邱龍濤受揚州中學于揚老師委托轉發
2004年江蘇高考作文題：閱讀下面的文字，根據要求作文。
水有水的性格--靈動，山有山的性情--沉穩。
水的靈動給人以聰慧，山的沉穩給人以敦厚。
然而，靈動的海水卻常年保持者一色的蔚藍，沉穩的大山卻在四季中變化出不同的色彩。
請以“水的靈動，山的沉穩”為話題，寫一篇不少于800字的文章。
[注意]（1）話題包括兩個方面，可以只寫一個方面，也可以兼寫兩個方面。（2）立意自定。（3）文體自選。（4）題目自擬。（5）不得抄襲。
先分工，確定改作文后，聽專家再強調一下評分細則，細則有十條，內容是：1、抓關鍵詞“靈動沉穩”算切題2、寫“靈動沉穩”四字中任一點算符合題意3、上升到哲理，看是否是自然生發4、只談山水，不談靈動沉穩，算偏題5、分辨是否硬貼標簽6、文章怎樣，要看怎么寫的7、打分用基礎分與發展分的方式8、缺題、錯別字扣分9、字數不足、未完篇扣分10、抄襲低分。每條細則都很簡略，具體操作你自己看著辦。專家提出，達到“基本明白、基本通順、基本完整”，就給切入分。“有亮點”即給發展分。怎樣算“基本明白”、“有亮點” 等等，未作具體說明，自己憑經驗判斷。在具體閱卷中，我是這樣給分的：給切入分的，是根據江蘇閱卷提出的要求，達到 “三基本”的。
1、基本明白
我就看文章在講什么，有沒有講明白。議論文看提出什么觀點，基本讓人讀明白在提倡或反對什么，就是要觀點鮮明。但常常是滿篇看完后不知所云，滿篇找觀點，不得已時，再讀三讀文章，難免心生厭煩；記敘文看表現了什么中心，明示也可，含蓄也可，感性表達行，理性的概括行，總之中心思想要明了，避免去反復猜測。散文無論選什么材料，能看出文章之“神”就好。這些是基本要求，至于作者對生活認識的深淺，思想成熟深刻與否，是文章的優劣的判斷標準了。
2、基本完整
我就看文章結構是否完整。首要是全文完篇了嗎，然后是看文章思路清不清晰，表達的順序、層次明不明，段落之間是否銜接與呼應。具體說，記敘文看看事件的起因、經過、結果以及小說看開端、發展、高潮、結尾是否完整，人物的形象是否豐滿；議論文看有沒有提出問題、分析問題和解決問題，有無論點、論據、論證。散文看線素怎樣貫穿材料的，線索與材料是否緊密聯系，材料是否充分。實際情況是旁支末節、東拉西扯的很多，有頭無尾的不少，未完篇的也不少。
3、基本通順
我看文章語言是否明了和連貫。如果每句話含義清楚，語義明確無歧義，不疙瘩，不難解，基本無病句，就算好。句子之間的順序合理，銜接自然，一段話有統一的中心，語言連貫而不脫漏，就算很好。實際上，難做不到，病句很多，要邊讀邊猜句義，猜讀完了，連完整印象也沒有。好在沒提扣病句分，倒也讓人能迅速猜完。
作文在45分以上，才可有發展等級分。發展等級分3分起步。佳作得分在48分以上，實況是絕大多數考生在47分以下，（老實講，每日批閱的作文能揣測出是哪個地區的，實話實說，揚州地區作文水平確實不高，存在的毛病比較多，缺陷明顯），有必要對低劣作文進行分析，找出存在的問題，總結出失分規律，在為期不長的閱卷中，我感受很多，發現作文中的毛病五花八門：
（一）話題
（1）另立話題
要求以“水的靈動，山的沉穩”為話題，不少人結合材料中語言，另立話題。如：“水是靈動的，靈動中有沉穩；山是沉穩的，沉穩中有靈動。”自立話題：“人是善良的，善良中有丑惡。”再如，“海水保持一色的蔚藍，大山變化不同的色彩。”自立話題：“人生的色彩。”然后，全文談自己的話題。這種作文存在的問題：不知道“已給出了話題”的限制作用，不清楚材料與話題的關系，平時依賴提示語，當今年作文題在材料后缺乏過渡性提示語時，無法應變。
