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給布特勒的信 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2016-2-7 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)內(nèi)容

本文在課本第120--124頁(yè)。本文是法國(guó)著名作家雨果給當(dāng)時(shí)一個(gè)法國(guó)上尉的信。雨果通過(guò)這封信讓英法聯(lián)軍的的暴行躍然紙上,同時(shí)作者強(qiáng)烈譴責(zé)了英法聯(lián)軍的這種無(wú)恥行徑,表明了自己對(duì)于這次所謂的“勝利”的極大諷刺和他對(duì)于人類文化遺產(chǎn)的看法。

教學(xué)目標(biāo)

◆知識(shí)與能力

1.通過(guò)學(xué)習(xí)本文使學(xué)生對(duì)中國(guó)近代受列強(qiáng)欺凌的歷史有一個(gè)大致的了解。

2.學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想和情感。

◆過(guò)程與方法 .

1.教師先介紹一下關(guān)于圓明園的基本情況,讓學(xué)生熟悉與文章相關(guān)的知識(shí)。

2.教師讓學(xué)生說(shuō)出關(guān)于當(dāng)時(shí)英法聯(lián)軍火燒圓明園的歷史,以加深學(xué)生對(duì)本文的了解。

3.教師和學(xué)生共同進(jìn)入新課,分析法國(guó)人對(duì)于圓明園的描述是怎樣的。

4.分析作者在信中表達(dá)了怎樣的情感,以及他為什么要表達(dá)這種情感。

◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.使學(xué)生了解圓明園的毀滅是世界文化史上不可估量的損失,是我國(guó)近代屈辱歷史的見證,從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的振興中華的歷史使命感。

2.培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)懂得任何國(guó)家的文化遺產(chǎn)不僅屬于它自己,而且屬于整個(gè)世界和全人類。

教學(xué)重,難點(diǎn)及突破

◇重點(diǎn)

1.找出作者對(duì)英法聯(lián)軍發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度和感情。

2.理解作者所說(shuō)的“歲月創(chuàng)造的一切都是屬于全人類”這句話。

3.欣賞作者高超的語(yǔ)言藝術(shù)。

審難點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

2.品味作者高超的語(yǔ)言藝術(shù)。 ,

◆教學(xué)突破

1.搜集一些關(guān)于圓明園的圖片資料,師生共同欣賞和體會(huì)它的壯麗輝煌。

2.讓學(xué)生觀看現(xiàn)在的圓明園,對(duì)二者進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備

◆教師準(zhǔn)備1.搜集關(guān)于圓明園的文字和圖片的豐富資料,供學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞。2.準(zhǔn)備關(guān)于圓明園被毀的影片資料,以再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史。◆學(xué)生準(zhǔn)備1.在課下查閱近代史,回顧當(dāng)時(shí)的歷史。2.以班為單位到現(xiàn)在的圓明園去參觀一下(如條件允許)。

教學(xué)步驟

(第1課時(shí))

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1.簡(jiǎn)單介紹圓明園的基本情況,同時(shí)插播1.邊聽邊看有關(guān)圖片。

放有關(guān)圖片。 。2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者對(duì)圓明園的描述。 2.學(xué)生品味作者高超的語(yǔ)言藝術(shù)。3.分析作者的感情和態(tài)度。 3.學(xué)生的感情和作者產(chǎn)生共鳴。

一、回顧歷史,導(dǎo)入新課(約 分鐘)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng),

1.讓學(xué)生回顧歷史,對(duì)當(dāng)年英法聯(lián)軍火

燒圓明園的罪惡行徑有個(gè)大致了解。

2.講解舊中國(guó)受列強(qiáng)欺凌的歷史的原

因,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育,同

時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感,激勵(lì)他們

為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。

3.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己了解到的有關(guān)圓

明園的情況。

1.回顧歷史。,積極發(fā)言。

2.回答舊中國(guó)受到列強(qiáng)欺凌的原因大同小

異:主要是清政府的腐朽沒落。感受:痛

感近代的落伍,封建政權(quán)的腐朽和閉關(guān)鎖

國(guó)導(dǎo)致落后;落后就要挨打;要推翻封建

的君主政權(quán)才能救中國(guó),等等.

3.學(xué)生的回答可能五花八門,想象猜測(cè)的

成分很多。學(xué)生可能把圓明園描繪得

象金庫(kù),或者把從電視上看到的藏寶庫(kù)

中的情影描繪一番。

4.簡(jiǎn)單介紹圓明園的基本知識(shí),讓學(xué)生

知道圓明園的歷史和文化價(jià)值其實(shí)

遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們的想象,然后讓學(xué)生觀

看關(guān)于圓明園的圖片。

5.提問(wèn):假如圓明園當(dāng)年沒有遭到掠奪

和洗劫,大家想象一下,會(huì)怎么樣?

