揚中市西來中學 黃習蘭

美國教育家華特科樂涅指出：“語文的外延，與生活的外延相等。”我們是教學生學習“語文”，而不是使學生 變成“語文書”。生活處處有語文，而學生的“理解、積累”不是靠教師的講解分析得到，學生的“運用的技能”也不是靠教師教出來的。學生只有親身參加語文實踐活動，從生活中學，他們的“理解”和“運用的技能”才能獲得和形成，才能逐漸積累語言，豐富語言。從生活中學，我們的學生才有可能成為“可發(fā)展的學習者”。在新課程的理念下，該怎樣用好生活中的語文資源呢？以下談談筆者的幾點實踐與思考。

一、利用網絡資源，教學更有趣

《新課程標準》要求學生掌握搜集和處理信息(包括網上學習)的能力，這就要求我們要用好網絡資源。課前可指導學生搜集資料，增加對作者、背景、主人公的了解；課中可插入相關資料、文章的閱讀，以幫助學生理解課文；課后可推薦讀物，以拓展學習內容，提高閱讀能力。閱讀教學中經常涉及到許多課外知識，如自然現象、時代背景材料等等。與其教師對照教參照本宣科，不如讓學生自己動手搜集材料。為了更好的理解《一件小事》，課前我要求學生查找魯迅當時的思想經歷，寫作的動機，這樣學生就能更好的理解作者嚴格的自我解剖精神。課堂上,我結合教學實際，制作課件，把有關的內容以圖文并茂、聲色俱全的形式形象地呈現出來。《看云識天氣》中，我搜集了大量圖片，讓學生了解到云的多姿多彩。《故宮博物院》中，我放映了有關故宮的小影片，學生對故宮有了較全面的認識。這些圖片的恰當使用，既給學生以直觀的感受，又便于學生理解課文內容。《我的母親》中，我搜集了幾則有關母愛的新聞圖片，使學生感受到母愛的偉大，營造了良好的課堂氣氛。《“諾曼底”遇難記》這，我播放了《泰坦尼克號》沉船的片段，學生目睹了沉船的悲壯，更覺得到哈威爾船長人格魅力的高尚。這些課件不但為學生創(chuàng)設了生動的學習環(huán)境、更好地激發(fā)學生的學習興趣，還能為幫助學生增加表象積累提供有力的支持。在學過《故鄉(xiāng)》和《老楊同志》，我動員學生就農民形象進行探究，比較他們的異同，產生差異的社會根源。課后學生紛紛上網查資料，寫出了比較深刻的文章。經過實踐，我感受了網絡的神奇，我領略了網絡的魅力，因為信息技術既可豐富視聽感受，也可化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物。它集圖像、聲音、文字與時代氣息于一體，恰當使用這一資源，可豐富學生的知識，開闊他們的視野，讓自己的課更富有吸引力。

二、利用電視資源，教學更新穎

《新課程標準》突出口語交際能力，整合了聽與說，特別提出了口頭交流和溝通的要求，要想達到這個目標，我們要用好電視這個資源。電視有好多語言類的節(jié)目，收看這類節(jié)目，我們可以向主持人學習，其語言的風趣、幽默、睿智，其現場的應急變化能力，令人嘆服。在學生口語交際訓練時，我常常借鑒電視節(jié)目如“實話實說”“焦點訪談”的形式。在“準確、流暢地表達自己的想法和心情”的口語交際課中，我要求學生學習“實話實說”，大膽的敘說自己對同學、老師、學校的看法。在去年非典肆虐期間,我在“當眾發(fā)表意見,態(tài)度要自然”的口語交際課中，我鼓勵學生學習“焦點訪談”的形式，推薦二個學生當記者，采訪其他同學，“對非典有什么認識，平時要注意什么，心理上有什么負擔。”由于形式新穎，學生都能踴躍參加，課堂效果良好。閱讀教學也可利用電視資源，如《詩經蒹葭》是一首朦朧之美的千古絕唱，為了更好的領略詩歌的意境美，我在教學中先放電視連續(xù)劇《在水一方》主題歌，這首歌的歌詞就是《詩經蒹葭》，之后將這首詩作簡要介紹，接著引導學生在屏幕上觀賞電視劇主題歌錄像，收到了很好的效果，學生當場吟唱這首詩或這支歌，并且很快就能背誦出來。這就是視聽媒介所創(chuàng)設的情境，推動了學生對文字的理解并加深領會了文章的意境美。在學習新聞時，我建議學生收看“新聞聯播”，了解新聞的特點。并組織學生交流“我最喜愛的新聞”，說明喜愛的原因。這樣在閱讀教學中又能滲透口語交際。