（2）截取話題
“水的靈動，山的沉穩”為話題，被截取為以“山”“水”為話題，不涉及 “靈動”“沉穩”。話題被確立為：水常被污染，環境令人擔憂；大山的寶藏豐富，等待人去開采。與“山水”有關，與“靈動沉穩”無關。存在的問題：話題含義不理解，不懂得抓話題的核心--話題中的中心詞，偏正混淆，本末倒置。
（3）撇開話題
有的三言兩語簡單接過材料中“話頭”，由“山水”或“靈動沉穩”轉而談一個哲學命題，寫純粹哲學論文。還有的開篇就進入哲學問題，通篇就是哲學小論文。如：水是靈動的，靈動中有沉穩；山是沉穩的，沉穩中有靈動。顯然，萬事萬物都是動與靜的相對統一。存在的問題：是作文還是哲學論文？過于看中事物中包含的哲學原理，話題棄置不顧了。
（4）切題不夠
內容與話題聯系不緊密，不貼切，若即若離，更多情況下“話題”僅僅是作為硬貼上的“標簽”，與內容關聯不大。
如：父親不擅言語，辛勞，愛我。議論：父親像沉穩的山。再如：母親愛我，半夜給我扇扇。議論：母愛如靈動的水。存在的問題：記敘某人，這個人并無“靈動”“沉穩”的特質，但硬是說具有。選用材料不能證明觀點。不切題。
（5）圖解話題
用簡單膚淺的內容來解釋或評論題目，或對“材料”作簡單的擴寫，立意很膚淺，寫法常用別扭的“擬人法”，幼稚。如：哥哥叫大山，妹妹叫小水，哥哥性格如山，妹妹性格如水。還有：山與水互相指責，后來認識到“靈動沉穩”是優點。另外，擴寫：大山四季怎么變化出不同的色彩。存在的問題：就話題材料談話題材料，粘在材料上，不知話題是讓人表達自己見解和認識的，同時也缺乏對歷史、社會、人的深入思考，。
（6）褒貶話題
有人褒“沉穩”，貶“靈動”，“沉穩”成“堅定、持久”的代名詞，“靈動”成“浮躁、多變、惹禍”等的代名詞。有人褒“靈動”，貶“沉穩”，靈動是機靈，好；沉穩是呆板，不好。作文：甲成功，是因沉穩是其優點；乙失敗，，靈動是缺點。存在的問題：“沉穩”“靈動” 詞語含義、詞語感情色彩理解有誤，語文素養須提高。
（7）話題生發
當文章在上升到哲理高度論述時，符合題意，對話題進行自然生發，當然好。但更多的是有些關聯，顯得牽強。糟糕的是不符合題意的“非話題的自然生發”。比如：大談“絕對與相對”，“要全面看問題，要有全局觀”……存在的問題：認識水平限制，不會藏拙。
（二）話題材料
我所指的“材料”是考題提供的話題前的“提示材料”， “話題作文”提供的“材料”，并不像以往的“材料作文”的“材料” 那樣，是立意的出發點和歸宿點，它只是命題者所作的“作前指導”；是引發考生思考的一個“由頭”，是啟發考生打開思路的一個例子，是舉一反三的“一”，“話題”并不是題目，它只是規定一個寫作的規范，在立意、選材、文體、表達等方面留給考生自由選擇、自由發揮的空間都很大。
你糾纏于材料不行，必須落眼于“話題”，緊緊圍繞話題，那么，材料就一點用處沒有了？不是，它幫助理解話題，作文中，你可以“引用材料”。
在閱卷中，有強烈的感受，要學會巧妙點題。文中要反復出現“話題字眼”，話題本身的“關鍵詞”或話題前“材料”至少要在文章開頭、中間、結尾出現幾次，而且要在醒目位置，鮮明對閱卷者視覺產生沖擊力。為何要反復地鮮明地出現“話題字眼”？
（1） 閱卷非常強調作文要“圍繞話題”，不“偏離話題”，“偏題”程度不同，給分不同。
（2） “話題字眼”是觀看作文的“引導”，內容、條理讓閱卷者看得清楚，易得切入分以上。
（3） “話題字眼”也是判斷是否“扣題”的依據，只字未提，易被視為偏離題意。
