《春》教學設計(蘇教版七年級上冊)

發布時間：2016-1-26 編輯：互聯網手機版

學科_語文__ 主備教師使用教師授課時間___年___月____日

課題 1、春

課型精讀課課時序號第課時

教學內容朗讀課文，整體感知；賞析語言，學習描寫景物的方法。

教

學

目

標

知識與能力

學習并積累文中出現的生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

讀課文，賞析語言，學習描寫方法：運用修辭、講究順序

情感與態度

培養學生對大自然對祖國大好河山的熱愛之情。

重點

難點重點：⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒉學習抓住景物的特征進行描寫的方法。

難點：品味文章生動形象的語言。

教案性質（如實填寫，供核實。在“獨立新備”或“修改”進行標注）

獨立備課獨立新備修改材料出版

中文域名

修改、調整

教

學

設

計

第一課時

　　一、創設情景，激情導入。

　　　　同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》。

　　　　出示目標，板書課題。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　　1、讀準下列加點的詞語

　　　　　醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo)　披著蓑(suō)戴著笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)

　　　　　水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)

　　　2、詞語教學：學習“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。

　　　　　欣欣然：歡歡喜喜的　　朗潤：明朗潤澤　　賣弄：炫耀

　　　　　醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。

　　　　　繁花：密密的開著的花

　　　　　趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。

　　　　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。　　　　　宛轉：形容聲音圓潤柔媚

　　　　　花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

　　三、細讀課文，整體感知。

　　　　初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：

　　　　1、課文寫了春天的哪些景物？請用簡潔的文字概括各自然段的主要內容。

　　　　2、這些景物各有何特點？各段描寫之間有何關聯？請用簡潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡。

　　　　　　全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述大師筆下春天的主要內容。

　　　　　　　　　　　　　勾勒輪廓

　　　　　　　　　　　春草圖--草報春

　　　　　　　　　　　春花圖--花爭春

　　　　盼春--繪春｛春風圖--風唱春｝--頌春

　　　　　　　　　　　春雨圖--雨潤春

　　　　　　　　　　　迎春圖--人迎春

　　四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創新。

　　　　[問題探究] [問題組]

　　　　a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

　　　　b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　　　c、讀一讀，讀出情。

　　　　學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。

　　　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　　[明確]

　　　　◆小草偷偷地從土里鉆出來--“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

　　　　◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?--放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　　　◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你--撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。

　　　　◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　　　◆“盼望著，盼望著”--期待春天的心情多么殷切。東風來了--報告春天的消息。春天的腳步近了--賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

　　　　◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有色，有情有感。

　　　　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物--那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　五、課堂總結。

　　　　在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

　　六、布置作業。

　　　①掌握字詞。

　　　②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　　一、復習提問。

　　　　檢查知識掌握和背誦情況

　　　1.聽寫生字詞；

　　　2.背誦1-5段；

　　　3.讓能背誦全文的同學表演。

　　二、質疑問難，合作探究。

　　　　問題組：

　　　1、閱讀了本文，你的感受是什么?

　　　2、面對著這大好春色，你準備做些什么?

　　　3、體會本文優美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。

　　　4、文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

　　　5、你認為好的語言應當具備哪些特點？應當如何品味語言的精妙之處？在文字表達上應注意些什么？

　　　　　學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。

　　　6、你還有哪些問題沒解決?

　　　7、歸納出景物描寫的一般方法。由學生自己合作、探究完成，教師以實例點撥啟發，盡量不要告訴學生現成答案。學生說不全就再讀相關語段，再體會，再嘗試表達。

　　　　學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

　　　　學生不懂詞句舉例：

　　　　①為什么用兩個"盼望著“?(體現急盼心情)

　　　　②"小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來“?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛)

　　　　③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)

　　　　④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個"籠"字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)

　　　　⑤"有的是工夫，有的是希望。"應該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時機，奮發向上)

　　　　⑥文章的結尾為什么選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壯的青年"來比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)

　　　　　(注意：學生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應力求滿足學生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應該在這里解決；如屬其他方面的問題，應告訴學生以后解決)

　　　　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

　　　　　聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

　　三、拓展延伸，以讀帶寫。

　　　　有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文、成語互相交流。

　　　　景物描寫訓練：

　　　　1.寫一段描寫景物的文字。

　　　　2.口頭交流景物描寫的片段。

　　　　　交流創作：選出佳作，全班范圍內進行交流賞析。

　　四、課堂總結。

　　　　[教師小結]在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。

　　　　〔學生自我總結學習本文所得〕

　　　　引導學生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點)到內容(句段篇的意思，文中的情感)進行歸納

　　五、布置作業。