《我愿意是急流》教學設計(人教版高一上冊)

發布時間：2016-9-18 編輯：互聯網手機版

【課時安排】1課時

【教材分析】本篇課文選自《語文（基礎模塊）上》第五單元，這是一首向自己所愛的人表白愛情的詩歌，詩人使用博喻和對比等修辭方式，以兩組不同的意象，刻畫了一個堅韌豪邁而又充滿蒼涼感的抒情主人公的形象和一個具有嬌媚溫馨氣質的女性形象，表達了詩人為愛情敢于承受孤獨、敢于排除任何艱難險阻、甘心付出一切，甚至犧牲自己的生命的決心和意志，同時也傾訴了對愛人無私的撫慰和支持。

【學情分析】

鑒于本課是詩歌單元的最后一首詩歌，此前，學生已經閱讀了一定量的詩歌作品，也已經初步掌握一定的詩歌鑒賞方法，因此，在學習本課時，主要以聽配樂朗誦、朗誦閱讀再加上適當的點撥的方法解決教學重點和難點。

【教學目標】

1.知識目標

（1）了解裴多菲的人生經歷及其創作情況；

（2）感悟本詩的意象群，并把握其各自的特點，領悟詩人要表達的思想。

2.能力目標

（1）掌握詩歌鑒賞的方法；

（2）欣賞本詩結構整齊，反復詠唱的藝術美。

3.情感目標

理解詩人對愛情真誠無私的奉獻精神，感受詩人美好的情感，感悟“愛”的真義。

【教學重點和難點】

教學重點：通過反復誦讀把握詩歌意象，進而了解本詩在意象選擇上的特點。

教學難點：讓學生感知裴多菲的愛情觀，進而幫助學生樹立正確的愛情觀。

【教學方法】

朗讀法、探究法

【教學過程】

一、導入

鈴響前播放王菲的《我愿意》。

中華民族高吟《詩經》、《楚辭》、唐詩、宋詞，一路走來……五四以來，也出現了很多優秀的詩篇，同時也從國外引進了許多經典的詩歌。有人說，詩歌是語言藝術的精華，而愛情詩則是詩歌花園里的奇葩，今天我們將共同賞讀的外國愛情詩是由十九世紀匈牙利的愛國詩人裴多菲所寫的《我愿意是急流》。

二、關于作者

學生交流查找資料。注意指導學生抓關鍵詞了解作者及詩歌背景。

相關資料參考：

裴多菲山陀爾(1823-1849),匈牙利愛國詩人、英雄，匈牙利民族文學的奠基人。生于多瑙河畔上的一個小城--薩堡德沙拉斯，父親是一名屠戶，母親是一名農奴，生活在社會最底層。少年時期有過一段流浪藝人的生活。1849年，在一場衛國戰爭中同沙俄軍隊作戰時犧牲，年僅26歲。

他的詩歌有大致有三種主題：（1）表現人民疾苦，如《農村的大錘》；（2）抒發愛國之情，如《民族之歌》《大海沸騰了》；（3）表達愛情，如《致尤麗婭》《凄涼的秋風在樹林中低語》。 1846年，他愛上一個伯爵家的美麗姑娘--尤麗婭，由于家境的懸殊，遭到對方家庭的強烈反對。為此，他寫了不少動人詩篇，有“馬扎爾的抒情詩王”的美譽。“《我愿意是急流》就是其中最為著名的一首。

在匈牙利文學乃至其整個民族的發展史上，裴多菲都占有獨特的地位。他奠定了匈牙利民族文學的基石，繼承和發展了啟蒙運動文學的戰斗傳統，被人譽為“是在被奴隸的鮮血浸透了的、肥沃的黑土里生長出來的‘一朵帶刺的玫瑰’”。一個多世紀以來，裴多菲作為爭取民族解放和文學革命的一面旗幟，也得到了全世界進步人士的公認。

