MS Zhou
總學習目標:1.學生在青春旋律的歌唱中感受生命的多彩,對人生有所規劃,實現精神成長與人格豐盈。
2.學生能嘗試總結詩歌朗誦的基本要求,通過朗誦傳達自己對詩歌所表現思想感情的理解。
3.學生能把握詩歌、書信的語言特點,嘗試創作實踐。根據自己的精神需求,選擇閱讀一本/篇課外讀物,完成讀書筆記。
課時按排:7-8課時
吟誦青春--
教學目標:1)理解詩中的主要意象,把握詩歌的內容大意,體會作品的思想感情。
2)理清不同時代青年人的精神風貌的特征,以及這些特征與那個時代的關系。
教學重點:1)理解詩歌中描寫的意象,跳躍的語言。通過反復誦讀,領悟詩人的情懷。學會詩歌鑒賞的方法,體會朗誦詩歌的技巧。學習情景交融的藝術表現手法,體會詩中的思想感情。
2)組織學生進行體驗型學習,結合想象和聯想,恰當的體悟人生,設計未來。
3)文以載道,使學生領悟作者的思想感情和闡述的道理。
教學難點:理清不同時代青年人的精神風貌的特征,以及這些特征與那個時代的關系。
第一課時:
導語設計:人們常常贊美青春,因為它是人生最美好的年華。人生易逝,更何況美麗而短暫的青春時光。青春是熱情向往,是積極沉淀,是我們不受任何約束而銳意進取,開始到社會峰谷中探險的年代。無數條成功的道路正在腳下延伸,無數成功就在眼前。正如詩人所說:“人生的道路雖然漫長,可要緊處往往只有幾步,特別是當人年輕的時候。” 請大家翻開課本。
一、解說板塊總題
1.“向青春舉杯”,這五個字是什么意思,誰來說說?
理解:舉杯,即表示慶賀,題是祝賀祝愿祝福青春的意思。
2.齊讀單元扉頁的一段話。
提議:同學們正處于這樣美好的歲月,有人思考過青春,有人卻沒有。有人或許還在懵懂的歲月,還那么單純那么無憂,單純沒什么不好呀,但是我們也應該漸漸地豐富起來,多多思索起來,想想我們的青春將會怎樣度過,我們的人生該怎樣開始,怎樣規劃。
我們先通過文字來感受青春,再通過一些體驗活動來思考把握青春。
學完這個單元,你應該說,我知道什么是青春了,我知道怎樣珍惜美好的時光,怎樣不虛度青春了!
第一板塊 吟誦青春
查字典或詞典,看吟和誦各為何義?
明確:吟:唱,聲調抑揚地念。誦:用高低抑揚的聲調念。
提議:這板塊是要用抑揚的聲音來朗誦的,朗誦出青春的風采,朗誦出青春的激情。一定要讓每個同學都大聲吟誦。吟誦青春,體會青春的內涵,揚起青春的風帆,走上青春的征程。
當然在吟誦同時,我們要體會詩歌的特點,了解這幾首詩的風格,把握詩歌的意境,理解詩歌的內涵。
不同時代的青年人對于青春,有著不同的注解;對于自己肩負的歷史使命,有著不同的領悟。接下來我們先去感受,二十年代青年人的豪情壯志和革命情懷。--
二、沁園春 長沙
教學目標:1.有感情地朗誦詞,背誦詞。理解詞的內涵和意境。
2.了解詞的某些特點,了解本詞寫景、抒情、議論相結合的特點。
教學步驟
一、解題。解背景。
體裁是詞。詞起于唐,盛于宋,是古典詩歌的一種體裁,現代人亦用來表達現代人情懷。毛澤東愛好寫詞,其詞境界開闊,意境深遠。初中時學過<沁園春 雪>。請一位同學說說:
沁園春是這首詞的--詞牌名。很美的詞牌名,從前詞牌跟詞的內容是有聯系的,后來沒有聯系了。沁:滲入,浸入。常形容香氣。沁入滿園的春色,很美的三個字。現在只用來作詞牌,說明這首詞的格式,韻律。上下闋各多少句,多少字,怎樣的韻,背一遍<沁園春 雪>,看看彼詞跟此詞的句數、字數是否相同,回味那首詞的意境。
長沙,地名,毛澤東家鄉是湖南韶山,長沙是湖南省省會。長沙的橘子洲是名勝,在長沙市區的湘江中心,橘子洲是一個長約十華里的長島。橘子洲的風景很美,湘江從旁邊緩緩流過,春天江鷗點點;夏秋林木蔥蘢;冬天又有瀟湘八景之一“江天暮雪”景致。橘子洲的遠方是高聳的山。
毛澤東,1893年生,年輕時在長沙上學,后來在長沙等地從事革命工作。1925年,在去廣州主持農民運動講習所前來到長沙,重游橘子洲,此年32歲時。舊景重游,往昔已逝,美景在前,心潮激蕩。他欣然寫下了這首詞,吟誦出了那個時代的最強音。
