口技教學設計(北師大九年級上冊)

發布時間：2016-3-5 編輯：互聯網手機版

【教學目標】

1、知識與能力目標：

（1）積累常見的文言詞語，能夠正確翻譯課文；

（2、能夠流利順暢地朗讀并背誦課文。

2、過程與方法目標：

（1）了解細膩生動的描寫、清晰明了的思路；

（2）體會作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫法。

3、情感、態度、價值觀目標：

賞析文中對口技表演者高超技藝的生動描述，感受中國古代民間藝術的精神奇妙。

【教學重點】

1、了解細膩生動的描寫、清晰明了的思路；

2、正面描寫與側面描寫的有機結合。

【教學難點】

啟發學生的想象，使之對文章的內容有深切的體會

【學情分析】

【教學方法】

主要踐行“自主學習”的教學類型。朗讀法，討論法

1、誦讀法。“書讀百遍，其義自見”，文言文的學習更是如此。

2．討論法與點撥法相結合。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發展學生的思維，多方討論，交流看法，如體會作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫法。

3．延伸閱讀法。可讓學生通過類似文言文章的閱讀提高自身的閱讀能力。

【教學媒體】

多媒體課件

【課時安排】

3課時

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

我國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術才能。展示視頻《洛桑學藝》，激發學生興趣，進一步了解口技。

二、了解作家作品。

作者作品簡介（學生課前搜集整理，老師補充《虞初新志.秋聲詩自序》）

三、板書課題后，解題、簡介作者，教師補充：

口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。

這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《＜秋聲詩＞自序》的一部分。

誦讀課文

1.初讀。要求小聲朗讀，查好易錯字詞，讀準文章。（課前小組長負責自行處理）

2.聽讀。聽老師讀文章，糾正讀音，劃好停頓。

3.借助注解和工具書，認讀課文中的生字、生詞。

4.讀課文2遍，初步了解課文內容。

四、疏通文意【交流探究】

1.借助注釋和工具書（《古漢語常用字字典》等）理解難懂的詞語，不懂的地方做上記號。小組討論。

2．查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。

少頃（shǎo ）犬吠（fèi ）囈語（yì ）夫叱大兒聲（chì）

夫齁聲起（hōu）意少舒（shǎo）中間（jiàn）曳（yè）屋許許（hǔ）聲幾欲先走（jī）吠fèi(狗叫) 叱chì(大聲責罵) 傾qīng(斜) 頃qǐng(短時間)

3．聽讀課文。

(提示學生注意生字的讀音、停頓、節奏、表情)

4．學生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。

5．齊讀課文。

6．理解課文中的疑難詞語。可讓學生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。

應重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“？？？”、“戰戰”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

7．掌握活用的詞

活用的詞是指有些詞本只屆某一詞類，但有時在一定的語言結構中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉化，它們的意義也就相應地發生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學生講，只要學生理解這些詞在文中的含義即可)。

“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。

“善口技者”中的“善”是動詞(原為名詞)，作“擅長”講。

“不能名其一處”中的“名”是動詞(原為名詞)，作“說出”講。

“會賓客大宴”中的“宴”是動詞(原為名詞)，作“舉行宴會”講。

8．先讓學生找出表時間性的詞語，并引導學生們掌握它們的不同用法(結合完成“練習三”)

“一時”，同時。“忽”，“忽然”突然發生。“既而”兩事相繼發生。“是時”在特定的某個時間內發生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內發生。

9．出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義。

“會”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽見) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使)“走”(跑)

10. 學生找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當的量詞。

一(個)人一(張)桌一(把)椅一(把)扇一(塊)撫尺兩(個)兒百千(個)人百千(條)犬百(只)手

百(條)舌百(張)口

11．講讀課文第一部分(第一段)。

(1)先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。

善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。

會：副詞，恰值，正好。于：介詞，在。

廳事：廳堂、大廳。 “而己”表示“僅有”的語氣助詞。

但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。

然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

(2)提問：這一段寫什么內容?

