張保國
做為語文老師，多年來，我一直在思考一個問題：學(xué)生為什么不喜歡寫作文？
作文，說到底就是表達(dá)與交流。沒有一個孩子，天性就不愛表達(dá)自己的。所以，寫作文，對他們來說應(yīng)該是一件很快樂的事。
誰扼殺了孩子們寫作文的快樂？
語文老師！
語文老師教作文，自己卻從來不寫一篇文章，甚至連一篇像樣的教學(xué)總結(jié)都寫不好。這樣的情況很普遍，我們已經(jīng)習(xí)以為常，就像我們看到有人吃飯用右手操筷子不會感到驚訝一樣。
但是，自己不會作文的語文老師，自我感覺還都十分良好：我雖然不會寫，難道我還不會批嗎？
于是，他們居高臨下，一目十行，刀砍斧斫，挑刺剜瘡，學(xué)生辛辛苦苦寫出來的一篇作文，在他們粗暴踐踏下，一遍狼籍，一無是處。
學(xué)生對作文的愛好、興趣和欲望，就像嫩芽初綠的草場，豈能禁得起踏踏馬蹄的縱橫？
也許有老師會說，我指出學(xué)生作文的不足，也是為了使他進(jìn)步啊！
不錯，激勵和批評，都是為了學(xué)生的成長，這是教育心理學(xué)的常識，我不想在這里嘮叨。我想說的是：語文老師批閱學(xué)生作文，就該一味地“唱贊歌”！
著名作家的作品都有瑕疵，何況學(xué)生作文呢？
作文，只有在作者有興趣，有熱情的心態(tài)下，才能想去寫，寫得好。語文老師所要做的，就是培育學(xué)生作文的興趣和熱情。
語文老師的批語普遍情況是這樣的，要么沒有一句贊美，要么兩句好話之后來一個“但是”，“但是”之后當(dāng)然就是一頓棍棒，好像不這樣就顯不出老師的水平似的。
要知道，這頓棍棒，不但足以抵消那兩句好話帶來的所有效果，而且會讓學(xué)生耿耿于懷，心有余悸。
不要那個“但是”就不行嗎？
一般而言，學(xué)生作文的缺陷都帶有普遍性，語文老師可以就這些不足進(jìn)行集體指導(dǎo)。作文的毛病是在不斷寫作的過程中逐漸改正的，只有想寫才能寫得好。
我們千萬別以為，學(xué)生的好作文是我們挑毛病挑好的！
如果我們每次在給學(xué)生吃糖時，都在他的腿上扎一錐子，學(xué)生自然會認(rèn)為糖是苦的了。
作文是甜蜜的快樂的，語文老師的批語是水，水能將甜蜜和快樂擴(kuò)大，也能將它化歸于零。
語文老師真正的水平，在于能否發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文里的亮點，給予及時充分的褒揚，讓學(xué)生覺得作文真的好快樂！
作者郵箱： zhbg9443@sohu.com
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