二、朗讀。自由讀。齊讀,個別讀。男生讀,女生讀。務必多讀。鼓動性要強。讀得要有感情氣勢。教師作誦讀提示。
三、講解,問答,欣賞,體悟。
1.詩歌語言的跳躍性很大,語序往往倒裝,而且有些成分省略。本詞的開頭三句,哪位同學能按調整好的正常語序,把三句的大意順暢地說一下?
(在深秋時節,毛澤東獨立于橘子洲頭,看著湘江水滾滾北去。)
2. “獨立”能否改為“站立”“直立”等?
(不行。“獨立”不僅表明是一個人,而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。)
3. 一個“看”字,一直控制到哪里?
( “萬類霜天竟自由”)共7句。
在詩詞中這叫“一字領起”,俗稱“領字”,一般上下闕都有一個,讀詩詞要注意找出這種領字。
4.這里詩人都看到了哪些秋景?大家推薦一位朗誦水平高的同學來讀一下。
(“看萬山紅遍……萬類霜天竟自由”7句) “看”是領字,要稍加停頓,以下幾句要讀得抑揚頓挫,還要注意關鍵字的重讀,要情緒飽滿,充滿興奮喜悅之情。這幾句詩人給我們描寫了一幅湘江秋色圖。(文字投影:“山紅”“林染”“紅碧”“舸爭”“鷹擊”“魚翔”“萬類競”)
5.這幾句視角變換和寫景順序極有特色。前兩句“看萬山紅遍,層林盡染”詩人是怎樣看的?
(放眼望去。)是“遠眺”,寫的是“遠景”。
接下來兩句“漫江碧透,百舸爭流”,詩人的視線又怎樣?
(收回來。)這是“近觀”,寫的是“近景”。
“鷹擊長空”怎樣看?寫的什么景?(“仰視”,寫的是“高景”)
“魚翔淺底”怎樣看?寫的是什么景?(“俯瞰”,寫的是“低景”)
6.真是“遠近高低各不同”!現在請同學們設身處地,體會詩人“獨立橘子洲頭”,飽覽大好秋景。
7.接下來讓我們完整地想象這是一幅怎樣的圖畫。展開想象,把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面,在“大腦熒屏”上放映出來,可分四步。第一步是“勾勒形態”,將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓勾勒出來;第二步“染上色彩”,把黑白熒屏變為彩色熒屏,火紅的楓林,藍天碧水……讓畫面的色彩更鮮艷,更豐富,更美麗;第三步,“使畫面動起來”,秋風送爽,吹動滿山的楓葉,像熊熊燃燒的烈火,江水緩緩流淌,大小各式的船只爭相競發,雄鷹在藍天翱翔,游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲;第四步,“讓畫面更細致、逼真”,在腦海中來幾個特寫鏡頭,譬如船上耀眼的白帆,游魚的細鱗,水底的沙石……同學們設想自己看到了這一切,感覺到秋色的美好,嗅到了秋的氣息。
8.在這幾句中,哪幾個動詞用得好?(染、擊、翔)
9.最后一句“萬類霜天競自由”--由眼前景物一下擴展到世間萬物,并做了哲理性升華。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由的生活,在斗爭中獲得生存自由,那么作為萬物之靈的人類,特別是被壓迫被剝削的人民,不是更應該競自由嗎?這實際是對被壓迫人民的一種什么?(號召和呼喚。)
毛澤東筆下的秋景,給人的總體感覺是什么?你能用四字短語概括這幅秋色圖的特征嗎?(絢麗多姿,充滿生機。)
10.古人云:“詩的品評在意境的高下,而意境的高下,又決定于人的品格的高下。”最后詩人不是順勢而問“秋光正好,何日再游?”而是出人意料地提出一個巨大而嚴肅的社會問題---“悵寥廊,向蒼茫大地,誰主沉浮?”一個“悵”字的含義是十分豐富的, “獨立寒秋”的詩人,仰天俯地,悵望廣闊的宇宙,心有所思,思有所憂。禁不住向蒼茫大地發問:誰來主宰你的盛衰枯草?“主沉浮”的深層含義是什么?
