湖南省新化縣第四中學 劉琦
背景： 傳統的教學就是教師憑一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴完成，由于其課堂容量小，一節課下來，學生所得并不多，由于形式單調，學生往往產生厭倦情緒，難免產生“少慢差費“的結果。教師習慣于包辦代替，從正音釋義到問題解答，我們都為學生提供了現成的答案，使學生產生依賴心理，多數學生自讀課文時變得一無目標，二無問題，三無圈點，花了大量閱讀時間，結果卻是茫然一片，不知所獲。
普通高級中學語文新課程標準的基本要求：高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。建設高中語文課程，應繼續堅持義務教育語文課程標準中提出的基本理念，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，按“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個維度的目標，全面提高學生的語文素養；同時應根據新時期高中語文教育的任務和學生的需求，努力改革課程的內容、結構和實施機制。
隨著信息技術的普及運用，現代技術對傳統的語文教學手段提出了新的挑戰，如何應對挑戰，積極促進信息技術教育與語文學科的優化整合，促進教學改革，提高語文學科教學質量，以信息化推動現代素質教育，這是擺在我們面前的一項重要任務。語文教學的教學目的是全面提高學生的語文素養，使他們具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；要使學生加強積累，培養語感，發展思維，掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，重視培養發現、探究、解決問題的能力，為終身發展打好基礎。這一學科特點決定了在語文教學中，要重視發展學生的思維能力，尤其是創造性思維能力，重視提高學生的思維品質，重視語文知識與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語感的培養，以有利于學生語文素養的整體提高。教師要善于激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性，注意開發現實生活中的語文教學資源，在生活中學語文、用語文。隨著現代教育技術的推廣,多媒體教學已是必不可少的了。它不僅能充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效果，優化課堂結構等方面都起著不可估量的作用。多媒體計算機它將來自投影片、錄音帶、錄像帶的各種文字、聲音、圖像、動畫等信息有機地綜合在一起，用一種設備實現課堂教學。它不僅把學生的聽覺、視覺等一起調動起來，容易取得較好的教學效果，而且節省時間，提高了課堂效率。因此，中學語文教學需要多媒體。下面就我用多媒體進行中學語文課的輔助教學談幾點粗淺的看法。
一、創設能夠激發學生學習興趣的課堂氛圍。
教師一向被認為是傳道、授業、解惑之人。在傳統的教學模式中，教師的任務是根據教學任務，精心選擇教學內容，策劃教學方案并付諸實施。傳統的語文教學是用教師一張嘴，一支粉筆，一塊黑板對學生進行單調的大腦皮層的簡單刺激。在教學中教師起著至關重要的主導作用。在角色定位上，教師集教學目標的制定者、教學策略的設計者、教學過程的實施以及學生學習效果的評價者于一身。整個教學過程都在教師的左右之中，學生則處于一種被動受支配的地位，其學習主體的作用難以得到發揮。 然而實施素質教育，就是要變教師的“教為主”為學生的“學為主”，要充分的體現學生的主體地位，讓學生在課堂上真正充分的動腦、動手、動口，主動健康活潑的學習。而多媒體可以達到這一點，它通過圖、文、聲、像等多通道傳遞信息，達到激發學生的學習興趣，充分調動學生的主動性和積極性的目的。人們在日常生活中都有這樣的體驗：特定的氛圍可以有效的激發人們的某種情緒或情趣。比如商業街的熱鬧、繁華、繽紛的色彩等，可以引發人們購物的欲望；博物館肅穆凝重的氣氛，可以使參觀者更加聚精會神投入到參觀中；……等等。那么，教師在課堂上借助多媒體手段，為學生的學習創設出一個最佳的學習氛圍，也是極為必要和重要的。
在毛澤東《沁園春 長沙》一課的教學中，我對高一和高二的學生采用了不同的教學手段。高一的教學，我借助了多媒體，為學生創設了一個與詩的意境相近的課堂氛圍。我選擇了鋼琴曲“英雄”，并用flash展示了“遠山層巒疊嶂，層層楓林被秋霜染得火紅；江水如碧玉般清澈見底，江面上千帆競發，往來船只你追我趕疾駛；雄鷹敏捷矯健，奮力沖向萬里長空；魚兒輕快自如，在清澈明凈的水中游弋”的情境，并使詩句分行出現在動畫中。我要求學生此時不要看書，而是靜靜地注視畫面，傾聽我的范讀。只是這樣做了一遍，許多學生便情不自禁的和著音樂的余聲，開始小聲的讀了起來。而當我要求學生出聲朗讀時，有的學生竟主動要求再放音樂。一節課的時間，學生不僅完成了計劃的學習任務，而且順利地完成了背誦這首詩的任務。許多學生在周記中記敘了他們學習這首詩歌時的美好感受。甚至有些學生還自己找音樂，并告訴我用他們找的音樂更貼切，更生動。高二的本課教學，采用的是傳統的講與讀相結合的方法；教學任務的完成便遠沒有那樣順利了。盡管他們比起高一的學生有了更強的理解力，可是我能夠明顯地感覺到，他們并不是真的被詩中的情景所打動，他們只是在學一首詩，因為課本上有這一課，不可以不學。
