漢濱區(qū)中原鎮(zhèn)中原初級(jí)中學(xué)：鄧良果
那是開(kāi)學(xué)第一天，我布置的數(shù)學(xué)作業(yè)有一個(gè)學(xué)生作業(yè)沒(méi)交，我覺(jué)得很奇怪。一般開(kāi)學(xué)第一天是不會(huì)出現(xiàn)這種情況的。于是，我找來(lái)了這名學(xué)生，準(zhǔn)備和他談話(huà)。我還沒(méi)開(kāi)口他卻開(kāi)口了，說(shuō)：“老師，我知道您找我來(lái)的原因。我今天的作業(yè)沒(méi)交，實(shí)話(huà)告訴您吧，我不想交作業(yè)！”聽(tīng)了他的話(huà)我很吃驚，正準(zhǔn)備詢(xún)問(wèn)原因時(shí)，他又說(shuō)：“老師，您就別管我了，我爸爸媽媽都不管我，您管我干啥，我從小都是在他們打架中度過(guò)的，他們從來(lái)都不過(guò)問(wèn)我、也不關(guān)心我，很小的時(shí)候我都是站在凳子上給年邁的爺爺做飯，他們?cè)诩也辉诩叶家粯樱�說(shuō)上學(xué)沒(méi)用，讓我和他們一塊出去打工，所以老師我不想學(xué)了，您說(shuō)的每一句話(huà)我都知道那是為我好，可我已經(jīng)無(wú)藥可救了，我求求您，別再管我了！”這次他的話(huà)讓我更震驚了。
一個(gè)十二歲的孩子呀，竟說(shuō)出這般話(huà)來(lái)。此時(shí)，除了讓我們心酸，讓我們震驚外，更多帶給我們的是深深的思考和無(wú)奈。這個(gè)學(xué)生如此傷心，甚至產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭，這是我們學(xué)校的悲哀呢，還是我們社會(huì)的悲哀��？看著這孩子蠻不在乎的神情，我不能說(shuō)什么，現(xiàn)在對(duì)于農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，要供一個(gè)孩子從小學(xué)讀到大學(xué)，所需要的費(fèi)用足以讓這個(gè)家庭重新走向貧困，更可怕的是現(xiàn)在電視報(bào)紙?zhí)焯煸诮o農(nóng)村的家長(zhǎng)傳遞這樣一個(gè)信息，即使是大學(xué)生畢業(yè)后也找不到工作，農(nóng)村人不講什么高瞻遠(yuǎn)矚，他們要的是眼前利益，所以看著那些沒(méi)有讀書(shū)的孩子打工幫家里賺了錢(qián)，家里的條件過(guò)好了，而那些讀書(shū)家庭卻越過(guò)越窮，不要做任何動(dòng)員工作，讀書(shū)無(wú)用論已經(jīng)在他們甚至他們孩子的腦海中形成了。
所以他們這些孩子抱著在學(xué)�；鞎r(shí)光的心理，根本不可能認(rèn)真學(xué)習(xí)，而父母又不在身邊，他們想干什么就干什么，所以出現(xiàn)打架、上網(wǎng)、曠課、輟學(xué)、早戀等等，盡管學(xué)校從各個(gè)方面作出了很大的努力，如開(kāi)展“家訪”“開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)”“發(fā)告學(xué)生家長(zhǎng)書(shū)”等，但是效果并不理想。尤其是最近幾年，留守學(xué)生越來(lái)越多，存在的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，這已經(jīng)不能說(shuō)是一個(gè)小問(wèn)題和個(gè)別現(xiàn)象了，它已經(jīng)成了農(nóng)村中學(xué)里一些相當(dāng)普遍問(wèn)題。大量的事實(shí)表明，農(nóng)村學(xué)校留守學(xué)生幾乎成了問(wèn)題學(xué)生的代名詞。作為一個(gè)在農(nóng)村中學(xué)工作了十幾年的教師，對(duì)這些情況和學(xué)生所表現(xiàn)的各種現(xiàn)象無(wú)比的痛心，可是痛心之余，我又在思索，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？
一、產(chǎn)生這些問(wèn)題根源的分析
1、社會(huì)不良的風(fēng)氣所帶來(lái)的影響�，F(xiàn)在社會(huì)的信息暢通，電視電腦上經(jīng)常看到許多大學(xué)生畢業(yè)了找不到工作，所以學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)沒(méi)多大作用，加上留守兒童的父母常年在外打工，很少過(guò)問(wèn)孩子，使這些孩子在思想和行為上沒(méi)有更多的約束，上網(wǎng)成癮，打架成為習(xí)慣，曠課習(xí)以為常，還有許多網(wǎng)吧打著未成年人禁止入內(nèi)的口號(hào)，實(shí)際上許多學(xué)生都進(jìn)入網(wǎng)吧，造成他們無(wú)心上學(xué)、違反紀(jì)律。
