江蘇大豐馮春鵬 孫金龍
語文能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在讀，說，聽，寫四個方面。在實際教學(xué)工作中，教師對學(xué)生的讀，聽，寫等幾個方面很重視，而對于說的能力的培養(yǎng)往往忽視，學(xué)生貴口難開，口頭表達(dá)能力較差。即使好一點的學(xué)生說起話來常常是干巴，詞不達(dá)意，無重點，而且語病和口頭禪也較多，更談不上有中心、有條理、合乎語法、邏輯等。而現(xiàn)代社會，個人求職、交往、管理、談判無不與口才相關(guān)聯(lián)，口頭表達(dá)能力怎樣對學(xué)生今后的發(fā)展將有著舉足輕重的影響。中學(xué)生正是人生觀世界觀形成的階段，在此階段培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，無疑是很重要的了。
如何加強對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)呢？結(jié)合我們的工作實踐談?wù)勔恍┳龇ā?/p>
初中三年的學(xué)生口語訓(xùn)練，我們主要分為這樣的三步：
初一年級重點是朗讀訓(xùn)練。
初二年級是講述訓(xùn)練。
初三年級重點是口頭作文訓(xùn)練。
初一年級第一學(xué)期著重訓(xùn)練快速朗讀。熟讀是說好話的基礎(chǔ)，只有通過快速朗讀，才能熟讀，才能提高對文字的感悟能力，增強語感，達(dá)到既準(zhǔn)又快的效果。具體訓(xùn)練的手段有：
1、繞口令。繞口令一般都是學(xué)生容易出錯的句子，比較拗口，堅持訓(xùn)練可以使學(xué)生掌握朗讀中的發(fā)音控制及發(fā)聲技巧，吐字清楚，歸音正確。在實際訓(xùn)練中，我們每周出繞口令于黑板報中，由學(xué)生自己練。繞口令一般內(nèi)容很有趣，學(xué)生也很喜愛，非常樂于說。一些同學(xué)平時遇到總要相互用繞口令繞一繞，考一考，一些不善言辭的學(xué)生平時也嘮叨不已。一段時間后，學(xué)生對語言表達(dá)不再害怕了，并且還產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2、一口氣的朗讀訓(xùn)練。就是吸足一口氣快速朗讀一段話或幾句長句，要求不能錯讀、多讀、少讀的訓(xùn)練，這種方法的訓(xùn)練目的是培養(yǎng)學(xué)生對文字的快速反應(yīng)。朗讀的內(nèi)容開始一般先選些簡單有趣的寓言童話故事，然后就以課本上精彩的章節(jié)為主。在實際訓(xùn)練中，學(xué)生興趣盎然，參與積極，訓(xùn)練自覺。我們定期還舉行各種形式的競賽，鞭策學(xué)生不斷努力。
初一下學(xué)期我主要訓(xùn)練學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀。
1、選取教材中典型文章的范讀帶讓學(xué)生來欣賞，教師指導(dǎo)學(xué)生了解并掌握一些朗讀技巧。主要是語氣的輕重、強弱，聲音的高低，合理的停頓等。
2、教師示范朗讀，給學(xué)生在身邊樹立起一個榜樣。
3、教師要有計劃的布置朗讀的作業(yè)，學(xué)生分成四人一組的學(xué)習(xí)小組，每周一次聽對方朗讀錄音，相互取長補短，教師把好差學(xué)生的錄音有選擇的放給學(xué)生們聽，共同分析，共同提高。
初二年級主要是講述訓(xùn)練，它包括兩個過程，一是復(fù)述講故事的訓(xùn)練；二是擴(kuò)展句段訓(xùn)練，這兩種訓(xùn)練方式可以同時進(jìn)行。
1、復(fù)述課文訓(xùn)練。主要訓(xùn)練學(xué)生把自己閱讀的東西重新組織，并用口語表達(dá)出來。復(fù)述課文必須要求學(xué)生準(zhǔn)確完整、不違背原意地講出來，條理清楚、重點要突出。具體訓(xùn)練步驟是
①簡單復(fù)述。主要挑選一些簡短的課文或課文片段讓學(xué)生依照課文的順序有條理地、清楚明白而全面地敘述。強調(diào)主要內(nèi)容不能丟。一般性的復(fù)述訓(xùn)練能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課文的詞匯，一般語句的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)說話的系統(tǒng)性、連貫性。
②簡要復(fù)述。這是在一般性的復(fù)述基礎(chǔ)上的提高。它要求在復(fù)述時抓住中心，突出重點部分，將一些次要的修飾性的附加成分刪去。簡要復(fù)述可以培養(yǎng)我們說話注意抓住中心，詳略得當(dāng)，語言簡潔，特別對訓(xùn)練說話的概括能力有著重要的作用。
③講故事的訓(xùn)練。每天語文課前五分鐘由一位學(xué)生講一故事，內(nèi)容自選，只要是思想健康，適合聽眾的口味，有一定的吸引力的生活故事、民間故事、歷史故事、神話、童話故事、寓言都行。學(xué)生在講的時候可以按其原有的情節(jié)講，也可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行變化。教師要強調(diào)兩點：一要語言口語化，但不能有口頭禪；二要語調(diào)有變化，合理使用身勢語。