（4） 為使文章看上去完整、沒有“跑題”，結尾最好能“點題”，強化印象。
（5） 內容即使不切題，但“關鍵詞”頻繁出現，顯然與話題有關，好像未跑題。
如：甲文： 水有水的性格--靈動，山有山的性情--沉穩。那么，人有人的個性。舉例，語文老師個性張揚，數學老師內斂，結論，個性不同使世界更豐富美好，就象世界不能只有水的靈動，或山的沉穩。（文章之例未見靈動、沉穩，但只視為舉例不妥帖。）
乙文：人各有性情，個性不同，舉例，語文老師個性張揚，數學老師個性內斂，結論，世上無相同葉片，何況于人。（與上篇比，與“話題”的關聯不明顯，整篇未涉及話題，分數降低一個等級）
存在的問題：忘記“扣題”“點題”，關鍵字無或不明顯，在疲乏閱卷工作中 ，經常要判斷是否“偏題”及“偏題程度”，考生很吃虧。
（三）結構
高考作文要求“完篇”，要求閱卷者仔細區分“完篇”與“未完篇”。評分標準說：完篇而字數不足，正常打分以后再扣字數分。明顯未完篇的作文最高不超過35分，不足600字的最高不超過30分，不足400字的最高不超過20分。
未完篇的作文今年不少，其中也有經驗教訓：（1）要留足夠時間寫作文。（2）當寫到近500多字，眼看不能完成，用最后的時間補寫幾十個字的結尾，滿600字，又“完篇”了，只能算內容展開不夠，得分在正常給分基礎上扣字數不足分而已。否則，得分在35、30以下。有人討巧。（3）差好幾行，來不及了，可以以“詩”結束，每行寫幾個字，顯示完篇。反正，一行哪怕只有一字，也要算整行字數。（4）來不及，無法細想，抄“話題材料”，再闡釋或議論幾句，湊滿字數。有人這么干。（5）只剩極短時間，萬不得以，如果要求中未限制寫詩，就每行幾字寫“詩”。急就“詩”，得分不會高，有勝于無。這次有人寫詩，請來“詩專家”給分。
（四）題目
題目自擬。不知是由于緊張還是難以想到“完美”的題目，常有考生空缺作文題目，根據評分規定，扣2分，很是可惜。其實，在閱卷中，不會計較題目的藝術與否，不必過于追求新穎、吸引人。題目不求新奇，只求扣緊話題，精要反映內容，使人一目了然。
如：靈動與沉穩（70%考生用此題，簡明樸實，表明扣緊話題）
父親--沉穩的大山（精要反映所寫內容，突出“沉穩”，比“他是山”的題目要明了）
人生山水畫（以山水畫喻人生，析話題內涵，有哲理味）
滴滴靈水，悠悠文化（提示所寫內容，有歷史感與文學意味）
再看：大山與小水（拙劣的擬人手法）
水的聯想（寬泛，且是熟題，有模仿或偏題危險）
英雄本色（內容顯示偏離話題）
趟過男人河的女人（題義不明，費解）
建議：平時自擬題目不必要求過高，以切題為要，簡明為好。
（五）閱卷中零星感受
1、 審題能力不再是考查重點，不再為難學生，但有人連簡單審題上也未掌握。
2、 有時整本、整個地區卷舉例相同（陳舊的用濫了“萬能材料”固然不可取，所謂新鮮的例子，人人都用，讓人膩煩。如全舉“任長霞”例，連敘述語言都幾乎相同），或直接套用模擬作文（整本都是談“英雄本色”），生搬硬套，總覺別扭。復習不應該猜題，考試不應硬套，要練好基本功，隨“題”應變。不過，令人思考該怎樣處理模擬題？
3、 寫好規矩文是基礎，也是能訓練的，講究“起、承、轉、合”，寫成清楚的議論文，不容易；有明確的中心思想，材料圍繞中心，敘事清楚，也不容易。有能力再創新，平時復習立足于寫好中規中矩的文章。良好的文學素養和靈活的思維方式，有時并非老師能教出來。
