姓名： 李柱秀 工作單位： 藤縣和平鎮(zhèn)二中
學科年級： 八年級語文 教材版本： 人教版
一、教學內(nèi)容分析
保護環(huán)境、愛護環(huán)境，成為中國夢的重要組成部分，《喂──出來》源自于人民教育出版社教材八年級下冊第三單元最后一篇課文（即：15課），本單元前幾課作者從不同角度呼吁人類要保護環(huán)境，這一課便是警告人類對大自然的破壞必然遭到大自然的懲罰，甚至是滅頂之災。這是一篇科幻小說，本文故事性強，情節(jié)完整，想象奇特但又合情合理，不但可讀性強，而且耐人尋味，發(fā)人深省，故教學重點應放在挖掘本文主題，培養(yǎng)學生的想像能力上。
二、教學目標
知識目標：
1.積累詞語，掌握“哂笑”“牟取”的讀音詞義，理解運用文中30多個成語。
2.了解作家及科幻小說的文體特征。
能力目標：
1.了解小說的情節(jié)，理解作品的主旨。
2.把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學生閱讀科幻小說的興趣。
3.把握文意，了解小說的情節(jié)，理解作品的深意。
情感目標：充分認識環(huán)境保護的重要性和必要性，高度重視人與自然的關系，提高自身環(huán)保意識.
三、學習者特征分析
本文故事性強，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文離奇而夸張的情節(jié)，八年級學生學習起來有一定的難度，教師應重點突破。
四、教學策略選擇與設計
運用多種教學策略：1.漫畫激趣法。2.復述法。
3.品讀鑒賞法。4.討論點撥法。
五、教學重點及難點
重點：把握小說的情節(jié)，探究想象與現(xiàn)實的關系。
難點：理解小說結尾的含義，領會小說的主旨。
六、教學過程
教師活動 預設學生活動 設計意圖
一、導入：1.多媒體顯示三幅漫畫：
第一幅：畫上無底洞，圍著許多人。第二幅：有許多垃圾車開來。第三幅：工人頭頂上飛來一塊石頭。請同學們仔細觀察漫畫，推測漫畫講述了一個什么故事。 學生欣賞漫畫 通過欣賞漫畫激趣導入
二、引導學生深入研討， 深層探究想象與現(xiàn)實的關系。
（一）合作研討、深層探究想象與現(xiàn)實的關系
1.激發(fā)學生的生活體驗，關注生活，關注身邊環(huán)境。
提問：請同學們談談自己的所見所聞，人們是怎樣處理生活垃圾和廢氣、廢水、廢渣的。
2.提問：人們?yōu)槭裁催@樣處理垃圾和“三廢”？作者為什么幻想出那么一個深不可測的洞？
3.透過小說情節(jié)，我們可以領悟到哪些道理？
伴隨著工業(yè)化、現(xiàn)代化，環(huán)境污染日趨嚴重，造成社會公害。治理公害確實是棘手的任務，但這是無法回避的，舍此決不能保護環(huán)境。
（二）聚焦作者的想象思維，學習想象的技巧
1.科幻小說是一個想象的世界，你對本文作者的想象如何評價？
2.提問：從作者的想象世界中，我們可以得到哪些啟發(fā)？ 一、學生研討、交流
學生自由發(fā)言，明確：生活垃圾胡亂丟棄，廢氣排入大氣，廢水流入江河最終排入大海，廢渣或焚燒或掩埋，上天或入地。
二、 小組合作展示或代表發(fā)言
明確：
人們把江河湖海天空大氣看成了無底洞。城市的廢物和污水排放在海洋里去，以為這樣一來就可以漂流得無影無蹤，那就是把大海看做深不可測的洞了；人們把廢氣排向大氣中，以為這樣一來就可以飄散得無影無蹤，那就是把大氣層看做是深不可測的洞了。這樣的洞承擔著城市的清潔工作，城市的一切污物將由它們來妥善解決。
人們通常處理垃圾的方法，都源于一種茍且心理，作者幻想出這么一個深不可測的黑洞，正是集中表現(xiàn)了人們的幻想，諷刺了人們的幻想。作者假想有這么一個洞，既可以用來表現(xiàn)人們的幻想和可笑，也可以警醒世人：不積極治理環(huán)境污染，人類終將遭到滅頂之災。
