《我們的知識是有限的》教學(xué)設(shè)計(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2016-9-15 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

胡紹海

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：理解課文內(nèi)容，體會本文用例典型，敘說生動形象的語言特色；

過程與方法：培養(yǎng)語言能力及對其所運用的生動語言進行正確說明；

情感、態(tài)度與價值觀：體會文章表達的中心思想及作者勉勵人們不斷探索未知的世界，揭示事物隱秘的愿望。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入：

由《斜塔上的實驗》導(dǎo)入，請學(xué)生談?wù)勝だ詫茖W(xué)的貢獻，在他身上有哪些可貴的科學(xué)精神。

這樣一位世界級的科學(xué)家說出了一句具有吸引力、說服力和震撼力的話--

“我們的知識是有限的。”

二、解決字詞，朗讀課文：

啁啾(zhōu jiū) 喈喈(jiē) 翌(yì) 日彗 (huì)星

寬宥(yòu) 彌 (mí)補臆 (yì)度窒息(zhì )

三、初讀課文，整體感知--結(jié)合“探究練習(xí)一”，討論為什么“我們的知識是有限的”？

（隨著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，知識愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無知。）

四、細讀課文，概括各段大意--

第一段：寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，面知識豐富者優(yōu)柔寡斷。

第二段：以“從前有一人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。

第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

五、探究

1. 第二自然段與第三自然段的語言表達方式有什么不同?它們都是為了說明一個什么道理?

（第二段是敘述和描寫，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的。）

2. 分析事實論據(jù)

①本段中寫了哪些樂音?講到了哪些發(fā)聲原理?

（鳥兒的叫聲。牧童的笛聲。小提琴演奏聲。門樞和鉸鏈的摩擦聲。指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片。靠氣息發(fā)聲，靠翅膀快速振動發(fā)聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。）

②文中的“這個人”知道的發(fā)聲方法越多，他對聲音的認識高度就越高，但他為什么遇見新問題時，會感到前所未有的無知和愕然?

（人們的知識是有限的。）

③現(xiàn)實生活中你還知道哪些發(fā)聲方法?

（吹口哨、吹樹葉。只要符合題意即可。)

④本文運用這個事例有什么好處?

（使文章通俗生動而又寓意深刻。）

六、概括文章主旨

（本文以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈感無知的情況為據(jù)，說明了人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。）

七、課外擴展、布置作業(yè)

在這個世界上，還有各種各樣的謎團等著我們?nèi)ヌ剿鳌ふ掖鸢浮Ｆ谱g這些謎團，人類智慧將全面突破現(xiàn)有的極限。讓我們大家銘記伽利略的箴言：我們的知識是有限的。讓我們不斷地學(xué)習(xí)，去尋找一個又一個的答案。

請你寫一篇隨筆，談?wù)勀銓W(xué)完這篇課文的感受。

作者郵箱： hushaohai@sohu.com