三、利用街頭資源，教學更實在

《新課程標準》強調要全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，因為語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。開展語文實踐活動，培養(yǎng)學生的學習能力，可以領著學生到街頭看一看。一個有遠見卓識的教師，應鼓勵學生奔向“十字街頭”，關注社會生活，擴大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤語文田園。先看街頭的招牌，有沒有使用錯別字，有沒有使用不規(guī)范的字。遇到這種情況怎么解決呢？學生自己解決。學生集體商量后決定，派代表與店主人對話，指出錯別字，并告訴他規(guī)范使用漢字是國家的要求，幫助他們改正錯別字。再看廣告語。目前，中考試卷常常出現廣告試題。圍繞以下幾個方面展開討論：你們從這則廣告中了解到了什么？ 這則廣告好在哪兒？還有什么可以改進的？如果是你你會擬什么樣的 廣告詞。這些訓練能使學生了解廣告的特點--形象、精練、朗朗上口，提高學生的語言表達能力，又為商家出謀劃策，可謂一舉三得。在此基礎上，我組織學生為學校設計綠化廣告語、宣傳廣告語。有 學生為學校小水池設計的廣告語：“為了映出你美麗的倩影，請你愛護她的身影。”草坪的廣告語是：“藍天、綠草、愛心，相映生輝。”到了春節(jié)，我組織學生撰寫對聯。先個人創(chuàng)作對聯，然后集體修改，最后書寫。當同學們看到自家門上的對聯，那高興勁、自豪感就甭提了。這些語文實踐活動開展，讓學生體會到語文的豐富性，領略到語文的魅力。

四、利用名著資源，教學更開放

《新課程標準》強調要提高學生的人文素養(yǎng)，而提高學生的整體文化素質，培養(yǎng)學生的健全人格，可以讓學生在學好學科知識的同時讀一些名著。閱讀名著就是對學生進行熏陶感染、潛移默化的教育。我們學校剛好開展了 《指導初中生閱讀名著的研究》課題研究，我利用這一契機，指導學生開展名著閱讀。首先我注重激發(fā)學生的閱讀興趣，如介紹古今中外名人閱讀的佳話、故事；在語文課中增強點擊名篇名著的頻率；給名篇名著編寫導語。其次我注意引導提示閱讀方法，擴大閱讀成果。閱讀方法應包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如“圈點批注”法、分門摘錄法、提綱挈領法、寫心得體會法等）。再次我適當開展課外活動，如開展故事比賽、演講比賽、朗讀比賽、成語連賽、出墻報、辦手抄報。最后我還指導學生進行專題研究，如“逼上梁山的差異”、“保爾精神的影響力”、“魯迅筆下的農民形象”等等。如今，到學生家走訪，總能在書架上看到名著的身影，學生已經養(yǎng)成閱讀名著的良好習慣。

課堂上學習語文的知識是有限的，可是我們生活中的語文學習是無限的。我們要鼓勵學生在今后的學習生活中，睜大自己的雙眼，去發(fā)現、學習自己身邊的語文，生活中的語文。我想在語文課的教學中，假如大家都能用好生活中的語文資源，就能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，語文教學就能更絢麗多姿。

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