（課堂實錄）
前言
背景：好的開始等于成功了一半。為了緊緊抓住學生語文學習的興趣，我深知高一入學對于學生的重要意義，因此，從一開始我就全心做好語文教學各方面的工作，取得了自己比較滿意的成績。但學生究竟學得怎樣還不得而知，月考來臨之際，我想這是個檢驗學生情況的絕好機會。要讓學生把學習情況全面真實的反饋上來，我覺得有必要在考前對學生作一次動員講話，經過實踐，收到了很好的效果，不僅讓學生對月考充滿了信心，更為學生明確了今后努力的方向。
目的：摸底、鼓舞士氣。
方式：個人講演，穿插生動有趣、富于鼓動性的故事。
時間：星期六上午閱讀課（只須１０分鐘左右）
講演過程
同學們：
盼望著，盼望著，第一次月考就要來了，檢驗我們高中第一學期第一階段的月考就要來了，我滿心歡喜盼望的月考就要來了。（學生笑說：我才不盼望哩！有什么好盼望的？）我之所以說滿心歡喜，就因為我對大家前段時間的學習狀況非常滿意，我對大家的語文學習滿懷信心，我希望奇跡會在我們第一次的月考中產生。（學生面帶喜色）
或許有同學會說，我們是被分流過的普通班，會有什么奇跡？那么，我先給大家講一個故事：（學生迫不及待想知道故事）
美國作家歐。亨利在他的小說《最后一片樹葉》中講述了這樣一個故事：一個病人身患絕癥，他成天躺在病床上看著窗外，一棵大樹在瑟瑟的秋風中逐漸枯萎，葉子紛紛墜落，病人陷入了恐慌，感覺自己就象那一棵大樹一樣就要走到生命的盡頭，眼看著他的病情不斷惡化，后來，一位畫家知道了這件事，就繪制了一片非常逼真的綠葉并把它系在了樹梢上，冬天慢慢地過去了，病人發現這片葉子始終也沒有掉落，于是他的心情好轉了，病情盡然也一天天地好了起來，直到最后康復。
請問大家：從這個故事中你明白了什么道理？（學生七嘴八舌，有人說道：說明奇跡是會產生的）那么，為什么奇跡會產生呢？（學生：因為他滿懷希望）對了，因為他滿懷希望。同樣的，只要我們心中希望不滅，奇跡也會在我們身上發生的。（學生情緒激動了）
也許有同學會想：我們本來也有美好的愿望，但是我們的基礎實在太差了，我們不可能實現的；也有同學會說：我的高中愿望就是考上一所大學，哪怕是專科也不錯了。那么，讓我再為大家講三個故事（學生鼓掌）
第一個故事：一個高中女生，學習成績不怎樣，寫文章滿是錯別字更不用說語句通暢了。在一次偶然的機會里，這位女生收到一個編輯部的約稿信，她非常興奮，于是花了幾個晚上的時間來寫稿件。后來，編輯收到了這篇錯別字連篇的稿件，本想退回給她本人，但又不忍心打消她的積極性，于是經過自己的修改、潤色，把這篇稿件刊發了出來。這位女生由此受到極大鼓舞，從此一發不可收拾，刻苦訓練起自己的寫作來，最終，她成為了一名小有名氣的小寫手，更加不可思議的是，她在高考的時候竟然考入了北京大學。（學生一片驚呼）
那么，大家從這個故事中又明白了什么道理呢？（有學生回答：天下沒有不可能的事情）
第二個故事：我在前天的高三慶功大會上聽到一位老師講他自己的故事，他說，高二的時候，他的期末英語成績只有１０.7分，到了高三的時候，他深深地明白：英語不好就與大學無緣，于是在這一年中，他刻苦攻讀英語，到高考的時候，他竟然考了七十多分。請大家想想：在英語的學習中，能在一年的時間里，由十多分上升到七十多分，這是多么的不容易啊！然而這位老師做到了，那么，同學們，你們能做到嗎？（小部分學生響應我：能做到。但聲音不大）大聲點兒：能做到嗎？（全體學生：“能做到”，且聲音很響亮）
第三個故事：這是個寓言。一家人門前有一塊大石頭，男人很想把它移走，因為進出很不方便，要繞道前行。但他估量了一下：要挪動這塊大石似乎需要兩三年的時間，因為看上去，這塊大石埋在地下的部分似乎很大、很深。于是他放棄了這個念頭。后來，這個男人的兒子長大了，并且討了老婆。有一天，老婆對老公講：“這塊大石這樣不方便，為什么我們不把他挪開呢？老公回答：我的父親就想過了，但是，太費事了，還是算了吧！”老婆不服氣，出去仔細地觀察了這塊大石，覺得，只要把大石周圍的泥土鏟松一點，可能就好辦了，于是，她在大石的周圍澆上水，讓土質松軟一些就開始挖掘了。誰知奇跡出現了：在不到一個小時的時間里，女人順利地將大石挪開了。原來，這塊大石外表龐大，實際上埋在泥土中的部份卻非常少，非常細小。（學生陷入了沉思）
（我大聲地）同學們，困難看起來很大，但只要我們下定決心，迎難而上，堅忍不拔，終有一天，我們會發現困難比我們想像的要容易多了。（學生掌聲激烈）
我們即將迎來第一次的月考，有的同學厭倦月考，害怕月考，月考是擺在我們面前的一大困難，面對這個困難，大家有沒有信心？（學生齊答：“有！”聲音很響亮）大家有沒有勇氣創造奇跡?(同上)
不僅是月考我們要創造奇跡，我們還要在高考中創造奇跡。我認為：一個人的目標將會決定他的努力程度。如果在坐的同學認為自己是被尖子班挑剩下的，因此把目標定在能考上大學就行了，那么，有可能你就真的只能考上一所名不見經傳的大學，這是我所不愿看到的。
因此，我提議：從今以后，每一位同學都把自己的目標鎖定在“清華大學”“北京大學”上面，大家說行不行？（學生還有些猶豫）行不行？大聲一點兒。（學生比較果斷地作了回答）
但是，不能不說，我們不可能都考入這兩所大學，那么，將來，要是經過了我們艱巨的努力，我們沒有考入理想中的大學怎么辦？（有學生回答：只要我們努力過，就無怨無悔）說得好，我們無怨無悔，是不是？（學生這時大聲回答：“是。”）
后記
講完這些話之后，我就在思考：
１、 雖然，我不是任教班的班主任，好像我作了越俎代庖的工作，但是，我明白，作好學生的思想工作是每一位老師理所應當的事情，這是對自己負責，更是對學生負責。
２、 科任老師積極參與到與學生作思想交流的工作上來，這對師生間增進友誼，形成和穆的局面，乃至對今后教學工作的順得展開都有著非同尋常的意義；相反，如果以為科任老師（特別是語文老師）就可以游離于思想教育工作之外，只知道“授業”，而忽略了“傳道”的話，對學生和自己都將是不小的損失。
３、 我之所以說以上的文字是一次講演，就因為他既是一次課堂實錄而在形式上又更象是一次洋溢著激情的演講，這不是我的一言堂，這里有明確的演說主題，這里更有我的聲嘶力竭，有富于鼓動性的情感投入。
做一個有心的老師，不只做一個“教書匠”，我們會發覺，原來語文課堂并不像我們想像的那么枯燥，那么死氣沉沉，靈感會一個接一個地冒出來，語文之樹會永遠常青。
作者： 張 建
來自：四川省射洪中學校
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