2、目前家庭教育現(xiàn)狀。從農(nóng)村的家庭教育上來(lái)看，存在兩大問(wèn)題：教育意識(shí)淡薄和教育方式不當(dāng)。家庭教育是是兒童的啟蒙教育，也是兒童受教育的重要組成部分，家長(zhǎng)是聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的紐帶，在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用，留守學(xué)生的教育問(wèn)題，與家庭的正確教育和指導(dǎo)有很大的關(guān)系。
可是這些家長(zhǎng)常年外出打工，把這些學(xué)生托付給祖父母或其他親屬監(jiān)管，這種“隔代教育”由于監(jiān)管人受教育的程度有限，還要參加生產(chǎn)勞動(dòng)，實(shí)在是力不從心，要么過(guò)分溺愛(ài)，放任自流，要么只顧吃飽穿暖，不管教育成長(zhǎng)，這樣一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，如何擔(dān)負(fù)教育學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生的重任？有的監(jiān)護(hù)人年齡大，身體差，特別是文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守學(xué)生切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡差距太大．與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的代溝，教育方法不當(dāng)，教育管理上弊端較多，孩子要怎么樣就怎么樣，對(duì)孩子的壞習(xí)慣、壞毛病不敢管，對(duì)孩子的錯(cuò)誤不敢指出，不敢糾正，怕因批評(píng)教育孩子搞僵了與孩子父母的關(guān)系。
這種錯(cuò)誤的家庭教育方法，使部分留守學(xué)生養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣、使得他們的錯(cuò)誤言行得以滋長(zhǎng)．這對(duì)正處于身心發(fā)育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，危害極大。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有很多的問(wèn)題需要解決，但家長(zhǎng)不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答，從而使他們的教育出現(xiàn)了種種問(wèn)題．這就給學(xué)校教育帶來(lái)了很大的困難。家長(zhǎng)一味地只顧改善家庭生活，忽視對(duì)子女的教育，雖有生活壓力的原因，但更主要的是教育意識(shí)的原因。絕大多數(shù)家長(zhǎng)只是單純地認(rèn)為給孩子提供充裕的經(jīng)濟(jì)條件就能給孩子帶去最好的教育，而事實(shí)并非如此。
3、學(xué)校教育。從目前看，存在學(xué)校教育勢(shì)單力薄和教育客觀因素這兩方面的的影響。常常在家訪的時(shí)候，就有留守學(xué)生的爺爺奶奶對(duì)我說(shuō)這樣的話(huà)：“老師，你把我們的孩子管緊點(diǎn)。這孩子在家從不學(xué)習(xí)，從不做作業(yè)。一放假就看電視。我們不好管，說(shuō)他不聽(tīng)，嚷他他比我們還歪，打他他還想打我們。他最聽(tīng)你們老師的話(huà)了。”這些話(huà)可以說(shuō)是大部分留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人的心聲。把教育孩子的全部希望和責(zé)任交給了老師。教育孩子本應(yīng)是家長(zhǎng)和老師共同的責(zé)任，現(xiàn)在全部擱到了老師頭上，家長(zhǎng)不管不問(wèn)，熟不知沒(méi)有家長(zhǎng)的全力配合，僅僅憑借老師單方面怎么教育呀？更有甚者的是，孩子出現(xiàn)問(wèn)題了，老師打電話(huà)溝通，他不去面對(duì)自己孩子的錯(cuò)誤，反而怪老師的不是，助長(zhǎng)孩子的威風(fēng)，給教育帶來(lái)阻礙。再加上農(nóng)村學(xué)校在教育理念，辦學(xué)條件，師資力量等多方面受到制約，農(nóng)村學(xué)校很少真正落實(shí)專(zhuān)門(mén)的心理課程并配備專(zhuān)門(mén)的心理教師。雖然有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些心理教育、生存教育，但收效不明顯，加上學(xué)校留守學(xué)生太多,很難做到全面呵護(hù)與教育。
