《米洛斯的維納斯》教案(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計

發(fā)布時間：2016-5-20 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

山東單縣一中初鳳平郵編:274300

E-mail:chufengp@yahoo.com

第一課時

目標：1、品味維納斯的殘缺美，培養(yǎng)初步的審美情感。

2、明確作者的觀點，了解作者的美學觀點。

3、了解一定的審美技能，初步欣賞藝術(shù)作品。

電教手段：多媒體課件

課時安排：2課時

過程：

一、預習指導：早讀自讀課文

1、找出生字并解決，積累成語。

2、明確課下注釋一、二，了解維納斯的來歷及作者的觀點。

（以上問題設置，一方面可引導學生抓住關(guān)鍵語句，深入研究課文，把握作者觀點，為上課做好準備，另一方面積累知識，落實雙基。）

二、上課導入：

1、課前放音樂，創(chuàng)造和諧氣氛。教師準備好課件。

2、導語：同學們有誰去過法國嗎？知道法國有名的博物館有哪些嗎？（學生七嘴八舌反應，進入情境。）好，請同學們看這座建筑（演示羅浮宮），這是法國一所著名的博物館，這里珍藏著被譽為“世界三寶”的三件杰作，請問：它是什么博物館？（學生交頭接耳，教師演示圖片，出示“盧浮宮”三字）對，它就是盧浮宮，它里面珍藏的聞名于世的三件珍寶就是“愛與美的女神--維納斯”和達芬奇的“蒙娜麗莎”及勝利女神--尼卡（教師演示三者圖片，板書：世界三寶：維納斯、蒙娜麗莎、勝利女神尼卡）。

（用圖片導入，既形象，又可以吸引學生，迅速切題）

而作為“三寶”之首的維納斯，人們對她的爭論歷來不一。

今天我們來學習日本小說家、詩人--清岡卓行的美學隨筆《米洛斯的維納斯》（教師演示米洛斯的維納斯并板書題目、“美學隨筆”）通過學習，我們要達到如下目標（演示目標）

三、質(zhì)疑探討，檢測預習效果。

1、這是維納斯的正面圖片，請同學們仔細觀察，然后自由發(fā)表見解：你認為維納斯美嗎？為什么？（生四、五人回答）

2、好，同學們各抒己見，回答很有見地。到底維納斯因為什么而成為流傳于世的雕塑杰作呢？一般情況下，應怎樣去欣賞她呢？下面請大家翻書到48頁，請一位同學讀框題中的材料，請其他同學認真聽，同時仔細看圖像來體會。（一生讀，師演示米洛斯的維納斯圖）

3、問：這里介紹了一般人眼中的維納斯的美，由此，你打算怎樣欣賞一座雕塑，能談談嗎？（生答）所以，欣賞一件雕塑作品，我們首先要審全貌，再注意觀察細節(jié)。要想進一步了解的話，那就要結(jié)合創(chuàng)作的時代背景。（板書：如何欣賞：了解背景--把握全貌--審察細節(jié)）

4、課文大家都預習過了，那么誰能講講，維納斯是怎么被發(fā)現(xiàn)的？（提問一生講）

從維納斯被發(fā)現(xiàn)的材料中，我們了解到：一開始，維納斯并不是斷臂的，她的雙臂本來是完好無損的可現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們面前的永遠是斷臂的維納斯。大家都知道：在古希臘羅馬神話里，維納斯是愛與美的女神，希臘神話中又叫阿佛洛狄忒，可見她是非常美麗的。，那么，如果現(xiàn)在叫你選擇，你是選擇雙臂完好的維納斯呢，還是選擇雙臂殘缺的維納斯？為什么？（叫幾名學生回答）

5、同學們說得都很好。在大家的回答中，我得到了這樣的觀點：雙臂完好的維納斯與斷臂的維納斯都很美，但，有雙臂的她卻只有一種形象美，而雙臂殘缺的維納斯恰恰因為失去了雙臂，則更能引發(fā)人們無窮的想象，不同的人腦海中都可以有一個自己的維納斯，而且，她都是美的。也就是說，是殘缺激發(fā)了人們的無窮想象力，維納斯才有了永恒的美，可以跨越時空，流傳萬代。這就是藝術(shù)上的殘缺美（板書：藝術(shù)的殘缺美）。維納斯雖然雙臂殘缺了，但卻使人生發(fā)出無數(shù)雙手臂，一座雕塑因為觀眾的創(chuàng)造想象而有了無窮無盡的美和永恒的生命力，成為傳世杰作。從這里，我們可以看到讀者、觀眾的創(chuàng)造想象對于藝術(shù)作品的再創(chuàng)造。這也是維納斯失去雙臂的魅力所在。所以，欣賞藝術(shù)品，還需要觀眾的創(chuàng)造想象力（板書：創(chuàng)造想象）