4、 高考作文議論文、記敘文、散文、小說等應有可以盡有，文體不限，有利于考生發揮自己的優勢。復習時各考生就自己的作文分析優缺點，研究對策，找出自己擅長的文體，把它作主攻目標，避免考試時猶豫不決。最好每周一次針對性練習，為了能在規定的時間內完成作文，平時應該練習打提綱，并于50分鐘內完成作文。避免高考作文急就章。
5、 高考閱卷速度很快，要有標志性語言，幫助教師很快把握你的思路。這個標志，從自擬的題目開始，在第一、第二段或每段開頭結尾都可以顯現，當然標志性的語言要簡練精彩，讓閱讀者既清楚你的內容，又領略到你的才氣。
6、 時間的緊迫，平均幾十秒批閱一篇作文，卷面印象很重要，平時作文要求成篇后盡量不要涂改，不求書寫漂亮，但求卷面清爽，字跡工整清楚，清爽的卷面的確討巧，某地區考生整本整本都能達到這個要求。書寫得龍飛鳳舞，猶如天書，卷面邋遢，令人生厭，影響得分。平時每次作文應模仿高考作文試卷樣式，對卷面應有要求。
今年的江蘇高考作文，江蘇高考語文閱卷組組長何永康認為，有幾點必須引起重視（我引用他的原話）：
第一，由于連續6年寫“話題作文”，文體不限，結果許多考生的“文體觀念”淡薄了，一下筆便是“哲理”，便是“抒情”，便是“四不像”。哲理是個好東西，但弄不好就會玄而又玄。抒情也是個好東西，但弄不好就會飄飄忽忽，言之無物。我在此懇切呼吁：江蘇中語界應當十分重視“記敘文”和“議論文”的基本訓練，讓學生寫出像模像樣的“記敘文”和“議論文”來。這對青年學子來說，是“基本建設”，可以受用一輩子。
（我想，散文是在有一定的人生閱歷與感悟后，才會“讀進去”與“寫出來”的文體，它并不適合閱歷很淺的中學生。為什么話題材料用難懂的生疏的散文詩？是過高估計了學生吧。絕大多數考生寫自己不擅長的抒情散文，是被話題材料誘導牽引。）
第二，無論是平時作文，還是高考作文，都要緊密聯系生活實際，抒發真情實感；若能原汁原味地寫出中學生的生活狀貌和感受來，我省的高中作文水平將會有更大的提升。今年有一些考生，用大量的古詩名句來證明“水靈”、“山穩”，用大量的名人軼事來證明“水靈”、“山穩”，就是不肯留意身邊的事，留意人人關心、人人想說的事，結果削弱了文章的生活氣息和時代氣息，誠為可惜。李白高呼“黃河之水天上來”，有著強烈的時代震蕩感；杜甫高吟“會當凌絕頂”，亦有著真切的人生感悟。當今學子，不但要留連古代的山水，更要關心現實的山水。“恰同學少年，風華正茂”，完全有必要、有可能去“指點江山，激揚文字”，大放時代新聲。
（我想，關注生活，關注時代，關注現實，是高考引導方向，但要話題易于讓考生產生這方面的聯想，所出話題就要不僅唯美，而且要實在。）
第三，要講求質樸的文風，不要堆砌華麗的辭藻。今年有一些高考作文，濫用排比、對仗，隨便地揮霍色彩，簡直寫成了新的“駢體文”。此風不可長。“楷書”尚未寫好，就隨心所欲地龍飛鳳舞，肯定會弄得一塌糊涂。最高的文采，乃是“內涵的文采”，希望中學作文教學要在返璞歸真上苦下功夫。
（我想，造成原因是發展分提到要“有文采”，樸實平淡與文采斐然的試卷，閱卷者更喜歡看哪一種？哪種更能體現考生文學素養？返璞歸真會不會被當作語言干癟？）
低劣作文的缺陷各有不同，而高分作文的長處非常相似。高分作文肯定是得到發展分的。江蘇閱卷提出，“有亮點”即給發展分。講得較朦朧，說“亮點”可大可小，像太陽，很好，沒有，像月亮也行，月亮沒有，只有星星，也算好，再沒有，總得有點螢火蟲之亮吧。構思好、某段好、一句話、一個詞好，哪怕是個小小的“標點符號”用得有創新都算有“亮點”。客觀講，閱卷人欣賞文章的角度的不同，仁者見仁、智者見智，評分要十分準確很難。但在閱卷中，我認為佳作不會錯過，它會使一線老師眼睛一亮，優點有目共睹。給發展等級分既易又難，10分發展等級分往往朦朧地給出的，很難說清為什么給6 分而非4分。繁雜的閱卷工作中，看到佳作，一般是毫不吝嗇地給發展分。給幾分，要看作文具備了發展等級要求的“四點”--“深刻透徹、生動形象、有文采、有創新”中的一點或幾點。佳作的優點多，各有千秋，但共性也很明顯。我看共性如下：
