一 、教學目標：

1、了解詩歌常見的表現手法，理解詩中的言外之意 

2、把握重點詞語，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊 

3、感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情 

二、教學重難點：了解詩歌的創作手法，體會作者的感情

三、課前預習

1、作家及作品介紹（知人）

陸游（1125-1210），字＿＿＿＿，號＿＿＿＿。南宋時越州山陰人，我國古代著名的＿＿＿＿詩人。詩作今存九千多首，內容豐富，主要表現渴望恢復國家統一的愛國熱情。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。

陸游：科舉除名--絕戀沈園--載浮載沉--臨終示兒 

2、寫作背景（論世）

陸游生活在金兵入侵，中原淪陷的時代，那時南宋當局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此時陸游已61歲，在山陰閑居了6年，“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影，“報國欲死無戰場”，感于世事多艱，小人誤國而“書生無地效孤忠”，于是詩人在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發了自己報國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。這首詩是陸游一生感情經歷的藝術概括。

3、相關典故

（1） 塞上長城：用了南朝劉宋名將檀道濟自許為“萬里長城”的典故。一次，皇帝欲殺檀道濟，他說：“自毀汝萬里長城。”

（2） 出師一表：用了諸葛亮寫作《出師表》，上表后主劉禪，出師北伐的典故。

4、解釋字詞 

①書：＿＿＿＿；憤：＿＿＿＿。       ②中原北望氣如山    氣： 

③樓船夜雪瓜洲渡    渡：             ④千載誰堪伯仲間    伯仲：

四、教學過程

1、如何理解“書憤”之“憤”？它包含哪些感情？它是通過什么樣的表現手法呈現出來的？試舉一例加以分析

2、探究：聯系社會背景和作者身世，比較陸游此詩和杜甫《蜀相》，說說它們在歌頌諸葛亮功績、抒發個人感情和表現手法等方面有哪些不同。

五、課外拓展

民族的脊梁    靈魂的詩篇 

過傳忠 

穿越時空回到和戎南宋 

要品詩，先要品人，要品人，先要品世。陸游生活的時代是恰逢北宋受辱，南宋靡靡之音響唱不絕之時。正是國破家亡的悲慘處境造就了這個“亙古男兒陸放翁”。“和戎詔下十五年，將軍不戰空臨邊。朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦”。年近九旬的放翁對于自己的國家依然懷抱許國丹心，至死不渝，然而這又包容著多少愛恨情愁的復雜的感情，真是哀其不幸，怒其不爭啊。聽！放翁的吶喊：“南宋，你何時才能尊嚴地屹立于世界！”他的聲音響徹天地，他的靈魂傳承不息。

初涉官場同感幽幽之夢 

早年的陸游才華橫溢，初涉官場卻屢屢遇挫，二十八歲臨安應考，雖有狀元之實，卻不幸落敗。這不僅是科舉之試的黑暗腐敗，更有他與當局者格格不入的抗戰之議，以后發生的一切其實早已在這場失敗的考試中初露端倪，注定了他郁郁一生的多舛命運。看，窮山上霜夕的孤燈下，是陸游寂寥的背影，“平生萬里心，執戈王前驅”，有著勃勃雄心卻又歷經科舉落第之痛的陸游怎能甘愿獨守這凄涼呢？

珠聯璧合釵頭鳳鑄永恒 

如果陸游和唐婉的夫妻情緣因為“惡人情”而夭折，那么他們的愛卻因兩曲珠聯璧合的釵頭鳳而傳唱不息。“春如舊，人空瘦，淚痕紅悒鮫綃透”，唐婉為愛而淚濕巾帕的背影如何能揮之而去？“曉風干，淚痕殘”，唐婉又怎能把千種愁怨，萬般委屈道個明白？“難！難！難！”一往情深，始之不渝。愛在守望的痛苦中永恒。

詩思泉涌親歷軍旅生活 

四十九歲幸遇知己王炎將軍的陸游親歷了最為充實難忘的軍旅生活。這一年可謂陸游的豐收季節，潛伏漢中，日行山南，為國效忠，成立關中根據地，誓把中原失地收回。他的豪情壯志在《山南行》中一覽無余。平川沃野盡現陸游的坦蕩胸懷，青青麥隴盡展詩人的欣慰自豪。

洞察冷曖穿行田園山水 

陸游的一生失意時多，罷官貶職乃家常便飯，西入巴蜀，尋杜甫故居，追懷百里城，洞察世事冷暖。江嶺哀郢，吊古傷今，千古同嘆。面對罷官貶職的郁悶，陸游借山水田園釋懷。“冷官無一事，日日得閑游。萬里山峽路，十年千篇詩”，踏破鐵鞋的尋覓帶給陸游的是靈魂的洗禮，深入鄉間田野的陸游對于農民更多了一份深切感受。“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，原本是對曲折山麓鄉村、好客農家的贊美，卻成為了膾炙人口的哲理詩，相信陸游自己也是始料未及的吧。

再起再落臨川一夢成空 

“報國無門，愛民有罪”。這是陸游沉浮官場的一生的最真實的寫照。當他再度被派往偏遠地區任職之時，恰遇災荒，打開義倉，賑濟災民，卻惹怒龍顏，被再度罷職，臨川一夢終成空。然而堅強的靈魂沒有被玷污，雖已沒有年輕的體質，卻仍然葆有青春的夢想。“頭未童，耳未聾，得酒猶能雙臉紅，一樽誰與同？”陸游何曾甘心過無為的一生，即使“身在滄洲”，他依然“心在天山”。

陸游的詩詞折射的是愛國主義情懷與人道主義精神的雙重光芒，抒發的是現實主義與浪漫主義的豐富感想，李白與杜甫的詩意疊影，藝術地交錯在陸游的靈魂深處。兒女情長深埋于心，而錚錚鐵骨正是民族的脊梁！讓我們一起銘記這靈魂的詩篇。

《書憤》導學案答案

課前預習：務觀   放翁  愛國   

書憤：抒發義憤。 書：寫      瓜洲渡：地名，今在鎮江對岸    伯仲間：兄弟之間。意為相差無幾   氣：豪氣

教學過程

1、報國無門，功業無成。

抒發了詩人既“悲憤”又“豪壯”的思想感情

（1）對比手法：詩中的“憤”，主要通過兩個對比表現出來。一是理想和現實的對比。詩人北望中原，豪氣如山。以塞上長城自許，然而世事多艱。理想被現實擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對比。早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”，何等豪邁，如今對鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！而這一切的根遠就是朝廷的主和派，詩人心中之“憤”焉得不涌上筆端？ 

（2）用典明志，借古諷今：詩中對諸葛亮的高度頌揚，實則是對南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今，落筆千載以上，旨在千載以下。

2、聯系社會背景和作者身世，比較陸游《書憤》和杜甫《蜀相》，說說它們有哪些異同。 

1）、社會背景：離亂時代  

2）、作者經歷：晚年之作   胸懷大志   不得重用--(創作時間、生活境遇)  

3）、主要意象：諸葛亮：  杜甫--忠心、功績 （慨嘆）  

陸游--矢志不渝（羨慕）  

4）、個人情感：   杜甫--不得重用的痛苦（曠古悲涼）  

（壯志難酬）    陸游--渴望北伐復國  （建功立業） --（陸游以諸葛自況，渴望建功立業） 

表達技巧：   杜甫--情景交融  

陸游--用典明志  

作品風格：   杜甫--沉郁（深沉蘊藉）  

陸游--（悲憤）悲壯-- 因此基調悲憤，然而并不絕望，蘊藉著豪壯的感情。   

侯曉旭