由此看出，語文教學中恰當地運用多媒體，可以對教學的順利進行提供重要的保證。
二、創設語言文字內涵的意境。
教師比學生一定是早一些體會到，深一些體會到語言文字中的意境的；教師一定是先于學生被語言文字中的意境感動了的。那么，教師就可以帶著種種體驗感受為學生創設一個有助于他們獲得體驗、獲得感動的情境。例如：在講授《揚州慢 淮左名都》時，我設計了這樣一組畫面：
1、“春風十里”--春暖花開，鶯飛草長
2、“盡薺麥青青”--西風蕭瑟，荒無人煙
3、“廢池喬木”--廢墟亂石，枯枝敗葉
4、“二十四橋景致”--熱鬧繁華，游人不斷
5、二十四橋景致--美景仍在，游人無蹤
通過1與2、3畫面的對比，突出景色的荒涼，體會作者對國家昔盛今衰的感慨；4、5畫面以往昔的繁盛，反襯今日的蕭條，體會作者無限的傷感，在此基礎上加上教師的講解，詩的意境就會在學生頭腦中油然而生。在隨后交的課后作文中大部分學生都能準確地體會詩歌所表現的內容。像這一類觸景生情、情由景生的詩歌，如果單純講解，學生缺少感性認識，往往沒有切身體會，無法與作者引起共鳴，利用圖象幫助學生再現詩人所見，使學生仿佛身臨其境，由此來體會作者的情感，領悟詩歌內涵。而這次教學中多媒體的輔助教學手段的使用，達到了引導學生獲得感悟的預期目的。
三、提升復習、練習課的效率。
在語文的復習、練習課中，多媒體的作用也是不可低估的。在復習課中，我們可以利用多媒體出示相關復習知識的多種鏈接，將它們列為圖表的形式，在這上面顯示一些相關的比較內容，有助于學生獲得直觀性的理解和加強記憶。例如對文學常識和古詩詞常識的復習。還可以將各個復習內容制成相關的圖片，從中找到它們的聯系點，讓學生進行比較復習，加深了印象，達到最佳的復習記憶效果。在練習課中，我們可以自己設計一些和課文相關的練習題，有拖拽式的，有文本輸入式的，有單擊選擇式的等等。在做課堂練習時，過去我們老師要收起作業本來一本本地批作業，而現在學生按設計的程序去做練習，做完一道電腦馬上會給出相應的正誤判斷：如果你做對了，電腦或是伸出大拇指、或是給你一面小紅旗、或是稱贊表揚你等等；如果你做錯了，電腦或是來個摔跟頭、或是扮個鬼臉、或是給出錯誤提示等等，并都配以和諧與不和諧的音樂，而且反饋及時，電腦根據做題情況給出不同的分數，既省時省力、高效快捷，又讓學生的各種思維能力得到及時地培養。同時其他的同學也可以觀看到做題同學的做題經過和了解到解題的思路，而有些錯誤是帶有普遍性的，這樣其他的同學也可以從中得到教育和啟發。
以上是我對多媒體在語文教學中運用的幾點粗淺的認識，當然在運用多媒體教學中我們還必須注意處理好幾個關系。 一、計算機媒體在一個課件中能否起到黑板的作用？經常聽到一些人對課件作這樣的貶義評價：“計算機媒體僅僅起了黑板的作用。”毫無疑問，在所有課件中，計算機不能僅僅起到黑板的作用。但具體某一節課中的某一部分內容，計算機媒體僅僅起到黑板的作用也無不可。計算機媒體的運用是為了提高教學效率，而不是追求形式。其實，計算機在起黑板作用的時候，與真正的黑板相比，也表現出許多優勢。如：操作簡便、易于修改、顯示速度快等等。這樣，也就提高了教學效率。所以，在多媒體輔助教學中，讓計算機充當幾種角色，也應考慮一個度的問題。心理學家研究表明，在不同感覺通道中呈現的信息有聯系的情況下，同時給予兩種感覺通道的刺激，會提高學習效果。但如果信息量太多且超過一定的冗余度時，雙通道的并不特別優越，這地用雙通道呈現信息還不如用單通道的效果好。在語文教學中，教師上課還是應該有適當的板書。 二、如何處理好課件和課本的關系？一方面，多媒體輔助教學課件是為了讓學生更好地理解課本知識而設計的，所以課件不應是課本的拷貝，而應來源于課本又高于課本，充分發揮課本無法發揮的作用。另一方面，多媒體輔助教學課件的作用只能定位于“輔助”上，計算機永遠代替不了教師，多媒體輔助教學課件也永遠代替不了課本。而且，多媒體輔助教學課件的設計必須與課本緊密結合，注重學科本身的特點。如設計一個《南州六月荔枝丹》課件，只在課件中翻畫荔枝結構的詳細解剖圖，并配以《辭海》中對荔枝的說明辭條，那么，一堂課下來，只是讓學生弄清了荔枝的生理解剖結構，那專業性的說明辭條，反而使得原本通俗易懂的課文中的介紹說明變得費解了。這樣就不可能達到教學的真正目的。所以在多媒體輔助教學中還必須注重把握課件與課本結合的“度”。所以，多媒體輔助教學能夠很好地幫助師生提高教學效率，但必須科學使用,否則就可能弄巧成拙，起不了應有的作用。 還有很多需要我在實踐中去進一步認識，但有一點可以肯定，多媒體運用于教學是個大的走向，是大的趨勢，是將來教育教學的必由之路。
作者郵箱： lqliuqi@sohu.com
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