(主宰國家的命運,掌握民族的前途。)
這是一種什么心境?
(憂國憂民、以天下為已任的心境,是一個革命偉人廣闊崇高的心境。)
“問蒼茫大地,誰主沉浮?”是全詩的“詩眼”。上闋就是這樣通過寫景,提出“誰主沉浮”的問題,表達了毛澤東青年時代偉大抱負。齊讀上闋。
11.上闋提出“誰主沉浮”的問題,下闋是怎樣回答的呢?“攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠。”“百侶”與上闋的哪個詞呼應?(獨立)
下闋的領字是哪個?一直控制到哪里?(憶。“糞土當年萬戶候”。)
下面請一位同學把這八句讀一下。 “憶”應稍頓一下,突出其領字作用。以下幾句要讀得激昂慷慨,充滿自信,語速稍快。(師范讀 )
我們大家再來讀一遍。(生齊讀)
“恰”--正值,同學們正值青春年少,風采才華旺盛勃發,革命青年意氣風發,正強勁有力;他們指點江山,“江山”代指什么?(國家大事。)這幾句是回憶往事以“抒情”方式回答“誰主沉浮”。
12. 師:可能有同學要問:為什么這幾句就能回答“誰主沉浮”呢?請根據你的理解解釋一下。(意氣奔放,才華橫溢,心系國運,蔑視權貴。)
可能有人要問:下闋為什么不直截了當地回答呢?詩歌講究形象性,要把一個主觀意念用具體的形象的畫面來表現出來,而不是赤裸裸地說出來。這也是一切藝術的共性。毛澤東曾說:“詩要用形象思維,不能像散文那樣直說。
13. 師:最后三句:“曾記否,到中流出水,浪遏飛舟?”多么大的氣魄!這么大的氣魄當然能“主沉浮”。下闋抒發了改造的舊中國,擔負起主宰國家前途命運大任的豪情壯志和革命情懷,所抒之情慷慨激昂。
八)、歸納總結。
縱觀全詞,上闋寫眼前的景物和心中的所思--誰主沉浮;下闋追憶往事,表現青年時代的革命精神和遠大理想。上闋由“立”到“看”再到“問”,下闋由“憶”到“記”,思路清晰,情貫全詞。美學家朱光潛先生說:“要養成純正的文學趣味,最好從讀詩入手,能欣賞詩,自然能欣賞小說,戲劇及其他種類的文學。”而讀詩最主要的是學會領會詩歌的意境,這堂課的教學目標就是要學會領會詩歌的意境,我們要學會通過反復誦讀,理清思路,展開想象,品味語言,知人論世等途經,深入體會詩歌的意境,努力提高品評和鑒賞詩歌的能力。
下面讓我們隨著音樂畫面走進藝術的天地,深入領悟詩歌的意境,真切感受青年毛澤東的偉大抱負和革命情懷:學生有表情地朗讀并背誦全詞。
(九)、布置作業: 復習《沁園春長沙》,體會學習詩歌的方法。
預習《致青年公民》、《相信未來》、《六月,我們去看海》
作者郵箱: adazj@sina.com
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