談談提高學生作文水平的幾點看法
--從一節作文訓練課引發的思考
摘要：本文就作者在2015年的12月上旬，對七年級（3）班進行了心理描寫的作文指導課，獲得了良好的效果，得到了領導同行的肯定；同時通過自己的實踐經驗，結合學生的實際，從三個方面談提高學生作文水平的切實可行的方法。
關鍵詞：創設情境；激發興趣 ； 訓練精細 ； 借助文本； 榜樣學習 ； 多次修改
在2015年的12月上旬，我對七年級（3）班進行了心理描寫的作文指導課，獲得了良好的效果；近一年來，我所擔任班級的學生作文水平的提到有目共睹的。一路走來，艱辛與汗水帶來了些許成功的喜悅。下面就從我上的這節作文訓練課為契機，談談我的對作文教學的幾點看法：
進行此次作文訓練的依據是：“《義務教育語文課程標準(2011年版)》指出：語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。”說到運用語言文字作文便是一個很好的體現。那如何寫好一篇感情真摯的作文呢？
首先，創設情景，讓學生覺得有事可寫。
寫作文，最重要的就是要寫出自己的真情實感。真情實感從哪里來呢？那就是現在生活，我們只有在仔細觀察現實生活，從生活實際出發，對現實生活進行思考，才能做到表達出自己內心的真實想法。但現在的學生社會經歷少，不善于觀察總結，作文時總是無材料可寫。因此，這次訓練，我便在作文教學課堂中師創設了一個特定環境讓他們體驗：教師表情嚴肅地讓一位表現不錯的學生站上講臺，數十秒之后讓他回座位。從而引起大家的猜想，也使得學生都心有所想，讓學生有事可寫。
由此可見，教師利用課堂，設置情境從而引導學生留心生活，觀察生活，從生活中積累素材是寫好作文的重要途徑。讓學生充分認識現實生活，讓他們體驗生活，不但能有效地培養他們的觀察能力和思維能力，而且能讓學生把自己的真情實感通過自己的筆墨描繪下來。例如：老師感冒了，上課時突然鼻子癢癢的，想打噴嚏卻怎么也打不出，對著天空醞釀噴嚏的滑稽樣子，讓學生忍俊不禁，可讓學生說說、寫寫老師這副樣子吧。又如，教室里一盞日光燈“年紀”大了，每次開燈都要閃半天，老師可不用急于上課，而盡可以靜靜地等待，直到兩三分鐘那盞燈亮起來，同學們會長舒一口氣師就可讓學生以“燈”為題寫一寫……
豐富多彩的生活是由許許多多生動有趣的細節組成的。只有善于發現，捕捉生活細節中的情趣，就能為習作帶來取之不盡用之不竭的鮮活的素材。因此，我們平時應該多引導學生去參與社會活動，仔細觀察，認真尋找其中的素材，那么他們的習作一定會絢爛多彩。
其次，訓練精細，不求課堂作文教學上的面面俱到。
在以前的作文訓練中，我們教師往往會要求學生在文體、立意、謀篇、譴詞造句等面面俱到，且字數一般不得少于600字。但是，這樣的要求卻并不一定能收到良好的訓練效果，因為大多數學生完成這樣的一篇作文需要花費不少的時間。而作文指導就沒有了側重訓練點，訓練重點又不突出，學生的寫作能力自然難以提高；并且，每次作文要求面面俱到，學生很難取得成功，受到老師的表揚。長此以往，在多次失敗的打擊下，學生就會對作文產生厭倦、害怕甚至對抗的心理。在這種消極情緒的支配下，又怎能寫出好作文呢？因此，在作文訓練中我們最好進行某一方面的訓練，希望學生能片段的訓練，在多次整合，寫出一篇上好的作文來。
這次作文訓練，我只從“心理描寫”一個方面對學生有所側重的進行訓練，確實受到了很好的效果。在指導學生表現情感中，我選取了細節描寫的其中一方面--心理描寫，進行訓練。從中培養他們的觀察能力和領悟能力，讓他們從中學會獨立表達，寫出發自內心的話語。在課堂上教師再引導心理描寫幾種方法。事實證明，這節課下來，學生有內容可寫，很好地訓練了他們的心理活動與表達能力。課后，有許多學生表示對這樣的指導印象深刻，說這樣寫作文簡單多了，也十分有趣。
再次，借助文本與佳作，多次修改，成就好作文。
進行“心理描寫訓練”的作文課堂上，在引導方法的過程中，我引用的大量例子都來自于學生非常喜歡的作品-《心聲》（本單元課文），從而讓學生找到理論與方法相關的依據。另外，榜樣的力量是無窮的，模仿與創新，似乎是作文訓練過程中的兩個不同階段。然而，我們語文卻要懂得有機地將兩者結合在一起，既體現了由模仿到創新的總的趨向，又包含了在摹仿中創新的具體要求。在這次作文訓練中，我把學生第一輪完成的佳作給大家欣賞，其中諸美花同學的作文雖中規中矩，卻勝在能夠學以致用，為中下層的同學起到典范的作用；另外，諸俊樂同學本身是情景創設的主角，他本人心理描寫的呈現，并加以教師精確適當的進行分析講解，能更好地讓其他學生學習揣摩人物的心理的方法。
反復練習同一篇文章，使學生過的通過反復的推敲完善自己的作文，也不失為一個好的切入點。優秀學生的寫作成就鼓舞了其他學生的寫作熱情。許多學生紛紛表示：那節課我也想到了很多，繼而實現學生的再次修改了自己作文的欲望。面對此番喜人的局面我及時對學生鼓勵、多表揚，不說打擊和挫傷學生積極性、自信心的話；并明確要求學生的作文中不求完美，但求有獨到、閃光之處 。
通過這次的作文指導，學生達到了預期的目標，即“通過練習，掌握心理描寫方法提高寫作的能力，激發學生作文的興趣。”我看到了學生的作文水平上的巨大潛力，從而也重燃了我對作文教學的信心。當然，在指導過程中還有幾個別的同學對心理描寫的各個角度混淆，對“夢幻描寫”想象得不夠合理。希望在以后的作文中能慢慢地指導，使他們不斷進步。
總之，寫好作文的方法技巧還有很多，在這里我只是簡單地談談我的一些想法。總之，隨著課程改革的深入，對語文教師的要求也更加嚴格、全面。希望與我一起的語文教育工作者共同探討作文的新生之路。
參考文獻：1.《義務教育語文課程標準(2011年版)》
2.《葉圣陶教育名篇》
曾麗芳
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