1、深刻透徹
記敘文有高遠的立意，獨特的才識，較高的品位。立意上避免了平常庸碌，囿于小我，幼稚膚淺，平淡小氣。議論文能透過現象看本質、考慮問題全面，見解深刻獨到。散文之“神”清氣爽，見解深刻。
2、生動形象
文體鮮明，又擅長綜合運用其它的表達方式，使記敘、抒情、議論熔于一爐，語言生動形象。記敘文不僅刻畫形象，生動敘事，還加上精妙的議論、抒情，使文章主題升華，讀來回味無窮。議論文，絕不單純議論，力避單調呆板，穿插精彩優美的描寫或敘述，使文章引人矚目，熠熠生輝。散文，滿眼典故辭賦，神采飛揚。
3、有文采
語言凝練精彩，風格不同，各有千秋。共性是用詞生動，詞語豐富，句式靈活，語勢流暢，縱橫自如，充分表情達意。修辭手法能靈活巧妙，恰倒好處地使用。
4、有創新
在構思精巧，推理獨到，材料新鮮，見解新穎，語言有個性這些方面能做得很好。
何永康就談今年江蘇的高分佳作，這么評價：這些佳作，均有“機智”的構思。何謂“機智”？王蒙說：就是“虧他想得出來”。高考作文要想脫穎而出，非得有個性、有創造性不可。在“好”中選“好”時，主要著眼于該文有沒有一點其他考生沒有涉及的東西，有沒有一點令人眼睛一亮的東西。這些“東西”，不一定很大、很重，常常是輕輕一瞥，即如電擊石開，迅速揭示出生活的深層意蘊。
這些佳作，文化視野都比較開闊，作者能圍繞構思的焦點，在文學藝術的天地中神游，在生活萬象的繽紛中送目，在人生哲理的燭照中凝思，然后“萬取一收”，將有價值的材料凝聚于構思的焦點之上，從而迸發出令人炫目的殊光異彩。
這些佳作，都有相當扎實的寫作基本功，并能展示比較成熟的寫作技巧。寫人時，能點睛，能傳神。敘事時，能開合，能興波。議論時，能分解，能剖析。故而800余字中，山外青山，花明柳暗，談笑風生，瀟灑自如，給人不盡之余味。
客觀說，優秀作文不會埋沒，優秀作文往往話題扣得緊，立意深，結構嚴，文筆好，閱卷者有共識，不會錯過，不會打低。“某作文被專家看后挽救調高了分數”的說法流傳了多年，其實，專家不在第一線教學及批卷，不能把某篇放入考生整體中確認，見到文通，字順之文，總是喊好，分數加高在所難免，但這種“幸運”極少。佳作3就是例子。
佳作一 西安與南京：山與水的對話
西安與南京，長安與金陵，十二朝古都與六朝古都，一西一東，駐立在淮水兩岸，長江默默，秦嶺無言，無聲地講述逝者如斯的歷史。
西安，腳踏渭水，背靠秦嶺。連綿不斷的山峰給了五千多年的中國厚實的依靠。黃帝、漢武帝、武則天……一個個震爍古今的人物，不約而同地擠在秦嶺腳下，更有那千古一帝始皇。黃色的土壤，玄色的山峰，那是一種來自土地最原始的堅實，一種亙古不變的沉靜。
南京，長江南岸的明珠，是蘇浙那縱橫交錯的河流湖泊給了明珠最靈動的光澤。抬眼望，“秦淮水榭花開早”，回頭瞧，“紅杏褪盡，綠水人家繞”。那里的“六朝舊事如流水”，那里的“夜船吹笛雨瀟瀟”。南京用那上天賦予的水，勾勒出如夢如幻、如詩如畫的“好江南”。
秦嶺說：“世事白云蒼狗，滄海亦會成桑田。看那盛唐之時，謫仙借大塊之文章，為長安涂抹出盛世風華。波斯的寶石，映得我五光十色；天竺的經文，照得我光芒熠熠；更有洛陽的牡丹，襯得我是千嬌百媚。誰說大山就沒有絢麗多姿的青春？”
