四川省資陽(yáng)市伍隍中學(xué) 李明隆
這是一個(gè)真實(shí)的案例：
2004年3月27日，是個(gè)星期六。下午課外活動(dòng)時(shí)間，某校一群高一的學(xué)生不知怎么打開了教學(xué)樓頂?shù)奶莶介T，登上了沒有圍欄的樓頂屋面，站在上面玩耍。
這時(shí)正在校內(nèi)值周的李老師，不經(jīng)意間看到了這種情況，他三步并做兩步?jīng)_上樓頂，當(dāng)場(chǎng)抓住30多個(gè)在上面玩耍的學(xué)生，其中20多個(gè)還是李老師所教某班的。正值全國(guó)開展安全教育的關(guān)鍵時(shí)期，強(qiáng)調(diào)“安全第一”“首知責(zé)任制”，李老師意識(shí)到事情的嚴(yán)重性，不敢待慢，立即向校長(zhǎng)、年級(jí)主任、班主任、后勤處作了匯報(bào)，并把違紀(jì)上屋頂?shù)膶W(xué)生姓名一一登記下來。為了學(xué)校的安全工作，李老師向?qū)W校建議嚴(yán)肅處理此事。
學(xué)校作了全面調(diào)查后，處理如下：①對(duì)所有上屋頂玩耍的學(xué)生，學(xué)校大會(huì)通報(bào)批評(píng)；②扣學(xué)生所在班班務(wù)量化每人5分，學(xué)生個(gè)人操行量化10分；③損壞門瑣（可能是年久朽壞）及屋頂（系現(xiàn)澆，踩踏后可能漏水，學(xué)校要維修），每人賠償60元；④取消上屋頂玩耍學(xué)生當(dāng)期評(píng)優(yōu)資格。
這些學(xué)生后來在周記中寫到：“我永遠(yuǎn)也擺脫不了這一次對(duì)我的打擊，也永遠(yuǎn)銘記下了這一次慘痛的教訓(xùn)。”“我只是上屋頂去走了走，可這一走，就走掉了我十天的生活費(fèi)。我感到很傷心，也覺得很對(duì)不起父母。”“李老師，我知道你是站在學(xué)校的立場(chǎng)來考慮問題，可你能不能也站在我們的角度來考慮問題呢？”“李老師，嚴(yán)厲就是你的真姓名，可我們不喜歡；我們更喜歡寬厚的師長(zhǎng)！”……
這是一個(gè)失敗的教育案例。李老師和學(xué)校的嚴(yán)厲態(tài)度，雖然表面上對(duì)全校學(xué)生有一定的威懾作用，但對(duì)這部分被處理的學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是不利的。后來也證實(shí)：就在這個(gè)學(xué)期，李老師所教該班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降十分明顯，特別是李老師所教的科目，簡(jiǎn)直名列年級(jí)倒數(shù)第一了。
當(dāng)我們?cè)趶?qiáng)調(diào)教育的一個(gè)方面--安全教育時(shí)，是不是也忽略了另一個(gè)方面--教育的人文關(guān)懷呢？教育是培養(yǎng)人、塑造人的神圣工程，教育的“嚴(yán)肅”是培養(yǎng)人這一內(nèi)涵的嚴(yán)肅，它不是指手段的嚴(yán)肅。如果混淆了這兩個(gè)概念，在教育的過程中就難免會(huì)犯過左的錯(cuò)誤。嚴(yán)肅的手段是一把雙刃劍，它可能震懾一些空虛、放蕩的心靈，也可能傷害一些充實(shí)、敏感的心靈。從學(xué)生的周記中，我們看到的是這個(gè)嚴(yán)肅的手段起到的后一種作用：有的學(xué)生本來很優(yōu)秀，可大會(huì)一通報(bào)，操行分一扣，一取消評(píng)優(yōu)資格，自信心和自尊心就受到了極大的傷害；有的困難學(xué)生因?yàn)橘r償60元，一月的生活出現(xiàn)了巨大的困難，又不能對(duì)家里艱難勞作的父母講，只能自己默默忍受，這可能會(huì)對(duì)他們的身體健康產(chǎn)生不良影響；更有學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了信任危機(jī)，甚至厭惡的感情，有道是“信其師，方信其道”，這個(gè)現(xiàn)象的出現(xiàn)，顯然是不利于李老師教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)的。而且這件事，還極可能成為一部分學(xué)生中學(xué)時(shí)期一個(gè)永遠(yuǎn)的傷痛。
寬容是一種養(yǎng)分，用一份厚重的關(guān)愛去教育學(xué)生，有時(shí)會(huì)比嚴(yán)厲更能觸動(dòng)人的心靈。學(xué)生登上屋面，并不是他不知道有危險(xiǎn)，而是有一種冒險(xiǎn)精神和好奇心在指使著他，這中間本來就有值得鼓勵(lì)的內(nèi)容。只不過學(xué)生對(duì)這一行為的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)不足，如：打開通向屋頂?shù)拈T是損壞公物，雖然這鎖已經(jīng)朽了。打開通向屋面的門后，會(huì)有更多的人上去，出安全意外的可能性會(huì)增大。很多人在上面行走，會(huì)造成屋面漏水，等等。這件事完全可以采用另外一種處理方法，就是李老師將這些學(xué)生叫來，比如這樣說：“這是哪些冒險(xiǎn)家這么大膽呀？難道不知道學(xué)校不允許上屋面嗎？難道不知道這樣在上面走，容易讓屋面漏水嗎？到時(shí)漏到你自己的桌子上看你還有什么埋怨？快點(diǎn)，全都下去！學(xué)校抓著可是要賠償?shù)难健！比缓篑R上向?qū)W校反映這里出現(xiàn)的安全問題，并要求學(xué)校及時(shí)處理。學(xué)校又可以及時(shí)在大會(huì)上強(qiáng)調(diào)此事的非同小可，向?qū)W生們提出注意安全的要求。
教育是對(duì)心靈的澆灌，而不是對(duì)人格的摧殘。師道尊嚴(yán)，是飽受儒家“溫柔敦厚”思想浸染，而不是受法家“嚴(yán)刑峻法”思想浸染的一個(gè)概念。當(dāng)我們想用嚴(yán)厲的指責(zé)或斥罵去要求學(xué)生時(shí)，不妨多從學(xué)生的角度去想一想，用一分寬容之心厚愛他們。我相信，這分寬容，一定會(huì)讓你變得更加美麗！
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