①我沒有事情的時候，往往喜歡獨坐深思，這時我便把我自己站在高高的地方，--暫且和那旅館作別，不軒敞的屋子--矮小的身體--和深閉的窗子--兩只懶睜開的眼睛--我遠遠地望著，覺得也有可留戀的地方，所以我雖然和他是暫別，也不忍離他太遠，不過在比較光亮的地方，玩耍些時，也就回來了。
②有一次我又和我的旅館分別了，我站在月亮光底下，月亮光的澄澈便照見了我的全靈魂。這時自己很驕傲的，心想我在那矮小旅館里，住得真夠了，我的腰向來沒伸直過，我的頭向來沒抬起來過，我就沒有看見完全的我，到底是什么樣子，今天夜里我可以伸腰了！我可以抬頭了！我可以看見我自己了！月亮就仿佛是反光鏡，我站在他的面前，我是透明的，我細細看著月亮中透明，自己十分的得意。后來我忽發現在我的心房的那里，有一個和豆子般的黑點，我不禁嚇了一跳，不禁用手去摩，誰知不動還好，越動著這個黑點越大，并且覺得微微發痛了！黑點的擴張竟把月亮遮了一半，在那黑點的圈子里，不很清楚的影片一張一張地過去了，我把我所看見的記下來：--
③眼前一所學校門口掛著一個木牌，寫的是：“京都市立高等女學校”。我走進門來，覺得太陽光很強，天氣有些燥熱，外圍的氣壓，使得我異常沉悶，我到講堂里看她們上課，有的做刺繡，有的做裁縫，有的做算學，她們十分的忙碌，我十分的不耐煩，我便悄悄地出了課堂的門，獨自站在院子里，想藉著松林里吹來的風，和綠草送過來的草花香，醫醫我心頭的燥悶。不久下堂了，許多學生站在石階上，和我同進去的參觀的同學也出來了，我們正和她們站個面對面，她們對我們做好奇的觀望，我們也不轉眼地看著她們。在她們中間，有一個穿著紫色衣裙的學生，走過來和我們談話，然而她用的是日本語言，我們一句也不能領悟，石階上她的同學們都拍著手笑了。她羞紅了兩頰，低頭不語，后來竟用手巾拭起淚來，我們滿心罩住疑云，狹窄的心，也幾乎進出急淚來！
④我們彼此忙忙地過了些時，她忽然蹲在地下，用一塊石頭子，在土地上寫道：“我是中國廈門人。”這幾個字打到大家眼睛里的時候，都不禁發出一聲驚喜，又含著悲哀的嘆聲來！
⑤那時候我站在那學生的對面，心里似喜似悲的情緒，又勾起我無窮的深思。我想，我這次離開我自己的家鄉，到此地來，不是孤寂的，我有許多同伴，我，不是漂泊天涯的客子，我為什么見了她--聽說是同鄉，我就受了偌大的刺激呢？……但是想是如此想，無奈理性制不住感情。當她告訴我，她在這里，好像海邊一只雁那么孤單，我竟為她哭了。她說她想說北京話，而不能說，使她的心急得碎了，我更為她止不住淚了！她又說她的父母現在住在臺灣，她自幼就看見臺灣不幸的民族的苦況，……她知道在那里永沒有發展的機會，所以她才留學到此地來，……但她不時思念祖國，好像想她的母親一樣，她更想到北京去，只恨沒有能力，見了我們增無限的凄楚！她傷心得哭腫了眼睛，我看著她那暗淡的面容，瑩瑩的淚光：我實在覺得十分刺心，我亦不忍往下看了，也忍不住往下聽了！我一個人走開了，無意中來到一株姿勢蒼老的松樹底下來。在那樹蔭下，有一塊平滑的白石頭，石頭旁邊有一株血般的紅的杜鵑花，正迎風作勢；我就坐在石上，對花出神；無奈興奮的情緒，正好像開了機關的車輪，不絕地旋轉。我想到她孤身作客--她也許有很好的朋友，但是不自然的藩籬，已從天地開始，就布置了人間，她和她們能否相容，誰敢回答呵！
⑥她說她父親現在臺灣，使我不禁更想到臺灣，我的朋友招治，--她是一個臺灣人--曾和我說：“進了臺灣的海口，便失了天賦的自由；若果是有血氣的臺灣人，一定要為應得的自由而奮起，不至像夜般的消沉！”“唉！這話能夠細想嗎？我沒有看見臺灣人的血，但是我卻看見眼前和血一般的杜鵑花了：我沒有聽見臺灣人的悲啼，我卻聽見天邊的孤雁嘹栗的哀鳴了！”