此段寫表演前的準備和會場情況。

“善”字貫通全篇，是概括全文題目的關鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

（4）翻譯課文。小組合作讀譯展示。其他學生糾錯

五、小結

學生復述課文故事。那么結合第二段描寫，口頭回答：作者是怎樣寫出聲音的遠近、大小、多少的？又是怎樣把同時發出的各種聲音交代清楚的？下堂課，我們再進一步學習。

【板書設計】

20. 口技林嗣環

《虞初新志秋聲詩自序》

正面描寫

反面描寫

口技人表演

【作業布置】

A熟讀課文，背第一段；

B課堂筆記本：背第一、二段，整理文章的重點字詞。

第二課時

一、導課

1、小組朗讀或背誦原文接力

二、整體把握文章內容

1、結合第二段描寫，口頭回答：作者是怎樣寫出聲音的遠近、大小、多少的？又是怎樣把同時發出的各種聲音交代清楚的？

參考答案：

如遙聞巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語”這一句，先用形容詞“遙修飾聞，后用形容詞“深”揭示“巷”距離大街之遠，這就明確地點出了犬吠聲是從遠處傳來的。“婦人驚覺欠伸”的動響和丈夫囈語聲，都是低微聲音，只有很近才能聽見，所以作者省略了“近聞”二字。從“犬吠”到“其夫囈語，”既是按照由遠而近的順序來描述聲音的，又是按照由大而小的順序來描述聲音的。從“遙聞……囈語”到“兒醒，大啼……絮絮不止”，是按照由少而多的順序來描述聲音的。對于同時發出的各種聲音，作者也交代得清清楚楚。如在敘述“婦手拍兒聲，……夫叱大兒聲”之后，用“一時齊發”來點出這五種聲音是同時發出的。

2、講析課文第三段（方法同前）。

“未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”

未幾：時間副詞，沒有多久。傾側：傾斜歪倒。老鼠碰物力量不大，前面有“微聞”一詞，所以聲音不能太重太大。夜深人靜，一點響動都聽得很清楚，這是以動襯靜的筆法。

以上是第三段，寫一家人漸漸入睡，室內逐漸安靜下來，把聽眾由眾聲齊發引進夜深人闌的境界中去。聲音由多到少，由高到低由鬧到靜，這里是一個起伏。兩個“漸”字，細致逼真地表現了“拍兒”動作由大而小、從有到無的過程。“作作索索”描繪老鼠活動的聲音，十分傳神。

3、講析課文第四段（方法同前）。

百千：是虛數，極言其多。作，起，這里是響起來的意思。夾：攙雜。凡所應有，無所不有：“無”“不”兩個否定詞連用，加強了肯定語氣。所，等于現代漢語的“的”字結構的“的”，這里代聲音。“所應有”是“應當有的”，“所不有”是“沒有的”。雖：連詞，縱然，即使。

“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。” 于是：承接連詞。奮：本義盡全力舉起的意思。這里可以譯成捋，挽，撩。走：逃跑。

以上是第四段，再次描寫口技技藝。這段著重描寫一家人的鄰近，于深夜中失火和救火的情景。這是本文情節發展的高潮所在。這一段描寫的聲音，也是由內而外，由少而多，由小而大，由簡到繁。其中疊用了“百千”，極寫聲音之多，火勢之猛。又用“中間”、“又夾”等詞語，指出許多聲音都用互相攙雜同時發出來的，更加見出他的技藝高明。接著以“凡所應有，無所不有”一句總結概括的話，指出聲音的實際效果，遠比作者寫出來的為多。最后又用聽眾的反應，生動地反襯出口技藝人的高超。這里是第二個起伏。

4、講析課文第五段（方法同前）。

畢：完全。

絕：斷，停止，動詞。這里指聲音中斷。之：代指屏風里邊。

這段文字與第一段呼應，印證口技藝人的高超技藝。以道具的簡單，突出“善口技者”的真正本領是“全靠一張嘴”。這里值得注意的一個比較細微的地方，就是開頭和結尾前后照應，都提到“一桌、一椅、一扇、一撫尺”。但末段“撤屏視之”后面還有“一人”。這“一人”不可遺漏不寫，不然就不能同前面的“口技人坐屏障中”相照應。

四、質疑探究

課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作？這些描寫有什么作用？(結合完成課后“練習二”)。

有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：(1)寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應的有：“無不伸頸、側目、微笑、默嘆”，表現出聽眾專注傾聽的神態，深被口技表演所吸引。(2)寫口技者表演了一家大小又進入夢鄉的場景后，寫聽眾反應的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。(3)寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。表現出聽眾已完全被帶進表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽眾口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。這是口技者卓越表演內容的變化而變化，表現出口技表演者卓越表演所引起的反應，作者緊密結合口技表演，寫出聽眾的反應隨著表演內容的變化而變化，表現出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現生活的高超能力。另外寫聽眾的反應也使文章內容變得豐富多彩。