長江頷首道：“秦兄言之有理。想當年，當中原的文明已繁榮之時，荊楚大地還未褪盡野蠻的外衣，仍是一片荒原。哪里有如今的靈動飄逸？金陵之地，怕仍是一座荒城吧！那時的我，仍只是日夜沒心沒肺地流淌，許是在孕育著驚天巨變的暗流吧！”
秦嶺續道：“江弟！你我都曾有過不一般的性格，可后人為何要為我們的性格貼上標簽呢？說什么‘仁者樂山，智者樂水’，如果我只能是沉穩無言，江弟怕只能是美麗灑脫。”
長江回答道：“正因為世人的標簽，使得南京靈動有余，而沉穩不足。倒是缺乏你那種堅韌不拔、持之以恒的精神，看那繁華似云煙的六朝啊，想來著實心痛。”
秦嶺說：“我也正有同感。現今的西部大開發確實需要那種不拘泥俗規、勇往直前的精神。”
長江欣然道：“那我和你，南京與西安，肩負著中國的歷史與未來，應該攜起手來，取長補短，讓水不僅靈動，而且堅韌，讓山不僅沉穩，而且性靈。”
西安無言，南京無言，一個背靠秦嶺，一個腳踏長江，卻一起面朝大海，霎時春暖花開。
點評：此文妙在扣合題意而又能充分激活自己的諸多文化積淀，因此文章就顯得充實而又靈動；哲理與詩情,歷史與現實、未來，都融合為一個有機的整體，脫離了泛泛而論的虛浮和正反統一的俗套。應當注意的是，文章中所引用的諸多史事與詩詞，都是為作者所驅使，而非作為文章之裝飾。因此，顯示了作者以一種堪稱宏大的氣魄來從“戰略”上思考問題的能力。結尾“化用”海子的名句，尤為貼切自然，并賦予了新的意蘊。這樣的文章，若無豐厚的素養，是不可隨便模仿的。
佳作二 穩中求勝
梁山智有吳用，道有公孫，武更是好漢如云。英雄如雨，卻以宋江為首。蜀國謀賴孔明，勇讓關張，卻以劉備為王，東木西金，南水北火，卻以戍土居中。何也？
宋公明為人沉穩，劉備做事敦厚，戍土謙穩厚實，終脫穎而出，施展風采，各得其所，故曰：為人沉穩，穩中求勝，吉。
沉穩從志而來。一個人若沒有遠大的志向，只沉迷于現實的花花世界之中，自然無法擁有沉穩的性格。班超投筆從戎，志在報國，在對匈奴一戰中從容不迫，沉穩冷靜，終弘揚國威，不教胡馬度陰山。林則徐斬釘截鐵，志在禁煙，在與洋人交涉中不卑不亢，穩中含剛，終虎門銷煙，讓洋人膽戰心寒。有遠大的志向，眼光便放得遠，心胸便沉穩下來，故曰：非有志者不能穩也。
沉穩從難而來。一個人若沒有經歷無數的挫折與磨難，身陷蜜水與襁褓之中，自然無法擁有沉穩的性格，一遇困境，便心浮氣躁，豈能成所謂大事者哉。君不見文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，左丘失明厥有《國語》，孫子臏腳《兵法》修列。沒有經歷磨難，便無法形成沉穩的性格，也就無法取得輝煌的成就。始皇建秦以來，不居安思危，身陷聲色犬馬，終心浮氣躁，毫無沉穩。一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑。倘若秦王不念紛奢，經歷磨難，以求沉穩，則可遞三世以至萬世而為君。
沉穩從無欲而來。孟子曰：“無欲者，可王矣。”無欲就是沒有私欲，作大事者，不能因蠅頭私利而毀壞全局，只有這樣才能練就出沉穩的性格，贏得最終的勝利。如來佛祖拋除私欲，性格沉穩，終修成正果，普渡眾生，諸葛孔明淡泊明志，寧靜致遠，終運籌帷幄，功成名就。有了私欲，心中自然無法沉穩下來，遇事則慌，處事則亂。霸王以一己私欲，趕走亞父，氣走韓信，終被困垓下，遺憾千古，長使英雄淚滿襟。霸王之敗，后人哀之。后人哀之而不鑒之，則必使后人而復哀后人矣。