⑦呵！人心是肉作的。誰禁得起鐵錘打，熱炎焚呢？我聽見我心血的奔騰了，我感到我鼻管的酸辣了！我也覺得熱淚是緣兩頰流下來了！
⑧天賦我思想的能力，我不能使他不想；天賦我沸騰的熱血，我不能使他不沸；天賦我淚泉我不能使他不流！
⑨呵！熱血沸了！
⑩淚泉涌了！
我不怕人們的冷嘲，也不怕淚泉有干枯的時候。
呵！熱血不住地沸吧！
淚泉不竭地流吧！
萬事都一瞥過去了，只靈魂的傷痕，深深地印著！
【注釋】廬隱(1898年5月4日～1934年5月13日)，五四時期著名作家。本文是她教書之余在日本旅游后所作，發表于1922年8月11日第46期《時事新報﹒文學旬刊》。
11.從表現手法的角度，賞析第⑤段劃線句。（4分）
【答案示例】劃線句移情于景、托物言志，花的色彩、姿態融入了作者強烈的不可遏抑的情感，含蘊著對日本侵略者的痛恨、對臺灣同胞的同情和與臺灣同胞骨肉團聚的志愿。劃線句又暗用杜鵑啼血的典故，寫出失去祖國、思念祖國的臺灣同胞的凄楚悲痛。（4分）
【答案示別】“血般的紅”是作者的心在滴血，“迎風作勢”是作者的情感在作勢。這句融情于景，為臺灣同胞淪為亡國奴、為他們的孤苦凄慘而傷痛。這句又用典故，以杜鵑鳥喻臺灣同胞，表達了臺灣同胞失去祖國的凄楚和心懷祖國的信念。 （4分）
【答案示例】杜鵑花血紅的色彩迎風作勢的動態，與臺灣學生凄楚黯淡的形象弋、蒼老的松榭等形成反襯，更突出了臺灣同胞的凄慘、內心的悲痛，凸顯了作者內心強烈的難以忍受的刺痛。作者又借花抒情，把自己被痛苦浸透的心靈寫得生動形象。（4分）
12.以第⑦--段為例，從語言運用的角度評析本文的抒情方式。（4分）
【答案示例】用嘆詞“呵”語氣助詞“吧”，以人心是肉傲的卻被鐵錘打熱炎焚、淚泉千枯來比喻夸張，以“天賦我……，我不能……’’排比反復，強烈而直接地抒發了內心的痛苦。這種抒情，不加絲毫的掩飾（直抒胸臆，一任情感宣泄，心中的悲憤情緒噴溢而感，激切直露，等等），以滾燙的文句傾訴著赤誠的愛國之情。強烈的愛國情同胞情與語言形式美達到完美統一。
13.分析本文的結構特點。（5分）
【答案示例】本文以情感的發展結構全文，簡單平實。第一段寫自己往往在坐深思時離開旅館，第二段承上啟下寫自己離開旅館而心房里的黑點擴大，引出，3至6段的“影片”。回憶中的敘事、寫景也緊緊圍繞自己的情感，第六段“招治”的話把感情推向高潮，七至十三段感情奔瀉而出，直抒胸臆。最后一段以“萬事”“只”總結臺灣淪喪在自己的生命中為不能泯滅的痛苦。全文由壓抑到訴說到宣泄到凝結于靈魂，隨情賦事，層層推進。 【4分】
結構特點2分；結合文章具體分析3分。特點：自然流暢；簡單平時；隨情感的發展結構全文。
14.結合全文，分析標題“靈魂的傷痕”的含義。（3分）
【答案示例】指追求自由光明的精神受到扼制，更是面對臺灣同胞失去祖國而處于水深火熱中的境況，精神受到深深的傷痛。精神傷痛的核心是拳拳的民族憂患意識，它印入靈魂，刻入生命，永不泯滅。 （3分）
說明：此時的廬隱帶有五四女性特有的獨立意識和壓抑感，靈魂的傷痕有這方暖的意思。但考慮到中學生的實際，答到給分，不答到也不扣分。主要依據下列要點評分：臺灣淪喪、同胞受難的精神痛苦；生命最深處受到的永久傷害。
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