舉有如下優(yōu)點：
1、 把學(xué)生的眼球吸引到教材上，通過提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達到“知之者不如好之者”的最佳效果。
2、 從游戲開始，由淺入深，由易而難，打破通常的教學(xué)模式，學(xué)生有新鮮感。
3、 培養(yǎng)學(xué)生一字不疏忽的嚴謹求學(xué)態(tài)度和咬文嚼字的精神，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合語境判斷詞義的習(xí)慣，進而提高其翻譯能力。
4、 落實文言虛詞的積累和掌握為高考復(fù)習(xí) 實基礎(chǔ)，減輕負擔(dān)，贏得更多復(fù)習(xí)時間。
同理，教讀《伶官傳序》仍可以以小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生解釋文中十八個“之”的意義的用法。
學(xué)生反饋說：老師真的高明，這樣的題目讓學(xué)生找不到現(xiàn)成答案，即使有參考書也要動腦筋了。
平時教學(xué)要有意識消除學(xué)生對文言文的畏懼心理，增強他們的自信心。從細節(jié)做起，從一字一句做起，從點滴做起，學(xué)生的翻譯能力就有望提高。那種企圖一蹴而就，一朝一夕可成的做法是應(yīng)當(dāng)堅決摒棄的。
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