解放日?qǐng)?bào) 章迪思 徐敏
日前，本市下發(fā)“減負(fù)”文件，要求“小學(xué)一、二年級(jí)只進(jìn)行期末考查；三、四、五年級(jí)期末考試科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，其他科目只進(jìn)行考查。小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)行等級(jí)制。”教育部門(mén)和不少學(xué)校接到家長(zhǎng)們來(lái)電：“為啥不考了”、“教學(xué)質(zhì)量會(huì)不會(huì)降低”、“期末仍要考試，會(huì)不會(huì)把學(xué)習(xí)壓力都往后移”……
正確認(rèn)識(shí)“取消期中考”
市教委有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人昨天指出，小學(xué)中高年級(jí)可進(jìn)行各學(xué)科期中考查。所謂“考試”一般以筆試為主要形式；“考查”則可采取靈活多樣形式測(cè)試學(xué)生各種能力。各校可結(jié)合實(shí)際，用多樣化的考查形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，并要重過(guò)程、重發(fā)展、重個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
許多小學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為，這有利于創(chuàng)設(shè)“減負(fù)”環(huán)境，減少考試次數(shù)，減輕由復(fù)習(xí)、考試給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力，讓學(xué)生有更多時(shí)間自主發(fā)展。
愚園路一小校長(zhǎng)王克堅(jiān)說(shuō)，不搞期中考了，但各個(gè)年級(jí)舉行階段性檢查還是必要的。階段性檢查怎么搞，也有講究。向陽(yáng)小學(xué)經(jīng)常進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，且不告訴孩子“明天測(cè)驗(yàn)”，老師也無(wú)須花許多時(shí)間復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在常態(tài)下發(fā)揮真實(shí)水平。
探索考查新方式
“取消期中考，對(duì)我們是挑戰(zhàn)。”一位小學(xué)四年級(jí)老師說(shuō)：以往為了復(fù)習(xí)迎考，我們上正課時(shí)會(huì)加快進(jìn)度，然后留出長(zhǎng)長(zhǎng)一段時(shí)間復(fù)習(xí)，各科老師也會(huì)發(fā)下十幾張復(fù)習(xí)卷讓學(xué)生做。現(xiàn)在不允許了，上新課、復(fù)習(xí)要“段段清”，即使單元考查也不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。為精選復(fù)習(xí)卷，我們經(jīng)常組織教研活動(dòng)，共同設(shè)計(jì)練習(xí)題。
用什么方法考查學(xué)生，既不增加他們負(fù)擔(dān)，又能讓老師“明察秋毫”？不少小學(xué)都在探索。師專(zhuān)附小一年級(jí)小朋友這幾天歡天喜地等待“游園會(huì)”到來(lái)。校長(zhǎng)韓新文介紹，“游園會(huì)”上，每個(gè)教室都是一個(gè)具有學(xué)科特色的游藝點(diǎn)，如語(yǔ)文學(xué)科搞猜謎、數(shù)學(xué)學(xué)科作多媒體演示、英語(yǔ)學(xué)科設(shè)計(jì)情景說(shuō)話(huà)等，讓學(xué)生展示知識(shí)與技能。愚園路一小四年級(jí)語(yǔ)文老師設(shè)計(jì)了新穎的考查方式：圍繞“安徒生童話(huà)欣賞”列出不同任務(wù)供學(xué)生挑選，如編一份小報(bào)、自編童話(huà)、寫(xiě)讀后感、表演安徒生童話(huà)等。
要防“換湯不換藥”
取消期中考，要防止“換湯不換藥”。靜安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附屬學(xué)校校長(zhǎng)張人利說(shuō)，如多作幾次測(cè)驗(yàn)，且每次測(cè)驗(yàn)前制造緊張氣氛，讓學(xué)生做大量練習(xí)，這樣的“取消”又有何意義？他認(rèn)為，小學(xué)取消期中考試是一種減負(fù)的形式，但要真正落實(shí)減負(fù)、推進(jìn)教改，關(guān)鍵在教育者觀念和教法的轉(zhuǎn)變。
一些教育專(zhuān)家認(rèn)為，校長(zhǎng)和教師要對(duì)考試有正確認(rèn)識(shí)。校內(nèi)考試，是為了把學(xué)生“考癟”，還是幫助他們展示自我、了解自我？是為了給學(xué)生“排隊(duì)”使他們神經(jīng)緊繃，還是真正為了提高教學(xué)質(zhì)量？是為了根據(jù)成績(jī)?cè)u(píng)定老師優(yōu)劣，還是促進(jìn)改進(jìn)教育方法？只有樹(shù)立了正確的考試觀，考試才不會(huì)與減負(fù)對(duì)立。（記者章迪思徐敏）
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