趙思蓓
創建多維，互動的教學組織形式是新課改的必然要求
新課改強調的是“自主、合作、探究”的教學方式，它呼喚與之相適應的課堂新教學組織形式的誕生。在新課改實踐中，我們應該推出許多以人為本的課堂教學組織形式式，構建民主、交流的、開放性的課堂氣氛， 創建多維，互動的教學組織形式。
因為大部分學生都有一種感覺：“老師在旁、膽子不大。”有些想法不敢說出來，害怕受到指責、批評，甚至受到別組的嘲諷、打擊。若老師不在場，膽子便變得大了起來，思路也更活躍，課堂氣氛變得活躍，探究科學的思維空間被釋放，立即進入到探究科學的情境中。這說明只要教師放下“師道尊嚴”的架子，真正以學生為主體，一切教學設計圍繞著學生，師生之間人際關系也更融洽、和諧，學生小組合作時就容易探究成功。正如陶行知先生說：“我們必須成為孩子，才配作小孩子的先生”教師只有懷著一顆童心，才能走進學生心靈世界，只有這樣師生才會成為朋友。要給學生以豐富的情感，教師還要用微笑來贏得學生的微笑。一個慈愛的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都會使學生如臨春風，如沐時雨。要給學生以豐富的情感，我們還要把富有激勵、呼喚、鼓舞和關注性的語言當作傳遞情感的靈丹妙藥。在教學過程中，教師要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉化成商量式的、平等交流式的語言，把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的語言。 只有在上述富有情感的平等和諧的交流中，學生才能“有話總愛跟老師講，有事總愛找老師幫”。這種“求學”的境界，也正是學生主動學習、自主發展的重要標志
如何創建多維互動的、有利于學生自主的教學組織形式，如何使這些形式不流于形式？我們應提倡“三主”、“三不”的組織原則----讓學生在活動中學、在玩中學，以“活動”為主，不“鎖住”學生；讓學生圍繞目標自主選擇教學內容、自主選擇喜歡的學習方法，以“發現”為主，不“代替”學生；讓學生在知識探索的過程中去發現結果或規律，教師不做現成飯喂學生，以“鼓勵”為主，不“鉗制”學生。這樣的課堂，少了不該有的條條框框，多了應該有的自由與寬容，多了促進自主學習應該有的自信和勇氣，在這種不拘一格的教學形式中，在這樣和諧融洽的氛圍中，學生的手指靈活了，思維的閘門開啟了，迸發出了智慧的浪花，激蕩起創新的激情和成功的歡欣，如教學《鳥的天堂》時，先讓學生把文章內容改寫成導游詞或解說稿，課堂上教師創設旅游情景，讓學生模擬導游，以導游身份把鳥的天堂介紹給其他同學（游客），然后通過記者采訪，互相置疑答疑，這樣一來不但激發了學生的學習積極性，讓學生牢固掌握了課文內容。而且提高了學生發現問題﹑探究問題﹑解決問題的能力,也為學生自主創新提供了機會。
當然在創建多維，互動的教學組織形式時要處理好諸多方面的矛盾，把握好度，防止由一個極端走向另一個極端，要在教學中體現創新與繼承的關系，處理好實與活的關系。不能片面的追求形式的完美而忽略了教學效果。
民樂縣豐樂學區何莊小學 趙思蓓
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