二、農(nóng)村留守學(xué)生教育措施淺談
（一）、全面了解留守學(xué)生的情況。俗話(huà)說(shuō)得好：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。我們要想做好留守學(xué)生的教育問(wèn)題，就必須深入留守學(xué)生 中，充分的了解和掌握留守學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及思想情況，弄清他們的心里所想，了解他們的家庭情況，了解他們?cè)诩业纳钋闆r、學(xué)習(xí)情況。這是第一手資料，也是我們解決問(wèn)題的前提。對(duì)此在了解學(xué)生過(guò)程中，可以采用座談會(huì)、個(gè)別談話(huà)、走訪和家訪的形式掌握基本情況。當(dāng)然，在與學(xué)生談話(huà)過(guò)程中，一定要講究方法，態(tài)度要和藹，以平等和朋友的身份與他們交流，確保掌握的材料真實(shí)，為成功教育他們、轉(zhuǎn)變他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）、針對(duì)學(xué)生的不同情況，因材施教，對(duì)癥下藥。在全面了解了留守學(xué)生以后，進(jìn)行分類(lèi)，將情況類(lèi)似的學(xué)生歸類(lèi)一起，然后針對(duì)情況有的方式的進(jìn)行教育。每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)與不足，我們要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，利用“閃光點(diǎn)”去克服自身的缺點(diǎn)。根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)，采取行之有效的方法去教育他們，改變他們，讓他們重新樹(shù)立信心，重新振作精神，以免誤入歧途，走上不歸路。
（三）、真情關(guān)愛(ài)，給予他們父母般的溫暖。一位教育家說(shuō)過(guò)：關(guān)愛(ài)學(xué)生就等于是塑造學(xué)生。留守學(xué)生因父母長(zhǎng)期遠(yuǎn)離自己，缺乏親情，內(nèi)心孤單，特別需要關(guān)愛(ài)和安慰。作為教育者的我們，更應(yīng)該關(guān)心這些學(xué)生，要關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)、思想。平時(shí)要多看一眼，多問(wèn)一聲，尤其是這些學(xué)生生病的時(shí)候，要關(guān)心到位，要及時(shí)診治，悉心照料，讓他們感覺(jué)到老師父母般的對(duì)他的關(guān)懷。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，要主動(dòng)幫他們排憂(yōu)解難，消除他們內(nèi)心的恐懼。吃飯的時(shí)候和他們?cè)谝黄�，�?wèn)問(wèn)他們飯菜的味道和能否吃飽，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去關(guān)愛(ài)他們，讓他們?cè)趯W(xué)校里感受到家一般的溫暖，父母一般的愛(ài)心，以此來(lái)滿(mǎn)足他們對(duì)親情的渴望，填補(bǔ)他們內(nèi)心親情的缺失。同時(shí)，在生活中要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活自理，培養(yǎng)他們健康的生活情趣和良好的生活習(xí)慣。
（四）、開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，培養(yǎng)他們健康的心理。
活動(dòng)是學(xué)生展示的平臺(tái)，也是樹(shù)立信心的平臺(tái)，更是老師拉近學(xué)生距離的平臺(tái)。在活動(dòng)中，學(xué)生可以感受到集體的溫暖，可以得到快樂(lè)，讓留守的心不再孤單。