(可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,反正

只是歷史的假設(shè),不一定有什么最終

答案,只要學(xué)生回答得能自圓其說(shuō)就

行了)

4.觀看圖片,為中國(guó)人民的偉大創(chuàng)造力而

贊嘆不已,對(duì)圓明園的被毀痛惜不已,

對(duì)清政府的無(wú)能表示強(qiáng)烈的憤慨,對(duì)列

強(qiáng)的罪惡行徑表示強(qiáng)烈的譴責(zé)。

5.學(xué)生回答很不一致:可能成立博物館讓

外國(guó)人參觀,讓他們?yōu)橹袊?guó)人民的偉大

創(chuàng)造力折服;肯定被列人世界文化遺

產(chǎn),被稱為世界奇跡,那就不是中國(guó)屈

辱的歷史見證了,而是引以為豪的了,

等等。

二、進(jìn)入新課,分析課文(約 分鐘)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1.引導(dǎo)學(xué)生分析:法國(guó)作家雨果是怎樣

看待英法聯(lián)軍的這次侵略的?(讓學(xué)

生脫離課本的原話進(jìn)行總結(jié)和概括,

只要說(shuō)明是貶而不是褒就可以)

2.作者在文章的開頭并不是開門見山

地說(shuō)明自己的態(tài)度,而是給人以懸

念,這樣寫有什么好處?

3.提問(wèn):作者在文章中的第三段談到圓

明園的時(shí)候?yàn)槭裁凑劦搅怂囆g(shù)和幻

想藝術(shù)? ’

4.結(jié)合學(xué)生的回答,補(bǔ)充說(shuō)明:作者是

為了突出圓明園在幻想藝術(shù)中的地

位,也是對(duì)被破壞了的藝術(shù)珍品的痛

惜。

5.讓學(xué)生讀文中作者對(duì)圓明園的想象的

描述,體會(huì)作者高超的語(yǔ)言藝術(shù)和豐富

的想象力,并對(duì)照原來(lái)看過(guò)的圖片,分

析作者的描述是不是很具有想象力。

1.瀏覽課文,在文章的后半部分很明顯地

發(fā)現(xiàn)作者的態(tài)度:強(qiáng)烈地諷刺和譴責(zé)了

英法聯(lián)軍的野蠻行為,而不是贊揚(yáng)的態(tài)

度。

2.從以往的經(jīng)驗(yàn)中得出,這樣主要是吸引

讀者繼續(xù)往下看;有的學(xué)生可能認(rèn)為這

樣顯得委婉而有禮貌;也有的學(xué)生認(rèn)為

這樣更能宣泄作者憤怒的感情等等。

3.從文章中簡(jiǎn)單地歸結(jié)出:因?yàn)閳A明園是

東方藝術(shù)的典范,代表了幻想藝術(shù)的最

高成就。

4.通過(guò)教師的補(bǔ)充,對(duì)作者的意圖把握得

更準(zhǔn)確,增強(qiáng)自己對(duì)藝術(shù)和文物的保護(hù)

意識(shí)。

5.有感情地讀完課文的有關(guān)部分,在讀的

同時(shí)認(rèn)真體會(huì)圓明園的奇?zhèn)ス妍悾w會(huì)

作者語(yǔ)言的精妙和想象力的豐富,同時(shí)

為它慘遭劫掠而感到痛惜不已。

6.作者明明知道圓明園是為封建帝王

而建,為什么說(shuō)圓明園是為各國(guó)人民

而建呢?試讓學(xué)生談?wù)剬?duì)此的理解。

7.對(duì)學(xué)生的回答作補(bǔ)充。讓學(xué)生看第

三段最后幾句話,指出:這幾句話說(shuō)

明圓明園聞名中外,它不僅屬于中國(guó)

帝王而且屬于中國(guó)人民和整個(gè)世界;

它是中國(guó)人民勤勞智慧的結(jié)晶,是世

界藝術(shù)的奇葩;藝術(shù)是不分國(guó)界的。

6.學(xué)生大多都是從文章中找到原因。

7.認(rèn)真聽教師的講解,對(duì)照自己的想法,

看自己的想法同教師的講解有什么出

入,并對(duì)其中自己感到難以理解的地方

向教師提問(wèn)。(對(duì)此問(wèn)題的理解教師對(duì)

、學(xué)生的要求不要太高)

三、從對(duì)事件的描寫分析作者的態(tài)度(約 分鐘)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1.提問(wèn):第四段在文章中起到了什么樣的

作用?(這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單,不必提示)

2.讓學(xué)生仔細(xì)閱讀第四段,欣賞作者的

語(yǔ)言特色,看作者是怎樣描寫英法聯(lián)

軍的丑態(tài)的。

3.讓學(xué)生閱讀文章第六段,提問(wèn):這一

段使用了什么修辭方法?

4.引導(dǎo)學(xué)生分析:第七段作者所說(shuō)的

“治人者”和“治于人者”分別指的是

誰(shuí)7

.5.提問(wèn):作者在第七段最后要表達(dá)什么

觀點(diǎn)?(教師可以給予指導(dǎo)。聯(lián)系作

者不把圓明園當(dāng)作清代帝王的私有

財(cái)產(chǎn),而當(dāng)作人類的創(chuàng)造來(lái)看作者是

怎樣堅(jiān)持一分為二地看問(wèn)題的)

6.作者作為一個(gè)法國(guó)人,在第八段中對(duì)法

國(guó)政府的態(tài)度是怎樣的?從哪些詞語(yǔ)

可以表現(xiàn)出來(lái)?試讓學(xué)生找出來(lái)。

7.總結(jié)全文:作者對(duì)這次遠(yuǎn)征中國(guó)的態(tài)

度是什么?表達(dá)了他怎樣的感情?

