李晉華 

第一課時

學習目標

1.積累詞語。

2.了解作者及時代背景。

3.流利、有感情地朗讀課文。

4.感知課文內容，把握作者的思想感情。

5.熟悉歌曲《松花江上》

教學重點 感知課文內容，把握作者的思想感情

教學難點 初步把握作者的思想感情

教學方法及手段 引導法、自主學習法、朗讀法

教學準備（資源、儀器等） 多媒體課件

教學過程

導入（播放歌曲《松花江上》）

“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱……”這首歌曲《松花江上》唱出了遼闊的東北沃野的富饒美麗。九一八事變后，日本侵略者占領了東北大地，無數東北同胞被迫背井離鄉，飽受顛沛流離之苦，有哪一個東北同胞不盼望解放家鄉，有哪一個東北人不思念那片黑土地？下面，我們一起學習《土地的誓言》，去聽一聽東北遼寧作家端木蕻良的摯痛的心聲。

一、了解作者及寫作背景

（一） 作者簡介：

端木蕻良（1912-1996），原名曹京平，遼寧昌圖人，作家。20世紀30年代“東北作家群”中的代表作家之一。抗日戰爭和解放戰爭時期，先后在山西、重慶等處任教，在重慶、香港、上海等地編輯《文摘》副刊、《時代文學》雜志、《大剛報》副刊。主要作品有《科爾沁旗草原》，短篇小說集《憎恨》《風陵渡》，童話《星星記》，京劇《戚繼光斬子》《除三害》，評劇《羅漢錢》《梁山伯與祝英臺》及長篇歷史小說集《曹雪芹》等。

（二）寫作背景：

本文選自《中國新文學大系1937-1949散文》卷一（上海文藝出版社1990年版）。有改動。1941年9月18日，“九一八”事變已經過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作為東北人中的一員，作者的胸膛燃燒著的摯痛的思念越來越熱烈，于是他懷著難以遏制的思鄉之情寫下了這篇文章，表明了愿意用自己的一切去保衛祖國，誓死讓祖國得到解放的感情。

二、積累字詞

（一） 讀準字音：

摯痛（zhì）  泛濫（fàn làn）  呻吟（yín） 嗥鳴（háo）

讕語（lán）  怪誕（dàn）   亙古（ɡèn）   蚱蜢（měnɡ）

鎬頭（ɡǎo）   碾（niǎn）    轆轆（lù）    污穢（huì）

亙（ɡèn）亙古              誕（dàn）誕生

恒（hénɡ）永恒             涎（xián）垂涎

（二） 辨清字形：

摯痛：誠懇而深切。

泛濫：江河水溢出，淹沒土地，比喻壞的事物不受限制地流行。

嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。

斑斕：燦爛多彩。

讕語：沒有根據的話。

怪誕：荒誕離奇；古怪。

亙古：遠古。

默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解，秘密的條約或口頭協定。

三、初讀課文，整體感知

（一）自讀課文，思考問題：

1.請你用自己的話概括段落內容。

第一段：“我”常常想起關東原野上的一切，“我”時時聽見故鄉的呼喚，“我”的內心為之沸騰。

第二段：故鄉美好的生活令“我”夢縈魂牽，“我”發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。

2 .作者面對土地發出了哪些誓言？

“我”必須回去，為了她，“我”愿付出一切。

（二）聽朗讀錄音，多種形式朗讀。

聽歌曲，進入情境

交流展示自己收集的資料，教師補充

學生自己歸納總結，交流展示，強化認讀書寫

用自己的話概括段落內容

聽朗讀，自讀，小組讀

板書設計    土地的誓言

端木蕻良 

第一段：“我”常常想起關東原野上的一切，“我”時時聽見故鄉的呼喚，“我”的內心為之沸騰。

第二段：故鄉美好的生活令“我”夢縈魂牽，“我”發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。

課后作業 背寫“讀讀寫寫”中的詞語

《土地的誓言》(第二課時)