2、擴(kuò)展句段訓(xùn)練，我主要采取了擴(kuò)展描述訓(xùn)練，講清梗概練習(xí)，想象與聯(lián)想訓(xùn)練，接續(xù)補充訓(xùn)練、仿例造句訓(xùn)練等。如，在擴(kuò)展描述練習(xí)時，讓學(xué)生針對某一內(nèi)容進(jìn)行充實并加以描述。教師給這樣一句話：“集市上，人很多，菜很多，又好看，又熱鬧。”要求學(xué)生把此項內(nèi)容具體化加以描述。有學(xué)生根據(jù)這一要求口頭表達(dá)說：“當(dāng)我高興的走向市場，映入眼簾的是人擠人，人碰人，熙熙攘攘，鬧鬧哄哄；叫賣聲，討價還價聲不絕入耳。攤床上，綠油油、紅橙橙，五彩繽紛。有鮮紅的柿子，紫色的茄子，嫩綠的辣椒，油亮亮的說不出是什么才真是老鼻子了…… ”通過這樣的擴(kuò)展練習(xí)，可以把各種景物、各種物品，人物，場面具體化描述下來。若寫在作文里稍加修改就可成文了。再如，接續(xù)補充。在學(xué)《我的叔叔于勒》這課時，我們讓學(xué)生接著結(jié)尾口述續(xù)篇。結(jié)果學(xué)生的答案非常豐富，有的說于勒叔叔晚上西裝革履的回家了，令菲利普一家大吃一驚，原來于勒叔叔的窮像是裝的。也有的說于勒叔叔晚上西裝革履的回家了，哄騙他的哥哥說發(fā)了財，明天到銀行拿，夜里把菲利普家里值錢的東西全偷走了；有的說若瑟夫回家同菲利普夫婦作斗爭，菲利普夫婦良心發(fā)現(xiàn)，當(dāng)晚接回了于勒叔叔。這種練習(xí)不需要學(xué)生怎么的去審題，任憑想象，只要言之成理就行。教師還可以設(shè)計多種形式的練習(xí)來訓(xùn)練，比如：可以口述一個開頭，讓學(xué)生接下去口述這件事的完整過程或一個場面；可以讓學(xué)生設(shè)計一個“二十年后的我”，可以設(shè)計一些例句讓學(xué)生仿造，凡此種種，通過這些訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生口語表達(dá)能力，也開發(fā)了了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
初三年級主要是口頭作文訓(xùn)練。這是一項綜合性的、創(chuàng)造性的口頭語言訓(xùn)練，既需要良好的心理素質(zhì)，豐富的文化知識，更需要敏捷是思維，語言表達(dá)的技巧。我們主要分成三步進(jìn)行
1、描述性訓(xùn)練。主要讓學(xué)生通過調(diào)動五官對人物事件和環(huán)境進(jìn)行觀察，進(jìn)行生動形象的刻畫，描繪。這個環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生用抽象語言把具體形象表達(dá)出來，提高學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力。教師要指導(dǎo)：
①要會觀察，深入了解人、物的特征，
②描述要符合生活的真實，抓住所描述對象的主要特征。
③語言力求生動形象，使人如見其境，如見其人。
課堂訓(xùn)練時我主要從下列方面進(jìn)行：
①共同觀察，個體描述，互相指正，達(dá)成共識。就是置一人、物、圖畫于講臺前，由學(xué)生共同觀察，然后由學(xué)生當(dāng)場描述，其他學(xué)生根據(jù)描述情況進(jìn)行補充指正，從而形成共識。
②猜謎，制迷。猜謎就是不出示上述的人物，而是由個體學(xué)生先描述大家熟知的人物如同桌、任課老師等然后大家猜一猜。制迷就是讓學(xué)生根據(jù)某物設(shè)計謎面。學(xué)生對猜謎很感興趣，參與積極。
③經(jīng)常搞“幸運52”中的 “你說我猜”的游戲。 這些訓(xùn)練學(xué)生非常感興趣，效果奇好。
2、評述訓(xùn)練，主要讓學(xué)生對讀過的文章書籍看過的電視節(jié)目聽到的流言、議論等進(jìn)行簡單評述。這類訓(xùn)練近年來的高考中考的閱讀練習(xí)中均出現(xiàn)過。評述時要求學(xué)生實事求是、觀點鮮明，中心明確，條理清晰，語言準(zhǔn)確流暢，有邏輯性和說服力。評述訓(xùn)練我們主要是先評述所學(xué)課文，再評述時事世象，評述所見所聞，最后評述新文章。評述對學(xué)生來講是有難度的，一般情況下，學(xué)生只要抓住一點評述就行了。
3、口頭作文訓(xùn)練。它要求學(xué)生能按一定的要求口述一篇較為完整的文章，這對于初中學(xué)生來說是非常困難的，所以教師命題時要選擇一些內(nèi)容比較集中、寫法也比較單一的題目，讓學(xué)生在口述的時候抓住某一點多說。
我們在訓(xùn)練中主要進(jìn)行：
①內(nèi)容上選取一些日常生活中常見熟識的自己了解的人，事讓學(xué)生說，如：介紹自己，介紹自己喜愛的物品，介紹自己尊敬的人，
②模仿范文，安排順序，列好提綱。
③每次講滿四分鐘，中途不準(zhǔn)停頓。開始訓(xùn)練時要學(xué)生口述盡量完整，不必顧及詞語的選擇，只要通順即可。要求不要過高，但四分鐘的說不可少，實際訓(xùn)練中我們常常碰到有的學(xué)生剛開始說了30秒就啞口無言了，教師不要急，要耐心指導(dǎo)講解，讓學(xué)生逐步把握口頭作文的竅門。
以上僅是我們工作中的一點做法體會。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生不斷的積累詞語、豐富詞語，為學(xué)生口頭作文打下堅實的知識基礎(chǔ)。
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