（這一步驟既是對學生預習的檢測，又為深入領(lǐng)會作者的觀點打好鋪墊，同時，也突出了學習重點。）

四、研討課文，深入領(lǐng)會，把握作者觀點。

大家探討得很好了，那么，1、本文作者的觀點是怎樣的？ 2、作者的理由是什么？為什么維納斯的雙臂必須失去？失去別的部位可以嗎？請大家閱讀課文，分小組自由討論一下（生答概括：維納斯為了美必須失去，這樣才能“漂向更遠的國度，超越更久更久的時代”，從單一、部分、特殊中產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，成為普遍、完整、無限。“缺陷的美”正是“完整的美”，殘缺，恰是完整，因為雙臂完好的維納斯，呈現(xiàn)給人們的是單一的定型，是特殊的明確的個體，無法令人產(chǎn)生不盡的想象，從而難以超越時空，跨越永恒。而斷臂使維納斯“從“有限”中見出“無限”，由觀眾構(gòu)建無窮的想象，使作品“濃濃地散發(fā)著一種難以準確描繪的神秘氣氛”，“深深孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢”，“奏響追求可能存在的無數(shù)雙手的夢幻曲”。而且，作品只能失去雙臂，也就是說，藝術(shù)上的殘缺美必須是有條件的，否則就不美了。）

3、也就是說，“一千個人眼里有一千個哈姆萊特”，就像文學作品一樣，當它以文字的形式出現(xiàn)在讀者眼中時，由于文字的不可定型性，使讀者產(chǎn)生無窮的想象，從而形成對于人物的不可定性的美，比如林黛玉。可當她被拍成電視連續(xù)劇，由“陳曉旭”這個演員扮演時，林黛玉就成了一個林黛玉，不可能再使觀眾產(chǎn)生無窮的想象，因此，許多紅學迷堅決不看電視劇，原因正在這。這與維納斯的殘缺美異曲同工。

4、那么，畢竟恢復雙臂的維納斯也是美的，因此出現(xiàn)了許多設想。對此作者怎么看？（生研讀課本然后回答）也就是說，如果人們使維納斯雙臂復原，那么則失去了美感氣氛，與雙臂殘缺相比，其欣賞價值就相去甚遠了。藝術(shù)作品貴在創(chuàng)造力，能激發(fā)觀眾的無窮想象，這，也恰恰是藝術(shù)作品的魅力所在，所以作者極力反對為維納斯復原雙臂，認為“選擇出來的任何一種形象，根本不能產(chǎn)生超越喪失的美感，相反，卻使人產(chǎn)生恐懼、空虛的感覺，害怕破壞殘缺美。”作者的這一觀點通過對比體現(xiàn)鮮明。（板書：對比）（這一步驟是本課學習的主體，是引導學生深入挖掘領(lǐng)悟作品主旨的關(guān)鍵之處，所以，一定要讓學生深入體會。本設計進一步強化學生對作者觀點的領(lǐng)會。）

雙臂完好--單一、定型、部分--喪失想象力藝術(shù)上的

（板書：維納斯（阿佛洛狄忒）{ 對比 }殘缺美

虛實相生

（愛與美的女神）雙臂殘缺--普遍、不定、完整--引發(fā)想象力

失不失--必失

作者觀點：維納斯必須失去雙臂 { 對比 } 神秘氣氛、生命之夢、不盡的

失什么--雙臂 “無”、無數(shù)雙手的夢幻曲

五、練習遷移，討論深化。

1、請同學們仔細研究蒙娜麗莎（演示蒙娜麗莎），根據(jù)剛才學習的體會討論一下她美不美？最美在哪里？為什么？（學生討論然后回答）（教師小結(jié)）蒙娜麗莎代表了“人”的覺醒，“人”美麗，這是文藝復興時期的藝術(shù)家渴望從宗教桎梏中解放出來的突出表現(xiàn)，他們表現(xiàn)“人”的追求，“人”的美，謳歌“人”的尊嚴、“人”的自由。畫面中的人物，端莊、蘊藉、典雅、含蓄，她身上散發(fā)的氣息，傾倒了無數(shù)欣賞者。尤其是她神秘的微笑，使人們猜測不出她為什么笑？那微微上翹的嘴角無疑是最具魅力的了，而這，恰恰就是蒙娜麗莎千古不朽的真諦所在，因為，它激發(fā)了人們永恒的無窮的想象力，使人們不停地去研究探討它。這與維納斯斷臂的藝術(shù)魅力是一個道理。

2、通過學習，我們應明確：欣賞藝術(shù)作品貴于創(chuàng)造力，只有這樣，美才無處不在。

（板書：創(chuàng)造想象）

（此步驟是對課文的遷移理解，也是對目標的深入完成，更促進了學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。）

（板書：如何欣賞：了解背景--把握全貌--審察細節(jié)--創(chuàng)造想象）

六、課堂總結(jié)：

這節(jié)課我們探討了藝術(shù)瑰寶維納斯斷臂的殘缺美，領(lǐng)會了作者的藝術(shù)見解，同時，通過學習和討論，我們進一步提高了藝術(shù)鑒賞力。課下大家要落實。那么，對于這篇美學論文，你還有哪些問題想探討，課后題二、三怎么理解，下節(jié)課我們再深入研究練習。

七、作業(yè)布置：

1、鞏固新知，完成《基礎訓練》課內(nèi)閱讀題一。

2、研究性作業(yè)（任選一題，寫一篇小作文）。

⑴ 談維納斯的殘缺美

⑵ 蒙娜麗莎的微笑

⑶ 如何欣賞雕塑作品