五、教師小結

1、口技者技藝高超，令人嘆服，能不能用文中一個字來形容？

善

2、你從哪些內容中能真切地感受到口技人表演的這一特點？

（1）通過正面描寫精彩地描繪口技人所表演的三個場面。（2）開頭和結尾寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是為了側面烘托口技人技藝精湛。（3）三次描述聽眾反映即動作、神態、心理描寫，烘托口技人技藝高超。（4）本文用詞靈活多變，淋漓盡致的體現口技人表演的“善”。

【板書設計】

20. 口技林嗣環

《虞初新志秋聲詩自序》

正面描寫

反面描寫

口技人表演

【作業布置】

A.完成《學習與檢測》對應內容；

B.背誦課文三四段。

第三課時

教學要點：用討論的方法歸納中心思想和寫作特點。練習省略式。

一、檢查作業。

小組長自主檢查各小組作業

二、討論中心思想【交流探究】

提問：這篇課文記敘了什么內容？通過口技表演，摹擬了哪些聲響？你學了這篇課文以后，有什么體會？（發動同學討論）

要求明確：這篇課文記敘了一場生動的口技表演。它著重描寫了一家四口人深夜在臥室里發出的各種聲響，以及一場大火場面中的各種聲響，還寫了聽眾的各種反應。通過口技藝人的精彩表演，反映了我國民間藝人聰明才智和高超的藝術創造力。我們今天應當學習古代藝人這種對技藝精益求精、追求絕妙境界的精神。

三、討論寫作特點

《口技》作者林嗣環，在文章結尾時感嘆說：“若而人者，可謂善畫聲矣！”《虞初新志》的編者張潮對《口技》的評價是：“絕世奇技，復得此奇文以傳之。”

請同學討論，本文作者在寫作上有什么奇妙的地方：他是怎樣把口技藝人“善畫聲”這一奇技，用文字表達出來的？

要求明確：

（一）敘事條理清楚，行文波瀾起伏。

全文以時間先后為順序，從施屏障開始到撤屏障為止。口技本身順著賓客所聽到的記敘了三個場面：一是犬吠引起一家四口人的活動；二是不久，全家逐漸入睡；三是寂靜中突然火起，全家卷入火警。三個層次，井井有條，互相聯系，自然合理。口技摹擬的聲響也是由遠到近，由外到內，由內到外，由少到多，由靜到鬧，由小到大，使讀者有親聞其聲，親臨其境的感覺。

敘事條理清楚還算奇妙，這篇文章的傳神之處，在于行文波瀾起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，“賓客意少舒”，波瀾漸低，但“火起”以后形勢大變。全文如音樂的旋律，抑揚頓挫，高低起伏，最后一步緊逼一步，一步高似一步。火起以后，波瀾達到高峰，千態萬狀，令人應接不暇。

（二）敘事中注意描寫，首尾間注意照應。

一篇記敘文，如果只有平板敘述，而不穿插一些生動有趣的描寫，但不會引人入勝。

本文在正面記敘時，勾勒出三幅生動活潑、具體形象的畫面。如各種聲音，全憑描寫的技巧，才能具有直觀性和真實感。又如在敘述口技表演過程中隨時描寫聽眾的反應，描寫他們的神情態度。這種寫法，既能具體地顯出口技表演的效果，又能間接表現口技技巧的高超。

除了記敘穿插描寫以外，首尾之間還注意照應。開始與結束兩次交代了道具，使人感到道具的確簡單，即使全部發揮作用，也難以發出那“百千齊作”的聲音，這就不能不嘆服藝人絕妙技藝。

（三）文字簡練貼切，語言生動形象。

《口技》所記的事很奇妙，也相當紛雜，作者只用了三百多字，這充分體現了古代文字簡練的特點。此外，本文選詞恰當，寫什么象什么。如寫小兒是“含乳啼”，大兒是“絮絮不止”，老鼠是“作作索索”。無不貼切而生動形象。為了說明聲音發生的先后，選用“既而”、“當是時、“未幾”、“俄而”等表示時間的副詞，表現時間的推移，變化多樣。

四、布置作業。

A．省略句式練習（如果時間允許，可以在課內完成）。

B .這是一篇學寫記敘文的范文，教完后，可以讓學生仿寫一篇作文，如寫一場藍球賽、拔河賽，記聽相聲，記一次故事會等。

【板書設計】

20. 口技林嗣環

《虞初新志秋聲詩自序》

正面描寫

反面描寫

口技人表演

李曉華

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