1、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)校大部分時(shí)間都在上課、學(xué)習(xí)，但仍有許多課余時(shí)間可以自由支配。我們要好好利用這個(gè)時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)。因?yàn)閷W(xué)生正處于發(fā)育時(shí)期，精力充沛，富于幻想，對(duì)周?chē)磺卸几信d趣，但由于不成熟，知識(shí)不足，分析辨別能力差，易受不良思想感染。如果不用有意義的健康的課外活動(dòng)去充實(shí)他們的課余生活，他們就有可能受到不良的影響，甚至去從事有害的活動(dòng)。學(xué)校在課余時(shí)間為他們組織豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅可以使他們避免不良影響，抵制社會(huì)上各種不良風(fēng)氣的侵襲和污染，而且能夠把他們旺盛的精力、濃厚的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)到健康發(fā)展的軌道上來(lái)，滿(mǎn)足他們多種多樣的精神需求。所以我們學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)，如辦手抄報(bào)、演講比賽、繪畫(huà)比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、唱歌比賽、乒乓球、籃球、羽毛球、拔河比賽等等。這些活動(dòng)，既豐富他們的課余生活，又增強(qiáng)了他們的參與意識(shí)，讓他們?nèi)谌肓思w之中，消除他們的孤獨(dú)感、自卑感，培養(yǎng)了他們拼搏奮進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在活動(dòng)的參與中他們得到了快樂(lè)，滿(mǎn)足了學(xué)生內(nèi)心的需求。記得一次演講比賽中有位選手就是留守學(xué)生，她在班上很少言語(yǔ)，老師問(wèn)什么都不回答，通過(guò)我們的談話(huà)教育和引導(dǎo)，她參加了演講比賽，稿子寫(xiě)得很生動(dòng)感人，講述了父母外出打工自己的變化，那次演講很成功。從那以后，我們時(shí)常見(jiàn)到她的笑容，感受到了她的快樂(lè)，她改變了，我們很開(kāi)心。可見(jiàn)，豐富多彩的課外活動(dòng)是很有魅力的，它讓學(xué)生走出課堂，接觸生活實(shí)際，接觸社會(huì)，輕身經(jīng)歷，既能夠激起他們理想的火花，擴(kuò)大了他們的知識(shí)面，也充分發(fā)揮了他們的特長(zhǎng)，樹(shù)立了他們的自信心�？傊�，在課外活動(dòng)中，通過(guò)生動(dòng)形象的教育和親身的實(shí)踐，往往在學(xué)生的心靈上留下深刻的印象，產(chǎn)生良好的教育效果。
2、利用好新聞時(shí)間看新聞。我們學(xué)校每晚都要求班主任和掛班教師隨堂看新聞，這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，班主任和任課教師零距離的接觸孩子，既讓學(xué)生感受老師就在我身邊，他們并不孤單，又可以滿(mǎn)足他們關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事、思索人生價(jià)值的精神需要，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，提高他們分辨是非、真?zhèn)�、善惡、美丑的能力�?/p>
3、建立“多幫一、一幫一”的互助小組。由于我們學(xué)校的留守學(xué)生較多，并且有很大一部分留守學(xué)生心里存在問(wèn)題，如不及時(shí)化解或處理，就會(huì)帶來(lái)不良的后果。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，首先要求每位老師幫扶兩名貧困留守學(xué)生，教育引導(dǎo)五名問(wèn)題留守生，建立留守兒童檔案、成長(zhǎng)記錄袋及談話(huà)卡。同時(shí)在班級(jí)學(xué)生中建立“一幫一”，在生活、學(xué)習(xí)等方面結(jié)成幫扶對(duì)子，使留守學(xué)生得到學(xué)習(xí)、生活、情感上的交流和思想上的關(guān)懷和幫助，并且樹(shù)立留守學(xué)生自強(qiáng)自立、勤學(xué)守紀(jì)的榜樣，以此來(lái)帶動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步。