宋公明以沉穩之心贏得了好漢的擁護，劉備以沉穩之心贏得了半壁江山，而自然界的大山以沉穩的性格也在四季中變化出不同的色彩。讓我們擁有一顆和大山一樣沉穩的心吧，在我們的人生中也變化出不同的色彩來。
點評：這是一篇“規范”的議論文。文章在亮出中心論點“為人沉穩，穩中求勝”之后，便從三個方面展開了充分的論述：“沉穩從志而來，沉穩從難而來，沉穩從無欲而來”。令人可喜的是，這三個分論點，并非在同一平面上展開，而是“層層深入”。再者，文中所用例證，均采自高中語文課本。文中提到的人物如宋江、劉備、孔明、班超、林則徐、秦始皇、楚霸王等，均為人所熟知。更為難能可貴的是，作者將古典詩文如《出塞》、《過秦論》、《阿房宮賦》及名人如孟子、孔明等的“名句”“信手拈來”，且運用得十分熨帖。
佳作三 最后的四十五分鐘
“還有四十五分鐘就要交卷了”，我心里默念著，手心里冒出了細微的汗。很快，我的手上都可以滴出水來了，我的心不由自主地加速了跳動的頻率……
馬上就要交卷，我的作文仍一個字沒動。都怪我太失算了，前面的基礎知識題就花了我90分鐘，當我看到手表指針指向10：30時，我大叫不好，差點喊出來讓監考老師聽到了。到那時，我就不用擔心作文寫不完了，因為我肯定已經被逐出了考場。
再看看作文題，這位為作文命題的智者，我真該謝謝他(她)，這個時候我就是再怎么靈動也想不出怎么寫“水的靈動”啊。換一個吧！乖乖！“山的沉穩”。我都緊張成這樣了，他(她)還想讓我寫沉穩。我的心又是一陣狂跳……
五分鐘后，我的心出奇的靜下來了。緊張，是沒有用的，那玩意不能讓我寫出一篇作文來。我得仔細地構思一下，以山的沉穩的心態。嗯！一個絕妙的念頭(至少我認為是絕妙的)在我腦海中一縱即逝，我突然明白了什么叫“水的靈動”。
嘻嘻！我狡黠地一笑，繼續構思起本人的“大作”來。無意中扭頭一看，天哪！就剩四十分鐘了，我眼淚都要流出來了，我可是苦讀了十一年啊！可不能讓一篇作文把我即將到手的正果給毀了。
我繼續靜下心構思起來……
嗯……差不多了，還有半個小時，估計夠寫，美中不足的是，得為我的“大作”起個名字。一個平凡無比但又非常實際的題目呈現腦中，我一激動就寫了上去。
我的心終于完全靜了下來。哈哈，看來我也是具有“山的沉穩”這一個性的嘛！即使偶爾會山崩或滑坡，也掩蓋不了我沉穩的本色。對了，我肯定還有“水的靈動”的優點，很明顯嘛，只有“雙劍合璧”才能寫出如此“大作”來。
至于最后評卷時，評卷老師喜歡不喜歡，我倒不甚介意，因為畢竟我把作文寫出來了。這是我的成功，高分誰不想得，但那是要憑實力的。
其實，做許多事情都需要山一般沉穩，這是起主要作用的；當然，水一般的靈動也必不可少，因為它將決定你的成果重大與否。
點評：這篇佳作的第一個特點是構思的機智。面對“話題”，該考生沒有搜腸刮肚地去聯想、去想象，而是馬上意識到自己此時此地所做的事就需要“沉穩”和“靈動”，寫自己現在的作文心理活動過程就是切合題意的。這“一個絕妙的念頭”就是構思的獨特之處。第二個特點是情感的真實。“還有四十五分鐘”、“就剩四十分鐘了”的緊張感、緊迫感，面對作文題的惶惑感，靜下心來后的沉穩，計上心來后的喜悅，無不寫得神情畢現、惟妙惟肖。第三個特點是語言的幽默、老練。說的是心里無比緊張，用的卻是口語化的、似乎是嘻嘻哈哈的語言，幽默、得體、生動、流暢。其實，我們還可以從文章的構思、語言表達以及超過800字以后的篇末點題，看出該考生作文時的鎮定和從容。
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