二、美聽

聽范讀。要點：整體感受，把握全詩感情基調--纏綿而堅定美好。

四、美讀

品讀節奏美：

1．指導：詩歌是感情的河流，得用心來吟誦。

（1）詩歌的結構--重章復沓

（2）強調式讀法--情感：

重讀--厚重而飽滿

舒緩--平和而安詳

加速--激越而奔放

輕柔--甜美而舒暢

2．學生有感情地自由朗讀，要求讀準、讀流暢。

這么美的文字，我們怎樣用聲音把它的美表現出來呢？（讀）對！美詩就要美讀，那怎樣才能算美讀呢？第一關就是把它流暢地讀下來，并且不讀錯字，不漏字添字。下面給大家2分鐘時間，等會兒讓同學們來試試！（抽平時朗讀較差的幾位學生讀）恭喜大家順利闖過第一關，那大家想不想再闖第二關？

3．整體朗讀。把握節奏、語氣和停頓。

美學家朱光潛說：“聲音節奏是情趣的直接表現，讀詩如果只懂語文意義而不講究聲音節奏，對于詩就多少是個門外漢。”我想，同學們應該都不想做門外漢吧，那我們就進門瞧瞧？下面完成美讀第二關：有節奏地讀。請同學們拿起筆一邊讀一邊把這首詩的節奏標注出來。（讓一生起來讀，教師適當點撥，然后整體朗讀）

4．推選朗讀，體會情感。推選朗讀水平不同類的學生誦讀，要求進入情境，注意輕重抑揚和抒情，語音飽滿圓潤。

詩歌的節奏美是一種外在的形式美，讀詩更重要的是要讀出詩的靈魂。要讀出詩的靈魂，必須要讀懂詩并投入你所有的感情。

四、美析

（用討論研究的方法，讓學生自主品味，自由發言。老師提示可以從語言美、意象美、意境優、意蘊淳這幾方面去賞析）

1．語言美

美讀后，確實很美，你覺得美在哪里？請同學們用這樣的句式去品味上面的四節詩:

破旗因夕陽而輝煌。

參考：全詩沒有任何華麗的辭藻修飾，卻因極其普通的語言點綴，而倍顯自然親切。詩人對自由生活的追求與向往也始終貫穿于全詩，使得純潔的愛情與自由的生活有機地融入樸實的言語之中，讓讀者深深地沉浸在情景交融的詩行中。

2．意象美

A.詩中意象有哪些意象？可怎樣概括分類？（重難點突破過程）

分類思考：詩人用了哪些意象來表述“我”和“愛人”？

(幻燈顯示)

我愛人

急流----小魚

荒林----小鳥

廢墟----常春藤

草屋----火焰

云朵、破旗-夕陽

B.美在何處？（兩組意象有何特點？借助什么修辭方法？你喜歡哪一個意象？）

（１）比喻、對比的修辭營造的含蓄卻又鮮明的意想美；組合式意想的情感豐富美。

“急流”和“小魚”：歷經崎嶇與快樂嬉水形成對照。魚兒游來游去是悠閑歡快的，急流在崎嶇小路上的跋涉是艱辛痛楚的。小魚是被呵護的對象。

“草屋”與“火焰”：草屋甘受風雨的打擊，是要保護屋中的爐火：火焰在爐火中燃燒，反過來給屋內帶來溫暖。火焰也是奉獻者。

“破旗”與“夕陽”：云朵、破旗是悲壯的追隨者，而夕陽恒在。彼此無私的奉獻形象深刻而具震撼的力量。最終是精神世界的升華。從小魚的悠游到夕陽的輝煌，其實是愛人走向成熟的生命歷程。

詩人運用“博喻”的手法，將“我”比作“急流、荒林、廢墟、草屋、云朵”，這是一組具有男性氣質的剛勁而略帶蒼涼的事物。將“我的愛人”比作“小魚、小鳥、常春藤、爐火、夕陽”，這是一組帶有女性嬌美溫馨氣息的形象，歡快而又明麗。這兩組意象層層遞進，使得詩人那男子漢的氣魄和寬廣的胸襟在這無私無悔的愛的傾吐中得以升華，產生了崇高悲壯的人格魅力。再者詩人通過兩組反差強烈的意象對比表達了他以犧牲自己而由衷地奉獻為核心的愛情觀。