三、你對本文作者的想象如何評價？
1：作者的想象奇妙、有趣。深不可測的黑洞，是一個奇特的想象；垃圾扔進洞里，世界從此清爽，不料，有一天，垃圾卻從天上飛了下來，更是一個奇妙而有趣的想象。
2：作者的想象豐富、生動，情節(jié)聯(lián)翩而至，豐富多彩、生動有趣。那一串跌宕起伏的情節(jié)鏈足以讓人動心的了。
培養(yǎng)學生自主、合作、探究問題的能力，讓學生展開想象的翅膀，從而樹立環(huán)保意識，從身邊做起，從自我做起，成為環(huán)保的主人。
三、課堂小結：星新一特別擅長寫科幻小說。他的小說馳騁于幻想中的未來世界，宛如一面面精巧玲瓏的鏡子，從不同角度折射出社會生活的各個片斷�！段�--出來》構思新穎奇特，理念卻發(fā)人深省，愛護自然，保護環(huán)境，就是保護全人類。讓我們一起共筑一座環(huán)保新長城，不但在心里，而且在雙手上。 學生聽并做好筆記 加深學生對主旨的理解與記憶
七、教學評價設計
《喂──出來》是人民教育出版社教材八年級下冊第三單元第15課，本單元幾篇課文都是以保護環(huán)境為主題的，作者從不同角度呼吁人類要保護環(huán)境，這一課便是警告人類對大自然的破壞必然遭到大自然的懲罰，甚至是滅頂之災，故意在警醒我們要保護環(huán)境，愛護我們?nèi)祟愘囈陨娴募覉@，讓“中國夢”早日實現(xiàn)。
八、板書設計
保護環(huán)境 從我做起
九、實踐反思
《喂-出來》是日本作家星新一撰寫的科幻小說，它渲染一個深不可測的洞，這個洞成了城市居民處理各種垃圾的最好場所，生活從此變得舒暢、美好。但故事發(fā)生突然的轉變，人們最初的第一聲叫喊和第一塊扔進去石子都飛了出來，行文就此結束。本教學設計的目的：
一、領悟“洞”之神奇，激發(fā)學生探索之心
看完全文后，不難發(fā)現(xiàn)作者留給我們很大的想象空間，為了激發(fā)學生探索之心，我問洞里還會出現(xiàn)什么呢？由此展開合理的想象，并順勢進入學生與教材的對話，即“在人們填洞之前，有無意識到這些垃圾對人類自身造成的傷害？面對這個洞時，不同的人又表現(xiàn)出怎樣不同的心態(tài)？”（在課文中找出依據(jù)）用意是讓學生在閱讀體味的過程中明白文章的內(nèi)涵及作者的創(chuàng)作意圖，即誰制造了禍害誰來承受禍害，“種瓜得瓜，種豆得豆”，時候一到，一切都報。這不僅是環(huán)保問題，而且是告誡我們小錯誤不及時糾正，或做事不考慮長遠利益，或行為不檢點，必將會帶來惡果。希望通過對危害的認識，充分把握文章主題的多元性。
二、創(chuàng)設想象之情境 體驗文本內(nèi)涵
從這個環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)每個學生的自身喜好及生活經(jīng)歷造就了他們對閱讀文本產(chǎn)生不同的反應，有時會“突發(fā)奇想”，將自己獨特的感受展示出來，這很好地給予了學生伸展和創(chuàng)新的空間。水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相激而發(fā)靈光。文本解讀過程中的對話，因為沒有了權威，沒有了預先設定的教案，有的是師生閱讀“成了共同參與以至共同創(chuàng)造的過程”，在抑揚頓挫措中，把理解認識融為一體，把師生共同體驗融為一堂，訴諸于美妙的聲音，由此師生作一次美麗的心靈交流。
總之，想象是學習的源泉，本課目的是讓學生插上想象的翅膀，在課堂的舞臺上自由馳騁，收獲快樂，收獲知識。
李柱秀