學習目標

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、感知課文內容，把握作者的思想感情。

3、品味本文優美而富有激情的語言。

4、培養、強化學生熱愛故土，熱愛祖國的情感。

教學重點 品味本文優美而富有激情的語言。

教學難點 學習本文運用擬人、排比等來抒發感情的寫作技巧

一、品味語言：

默讀課文，品味語言，用作批注的方法給你認為寫用得好的詞語或句子寫出理解感悟，同時不理解的作標記。

示例:

1.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”的確切含義？

“泛濫”一詞原意是“江河溢出，淹沒土地”，引申為“思想情感到處擴散”。在這里是貶詞褒用，是指無法操縱與控制的意思，表達了作者無法控制的思鄉之情。

2、“故鄉有一種聲音在召喚著我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”分明是作者思念家鄉，為什么作者卻說故鄉在召喚自己，呼喚自己的名字？

這是移情于物的寫法。實際上作者想表達自己思念家鄉，故鄉令自己魂牽夢縈的感情。這樣寫，可以使自己的情感顯得更加濃烈、真摯。因為只寫自己愛戀故鄉，只能表現單方面的情感。寫故鄉對自己的召喚，就極為深刻地揭示出土地和自己的那種“默契”關系。

3、“當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”這句話的深刻含義是什么？“紅熟的漿液”喻指什么？

作者思鄉的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒、在沸騰、在奔突，就要噴涌而出。“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”，深層是指作者內心正如地下沸騰的巖漿一般。

3.為什么文章開始寫關東大地用“她”來稱呼，在后文“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立”一句中改用第二人稱“你”？

人稱的變化實際上是情感變化的結果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒越來越激動，在后文改用第二人稱來呼告，直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切，具有強烈的抒情效果。

4.文章結尾寫道：“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前--或者我的墳前。”這句話的含義是什么？

作者愿意為了土地奮斗，為了美麗的東北故鄉而奮斗，甚至不惜犧牲自己，表達了作者強烈而深沉的愛國之情。

二、分析寫作技巧

作者運用了哪些手法或技巧來表達對故土的深情？請舉例說明。

（1）運用擬人的手法，以“她”相稱，隱含將故土比作“母親”，直接對著故土傾訴自己的感情。如：“我必須回去，我從來沒想過離開她。”“我必定為她而戰斗到底。”“我永不能忘記，因為我答應過她，我要回到她的身邊。”這幾句表達了作者眷戀故土，堅決為故土戰斗到底的決心。

（2）大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢。例如“當我躺在土地上的時候，當我……，或者當我……我想起……我想起……我想起……”一段，運用排比，強烈地突出了作者時刻懷念故鄉、迷戀故鄉的深情。

（3）選擇有特征、有代表性的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息量和對讀者的沖擊力。

（4）移情于物。如：“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”明寫故鄉呼喚“我”，實則是“我”思念故鄉。

（5）巧用第二人稱“你”，表達強烈的感情。如：“你必須被解放！你必須站立！”

三、把握文章主旨

1.如何理解本文的標題--“土地的誓言”？

《土地的誓言》，從文章來看，標題的要點應在于“誓言”。這“誓言”是作者對著土地發出的。作者在文章末尾壯懷激烈地發誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前--或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。沒有了土地也就無所謂國家，所以作者把它放在題目上，突出了它在一個愛國者心目中的地位。

2.這些誓言表達了作者怎樣的感情？

表達了作者熱愛故鄉、思念故鄉的情感，抒發了作者因失去故鄉的憂傷、憤怒之情，同時也表達了作者愿意為故鄉而犧牲的堅定信念。

默讀課文，品味語言，用作批注的方法給你認為寫用得好的詞語或句子寫出理解感悟，同時不理解的作標記。

交流展示，不理解的提出來，大家討論發言

思考問題，各抒己見，教師補充講解

師生共同理解 學生概括

板書設計                      

課后作業 發放練習題

教學反思及建議

李晉華