4、建立親情加油站，解決學(xué)生親情饑渴的需求。大多數(shù)留守學(xué)生因父母長(zhǎng)期在外，內(nèi)心對(duì)親情特別渴望，希望得到老師的愛(ài)，幫助他滿(mǎn)足內(nèi)心的需求。于是在實(shí)際工作中，要求班主任陪餐，校領(lǐng)導(dǎo)時(shí)常巡查并了解情況，在細(xì)節(jié)上關(guān)懷到位。每月以班為單位開(kāi)展一次留守學(xué)生心連心活動(dòng)，每周三一次主題班會(huì)，及時(shí)解決學(xué)生內(nèi)心存在的問(wèn)題，使它們保持一顆健康、純潔的心。
5、開(kāi)展心理健康講座，做好學(xué)生心理疏通。中學(xué)生正處在生理，心理發(fā)展的階段，在他們中間開(kāi)展心理健康教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，從而成為對(duì)社會(huì)，對(duì)國(guó)家有用的人。特別是那些留守學(xué)生中的問(wèn)題學(xué)生，定期開(kāi)展心理健康知識(shí)講座，結(jié)合案例講其危害，可以讓他們了解和掌握心理健康教育的內(nèi)容，知道什么是健康和不健康的心理，使這些學(xué)生明白其中的道理，從而矯正自己的心理。教師下來(lái)再有針對(duì)性地施以教育，對(duì)癥下藥，就會(huì)起到明顯的效果。
（五）、抓好社會(huì)、學(xué)校、家庭“三位一體”教育，形成合力。留守學(xué)生的教育僅僅依靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生家長(zhǎng)和社全的積極配合與支持，共同關(guān)注，齊心協(xié)力，才能達(dá)到預(yù)期的效果。在這三者中，學(xué)校教育作為主陣地，承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任，應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)班主任及教師的教育功能，讓他們更多地關(guān)心留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想變化，增加情感投入，用心去愛(ài)他們，用情去感化他們，從情感上彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ械娜笔�。其次，學(xué)�？梢愿鶕�(jù)實(shí)際情況，選擇合適的時(shí)間召開(kāi)一些家長(zhǎng)會(huì)，或者通過(guò)電話(huà)等各種有效手段給家長(zhǎng)提出意見(jiàn)和要求。要求父母全力支持子女的教育，保證其接受義務(wù)教育的權(quán)利，要求父母通過(guò)電話(huà)，寫(xiě)信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流，思想溝通，傾聽(tīng)子女的心聲，積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應(yīng)該全面了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。再次，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧、游戲廳的管理力度，充分發(fā)揮政策的導(dǎo)向作用，保證留守兒童不愛(ài)任何偏見(jiàn)與歧視，完成九年義務(wù)教育。營(yíng)造良好的文化氛圍和社會(huì)風(fēng)氣，讓留守兒童在健康向上的環(huán)境中受到良好的熏陶和潛移默化的教育．我想只要我們齊心協(xié)力，齊抓共管，沒(méi)有什么事情是辦不到的。
總之，留守兒童是未成年人隊(duì)伍的重要組成部分，也是一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，留守兒童的教育是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨的社會(huì)系統(tǒng)工程，教育好留守兒童是學(xué)校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，也是各級(jí)政府和全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)，我們必須高度重視，相互配合，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，關(guān)愛(ài)他們的教育成長(zhǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使我們的社會(huì)更加和諧。
孫義坤
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