劉波
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。
2.理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。
3.增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會詩歌表達(dá)的豐富感情，學(xué)習(xí)朗讀并體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。
課時(shí)安排：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，或參觀調(diào)查有關(guān)自然、有關(guān)化石的內(nèi)容，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)文章做鋪墊。
教學(xué)步驟：
1.精心導(dǎo)入：
⑴可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片并配以音樂旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。
⑵也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……它講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會想象到，精美的石頭怎么會唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡萬年的石頭能否說話？長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。
出示并板書課題。
課題：《化石吟》 張峰
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
⑴有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。
⑵理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。
⑶增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
（以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示，學(xué)生朗讀或默記目標(biāo)內(nèi)容。）
2.感知內(nèi)容
在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。
奇幻〔huàn〕 骸〔hái〕骨 潛〔qián〕行 蔥〔cōng〕蘢〔lóng〕
裹〔guǒ〕 藏〔cáng〕 幽〔yōu〕雅〔yǎ〕 海枯〔kū〕石爛
猛〔měng〕犸〔mǎ〕 引頸〔jǐng〕長吼 月轉(zhuǎn)星移
（過渡）《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情波瀾。請聽老師范讀。（配樂范讀課文）
有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。
問題組（大屏幕投影出示）：
①用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
②詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
③詩歌如果分層，可分為幾層，大意如何概括？
學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，四人小組討論要給予充分的時(shí)間。討論后教師幫助學(xué)生明確。
①本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
②詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
③詩歌分為三層：（1-2）通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想
（3-6）具體抒寫，無限遐想
（7）回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭
學(xué)生討論，教師明確后，教師可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。
3.研讀賞析
⑴教師導(dǎo)學(xué)：對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便對文章主旨有貼切的把握。
⑵自主探究
（大屏幕出示問題組，學(xué)生思考并體味）
問題組：研讀3-6節(jié)，學(xué)生齊讀或自由讀。
①“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用？
②怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
③“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？
④當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片）
⑤從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，第⑤題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，不做任何概念性定論。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做小結(jié)：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路，之所以是“ 珍貴的 ” 在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物 還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比做人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內(nèi)容，只要想象合理，賞析有道理即可。
⑶學(xué)法指導(dǎo)
好詩閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深。
重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想象悟中心。
簡單的內(nèi)容歸結(jié)：
發(fā)問想象--遐思飛躍--回答呼應(yīng)
神奇景色--人類偉大--贊美科學(xué)
⑷合作探究
通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作式探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢？除 此之外，還能想象些什么？
①質(zhì)疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問？教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
②拓展延伸
A．教師出示錄象或圖片，做下水文，介紹某種古生物。
B．學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
4.延伸作業(yè)：
參觀或查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思--讀（觀）XX有感》
作者郵箱： zzsszlb@126.com
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