有人評價：此詩的妙處在于對每組意象的抒情主體與客體的精心選擇上。

（２）變化、應和、流動的韻律感。

本詩表現形式上類似中國的一些民歌的特點，同一個意思反復詠唱，這樣不但深刻地抒發了詩人的強烈情感，而且造成音樂的旋律美。再者，詩歌的意象有鮮明的色彩，構成有層次的充滿活力的藝術畫面，有身臨其境之感。通過一系列鮮活意象的遞進性排列，營造了一個情感流動的回旋天地，在重章疊唱中，情感的變化，隨層次的遞進而愈趨熾烈，產生強烈的藝術感染力。在兩組意象中，詩人的自喻，相對闊大高岸、荒茫粗獷，宣泄著悲壯美；愛人的意象，相對嬌柔細膩、嫵媚溫情，表達著柔靜美。

（３）層進式易于情感的漸深。

由快樂的小魚到鮮艷的輝煌，是愛人走向成熟的生命歷程。成長過程中愛人需要保護，詩人挺身而出，與狂風作戰，飽受風雨的打擊，哪怕毀滅也絕不懊喪，當愛人的生命步入輝煌時，詩人則又退在一旁，甘作陪襯，一步步襯托出詩人高尚情操感人至深。這些意象組不是簡單的重復，每一節比喻有其獨特的新意且意象群排列組合上具有獨創性。

3.境界美、感情美：把意象提升，給它一個立體的空間，讓它有源頭，有延展的廣度和深度。

讓愛人悠閑快樂--生命之源的給予

讓愛人安逸幸福--生活之巢的呵護

讓愛人生命長春--一生之靠的歸宿

讓愛人明亮輝煌--思想之火的暖照、理想之光的升華

純潔高尚，堅貞不渝--情感之源

犧牲自己，由衷奉獻--延展的廣度

無私無悔，崇高悲壯--延展的深度

“生命誠可貴，愛情價更高；若為自由故，二者皆可拋！”便是明證。

當然首先是一首愛情詩，它疊波涌浪地抒發了對愛人深摯戀情，歌頌了愛情的純潔與高尚；其次，不妨看作一首政治抒情詩，它精忠赤誠地表現出為民族解放斗爭獻身的精神和理想。故詩中的“我”可指詩人自己，也可指解放斗爭中的戰士；“愛人”可是詩人的愛侶，也可是詩人矢志不渝的理想。一個能為祖國、為自由而英勇獻身的戰士在愛情的追求中也一定可以表現出同樣的忠貞和執著。

思考：詩人愿意為愛人做出一切犧牲中，他的情感體驗是痛苦的嗎？哪里看出？

參考：我愿意。文學鑒賞，除形象感受外，還應注意結構的起承轉合。思考作者是用哪些詞語將這兩類意象聯系在一起？有什么效果？

參考：“我愿意，只要”把全文一系列鮮明的意象串成一有機整體。

詩人不管自己的命運多么坎坷，多么險惡，只要同愛人在一起就能化險為夷，幸福無比，從而歌頌了愛情的強大威力。

（中篇小說《人到中年》中寫的是一位恪盡職守、無私奉獻的女醫生--路文婷，在一個上午連續做了3個手術后，突發心肌梗塞，生命垂危時，她的愛人傅家杰坐在她床前反復朗讀這首詩，從死亡之中將她喚醒。）

名言 “真正的愛情可以使一個人崇高”--列寧

“我寧愿為我們所愛的人幸福，千百次地犧牲自己的幸福。”--俄國戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基《導演的話》：

托爾斯泰《家庭的幸福》：“生活中唯一可靠的幸福就是為別人而生活。”

4．形式美

比喻豐富多彩，重章疊句，結構結構回環連接。

五、美說

讓學生自由發言，可以從以下幾方面作提示。