1.異口同聲地回答:承上啟下的作用。

2.從作者說(shuō)笑般的描繪中,體會(huì)到作者對(duì)

英法聯(lián)軍的極大諷刺,和作者的思想產(chǎn)

生共鳴。

3.回答:反語(yǔ)的修辭方法。 、

4.聯(lián)系第七段最后一句,回答出:“治人

者”指的是政府,而“治于人者”指的是

人民。 ‘.

5.在教師的提示下得出:要把政府和人民

分清楚。圓明園被毀是當(dāng)時(shí)英法帝國(guó)

的罪行,英法人民對(duì)此沒有責(zé)任。人民

并不希望這樣,不要把罪行加到英法人

民的頭上。

6.從“贓物”、“富麗堂皇的破爛”、“解放了

的干干凈凈的”等詞句中看出作者認(rèn)為

這是法國(guó)政府的恥辱。

7.對(duì)前面教師講的進(jìn)行回顧,積極回答問(wèn)

題。

本節(jié)總結(jié)

本課通過(guò)法國(guó)作家雨果的一封書信,反映了當(dāng)年英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)并燒毀圓明園的罪惡行徑,以及對(duì)圓明園遭到焚毀的痛惜,表達(dá)了作者對(duì)兩國(guó)政府所犯下的罪行的痛斥,極其鮮明地表示出了自己的態(tài)度。 ’

板書設(shè)計(jì)

給布特勒的信

雨果歷史上的圓明園:作者想象的圓明園:現(xiàn)在的圓明園:布特勒的態(tài)度:作者的態(tài)度:

問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

通過(guò)本文的學(xué)習(xí),要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。學(xué)習(xí)這樣的課文,要結(jié)合歷史事實(shí)和歷史資料,如:圖片、影音資料等,達(dá)到烘托氣氛、讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境的目的。

練習(xí)設(shè)計(jì)

◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)-1.給加點(diǎn)的字注音。朱鷺( ) 箱匣( ) 晨曦( )2.作者對(duì)英法聯(lián)軍的這次遠(yuǎn)征的態(tài)度是怎樣的?答案與提示:極大諷刺和強(qiáng)烈譴責(zé)。3.圓明園在作者眼中的地位是怎樣的? ,答案與提示:東方藝術(shù)的奇葩,世界藝術(shù)的典范。◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)1.通過(guò)學(xué)習(xí)本文,我們從中得出的最大的歷史教訓(xùn)是什么?答案與提示:落后就要挨打。 ,2.怎樣理解作者所說(shuō)的“歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的”?

答案與提示:藝術(shù)是超越國(guó)界的。3.談?wù)勀銓?duì)作者的這種不為當(dāng)朝者諱的精神的見解。

教學(xué)探討與反思

本文的學(xué)習(xí),不僅要使學(xué)生理解作者的感情和態(tài)度,學(xué)會(huì)欣賞作者高超的語(yǔ)言藝術(shù),學(xué)會(huì)發(fā)揮超人的想象力,更要理解和認(rèn)同作者站在全人類高度看待人民創(chuàng)造的藝術(shù)的態(tài)度。教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生形成放眼世界的眼光。

補(bǔ)充資料

雨果(1802--1885),生于法國(guó)東部貝藏松城,1814年定居巴黎。雨果是19世紀(jì)前期積極浪漫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,法國(guó)文學(xué)史上最偉大的詩(shī)人和小說(shuō)家之一。貫穿他一生活動(dòng)和創(chuàng)作的主導(dǎo)思想是資產(chǎn)階級(jí)人道主義。他的創(chuàng)作期長(zhǎng)達(dá)60年之久。作品包括詩(shī)歌、小說(shuō)、劇本、哲理論著,給法國(guó)文壇和人類文化寶庫(kù)增添了一份十分輝煌的文化遺產(chǎn)。其代表作是:《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等長(zhǎng)篇小說(shuō)。他才華’橫溢,創(chuàng)作力經(jīng)久不衰,1831年發(fā)表的小說(shuō)《巴黎圣母院》,表現(xiàn)出作家強(qiáng)烈的反封建、反教會(huì)的思想;1852年拿破侖第三恢復(fù)帝制,大肆鎮(zhèn)壓革命群眾,雨果因激烈抗議而遭迫害,流亡國(guó)外近20年;1862年完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《悲慘世界》。《悲慘世界》最能代表雨果的思想藝術(shù)風(fēng)格,以其卓越的藝術(shù)魅力展示了資本主義社會(huì)殘酷的現(xiàn)實(shí)。1870年,雨果重返家園,1872年完成了他最后一部小說(shuō)《九三年》。1885年,雨果痛逝于巴黎。

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